1、有關(guān)生物說課稿集錦6篇生物說課稿 篇1 一、說教材 表里的生物一文，敘述了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認為里面也是肯定有一個小生物。這使他布滿了奇怪，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓同學(xué)興致勃勃地學(xué)，興味盎然地說。 二、說教學(xué)目標 1.讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)同學(xué)從小培育自己擅長觀看，勤于思索的習(xí)慣

2、，和不斷探究的精神。 2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。 3.學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。 三、說教學(xué)重難點 讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)從小就要渴求學(xué)問，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。 抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。 四、說教學(xué)過程 （一）初讀課文，整體感知。 1.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪，并信任了父親說的表里有個小蝎子在里面。 2.文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采納了哪些描寫人物的方法？“我”和父親的對

3、話描寫；“我”的心理描寫。 (二)深化學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。 1.請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。 2.同學(xué)獨自畫句子、思索、朗讀。 3.指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，同學(xué)聽后進行點評。例： “我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。 越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很苦痛。 劇烈的奇怪感，渴望打開那塊表探個畢竟。 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一個活的生

4、物。 弄清緣由之后的滿意感 我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。 在他的心中布滿奇妙的東西和奇怪的想法，富有童真童趣。 4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，漸漸讀得到位。 5.指名分角色朗讀。 6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？ 7.“我”奇怪心很強，渴求學(xué)問，擅長觀看和思索，富有探究精神 8.表里的生物是上個世紀20年月我國聞名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很觀賞？找到之后好好讀一讀。 五、說板書設(shè)計 表里的生物 表的神奇：秒針走動發(fā)出聲音 漂亮世界：寶石齒輪“小尾巴” 活的生物：“小蝎子”

5、生物說課稿 篇2 一、課程標準： 本章位于課標的第五單元，“生物圈中的人”的其次個主題：人體生命活動的能量供應(yīng)。主要包括以下三個目標： 1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。 3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的親密關(guān)系，并主動參加防治大氣污染的活動。 本章通過試驗和探究活動培育同學(xué)獵取測量

6、、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是同學(xué)應(yīng)當學(xué)會的。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理 教學(xué)目標 （一）學(xué)問目標： 1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。 3、能熟悉到呼吸道對空氣的處理力量是有限的。 （二）力量目標： 1、 培育同學(xué)分析問題 2、歸納總結(jié)的力量。 （三）情感目標： 1、 讓同學(xué)熟悉到呼吸道對空氣的處理力量是有限的，自覺維護環(huán)境中的新奇清潔。 2、 讓同學(xué)關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點： 1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。 2、 培育同學(xué)分析問題、歸納概括的力量。 3、 何防止呼吸道疾病。 教學(xué)難點

7、： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。 教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)支配：1課時 課前預(yù)備：掛圖 教學(xué)過程： 過程 老師活動 同學(xué)活動 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 同學(xué)思索、爭論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 對同學(xué)回答不表態(tài)，連續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？ 進一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？ 對同學(xué)的回答準時評價。給與鼓舞。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 同學(xué)自己回答。 同學(xué)邊看圖邊回答。 同學(xué)閱讀資料分析，回答下列問題： 1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢

8、通？ 2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？ 3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避開空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？ 4、北歐的冬天特別冷，在那里生活的人和赤道四周生活的人相比，鼻子的外形可能有什么特點？為什么？ 同學(xué)總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。 老師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀力量、思維力量、觀看 力量、分析問題和解決問題的力量都很棒。 課堂練習(xí)： 1.食物和氣體的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道 2.氣管能保持放開的緣由是（ ） A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D四周有肌肉牽拉 3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（

9、） 聲帶氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛鼻黏膜會厭軟骨鼻毛嗅細胞 A B C D 4.吃飯時說笑，若吞咽時_來不及蓋下，會使食物進入_，引起猛烈咳嗽 A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道 5.平常所說得痰來自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管 6.北歐人的鼻子較大，其作用是 A使人美麗 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大 7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英立刻戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ） A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔 C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體

10、粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔 9.呼吸系統(tǒng)由_和_組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是_的場所；前者由_、_、_、_共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_、_、_，削減對肺的刺激。 作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3. 生物說課稿 篇3 本課選自人教版試驗教科書生物學(xué)七班級上冊第三單元第三章第一節(jié)，教學(xué)時間為一課時。 A、背景分析 一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 綠色植物的生活需要水作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使同學(xué)體會到水是綠色植物生存的必需條件，并在獵取學(xué)問的同時通過試驗探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動過程使同學(xué)得到多種力量的綜合訓(xùn)練，為同學(xué)接下來的同學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為： 教學(xué)

11、重點 1、植物的生活離不開水的緣由 2、水對植物分布的影響 3、利用多種形式培育同學(xué)的力量 突出重點的方法 通過試驗探究、數(shù)據(jù)解析、詳細情境分析等形式，同學(xué)在老師的引導(dǎo)、點撥中分析、對比，從而熟悉到水對植物生活的重要性，同時在學(xué)習(xí)過程中通過多項活動培育同學(xué)動手力量、制造力量、分析力量和提出問題的力量。 二、同學(xué)狀況分析 七班級的同學(xué)已經(jīng)在日常生活中通過閱歷形成了植物的生活需要水的感性熟悉，也感受到過植物器官中蘊含著的水分，這些閱歷和體會是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)學(xué)問和自然學(xué)問也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 從心理特點上分析，七班級的同學(xué)性情活躍，有劇烈的問題意識和探究欲望，

