1、.一年級下語文教學(xué)片段及評析-14鮮花和星星蘇教版蘇教版語文第二冊有?鮮花和星星?一課：“我最喜歡夏天里滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。當(dāng)教學(xué)完全文后，我設(shè)計了一個“啟發(fā)想象，指導(dǎo)說話，作個小詩人的教學(xué)環(huán)節(jié)。因為“說話是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，實(shí)際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進(jìn)展訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，進(jìn)展了語言

2、的積累，又實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流?！菊n堂教學(xué)片斷實(shí)錄】：師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩？生：想！異口同聲，非常興奮師：好吧！讓老師來幫幫大家。師：點(diǎn)擊課件，出示第一幅圖這是什么？生1：這是羊。生2：是羊群。生3：許許多多的羊。師：點(diǎn)擊課件，出示第二幅圖，這個呢？生1：一大片白云，下面是草原。生2：是大草原。生3：上面還有羊群。師：對！這是草原上滿地的羊兒。老師將學(xué)生的話進(jìn)展歸納為學(xué)生后面的作詩埋下伏筆師：再看這兒點(diǎn)擊課件，出示第三幅圖生1：哇！好美的菊花。生2：許多菊花。師：微笑地點(diǎn)頭，繼續(xù)點(diǎn)擊課件，出示第四幅圖

3、生3：這是秋天滿地的菊花。師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成為今天的小詩人。點(diǎn)擊課件，出示：練一練我最喜歡秋天滿地的菊花：這里，那里，真比還多。學(xué)生自由考慮，不一會兒陸續(xù)舉起了小手。生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多。生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊還多。生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比森林里的樹木還多。學(xué)生互相評議，認(rèn)為他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評選他們?yōu)椤靶≡娙藥煟盒∨笥褌冋f得真不錯，這么快就學(xué)會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人。剛剛學(xué)生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，

4、不由得露出驚訝的表情，問“為什么，老師順勢提出高一層次的目的，如下師：點(diǎn)擊課件，出示：聰明題我最喜歡這里，那里，真比。屏幕剛一顯示，學(xué)生紛紛高高舉起了小手。生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里一只，那里一只，真比水里的魚兒還多。師：真不錯，你真注意觀察，假如把“水里改成“河里是不是更好呢？生1：還可以換成“大海！師：對！生2：我最喜歡森林里綠綠的小樹，這里一棵，那里一棵，真比天空中的白云還多。生略生生交流，學(xué)生自選小伙伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評一評。老師巡回聆聽指導(dǎo)。師：小朋友們真不簡單，能作詩了，那么課后，大家還可以把自己作的詩跟同學(xué)、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來，下節(jié)

5、課我們開個賽詩會，怎么樣？生齊說：好！【評析】今天，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)給了我一個驚喜，更令我驚嘆的是：他們這些小不點(diǎn)兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能?？磥?，小學(xué)生的潛能是宏大的，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無旁貸的引導(dǎo)者，只要我們老師擅長啟發(fā)，擅長去開啟學(xué)生的智慧之門，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會噴涌而出，我們的課堂會因此而美麗。正如?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面進(jìn)步學(xué)生的語文才能。在開展聽說讀寫才能的同時，提出了順應(yīng)時代需要的新才能。特別提出了“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，我們絕不能把教材看作是教學(xué)內(nèi)容的全部，老師要擅長活用教材，要由過去的“教教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕?，老師只有在處理教材時進(jìn)展一次再創(chuàng)造，才能成功的活用教材。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材句式自由表達(dá)的才能。用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生拓展教材的才能，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。美國心理學(xué)家波斯納提出了老師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。老師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的曲折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)歷，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常反思一下，有