12、喜愛動手，擅長發(fā)覺，因此，我在課堂中設(shè)計了符合同學(xué)身心特點的活動，是同學(xué)在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。 但七班級的同學(xué)究竟年齡較小，綜合運用學(xué)問的力量還不是很強，所以，我把本節(jié)課的難點確定為： 教學(xué)難點： 嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練 突破難點的方法： 通過單個的小問題，引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)校學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生物學(xué)問題，同時通過同學(xué)們彼此提出問題來解讀隱蔽的學(xué)問，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，培育同學(xué)問題意識和科學(xué)探究精神，體驗科學(xué)討論的過程。 B教學(xué)目標設(shè)計 依據(jù)課程標準，生物學(xué)科在課程上要親密聯(lián)系同學(xué)的生活和閱歷以及科學(xué)、科技進展的現(xiàn)實，強調(diào)同學(xué)閱歷、學(xué)科學(xué)問和.進展的整合，我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和同學(xué)實際，確定以下教學(xué)目

13、標。 教學(xué)目標： （一）學(xué)問目標 1、通過觀看、試驗、數(shù)據(jù)分析，說明植物的生活離不開水的緣由 2、舉例說出水對植物分布的影響 3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法 （二）技能目標 1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的探究試驗，體驗探究的一般過程，培育同學(xué)制造力量和動手力量以及合作精神 2、通過同學(xué)收集、分析資料，培育同學(xué)處理數(shù)據(jù)信息的力量和提出問題的力量。 3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)，培育同學(xué)處理數(shù)據(jù)信息的力量和提出問題的力量。 （三）情感看法目標 1、關(guān)愛綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧進展 2、增加喜愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感 3、培育節(jié)省用水的意識 C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計 在本節(jié)的教學(xué)中，我力求根據(jù)

14、情景體驗，認知生成實際應(yīng)用，力量錘煉的教學(xué)挨次來支配教學(xué)過程。以同學(xué)的生物學(xué)探究活動為主線，以讓同學(xué)主動參加教學(xué)活動為核心，引導(dǎo)同學(xué)以自主探究，合作溝通，爭論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，逐步培育同學(xué)的探究力量和問題意識。在此基礎(chǔ)上，我制定了以下教學(xué)方法：設(shè)計活動自主探究，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題、解決問題，同時采納計算機幫助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下： 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 自主探究，初步體驗 植物生活需要水的緣由 解析數(shù)據(jù)，提升熟悉 實情分析，完善認知 資料分析，歸納特點 水影響植物的分布 關(guān)注家鄉(xiāng)，形成感知 技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能 總結(jié)感悟，延長認知 實踐活動，

15、學(xué)以致用 D.教學(xué)媒體設(shè)計 1、教具學(xué)具的預(yù)備 1）老師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆 2）同學(xué)：直尺、筆，練習(xí)本；植物各部分材料；調(diào)查寧夏水資源分布狀況和寧夏植被類型 2、多媒體課件 素材預(yù)備 1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表 2）小麥生長發(fā)育期需水量數(shù)據(jù) 3）與本課相關(guān)的圖片 設(shè)計意圖：利用多媒體展現(xiàn)數(shù)據(jù)，文字和圖片便利、高效，信息量大，同學(xué)樂于接受，在教學(xué)上可以關(guān)心同學(xué)獲得更多的挺直體驗。 E、教學(xué)評價設(shè)計 1、注意對同學(xué)活動的評價 從參加程度，合作意識，思維水平，表達力量等方面評價。 評價的形式實行的是同學(xué)自評、互評、老師的身體語言評價和口語評價也適時用在評

16、價的過程中，多采納鼓舞性的評價思維。 2、關(guān)注同學(xué)對學(xué)問技能的理解 應(yīng)當更多的關(guān)注同學(xué)對本節(jié)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。 3、恰當采納激勵與批判手段對同學(xué)進行評價 激勵與批判是同學(xué)愛好的生長劑，是同學(xué)主動性的催化劑，適當?shù)脑u價可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在教學(xué)中，對同學(xué)的獨特想法，良好表現(xiàn)準時賜予表揚和鼓舞，對不良表現(xiàn)則應(yīng)準時訂正，關(guān)心同學(xué)良性進展。 F.教學(xué)過程設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課堂實錄片段一） 設(shè)計：通過展現(xiàn)費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導(dǎo)同學(xué)分析水與生物的關(guān)系，進而讓同學(xué)談?wù)勆磉呏参镄枰膶嵗?，自然引入課題。 設(shè)計意圖：心理活動和認知環(huán)境是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。通過觀看費

17、俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培育愛國主義情操的同時，宏觀上讓同學(xué)熟悉是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著同學(xué)依據(jù)閱歷舉出綠色植物需要水的一些實際例子，貼近生活，自然而然引入課題。 （二）師生互動，探究新知 1、自主探究、初步體驗（課堂實錄片段二） 設(shè)計：同學(xué)設(shè)計試驗一起動手找一<綠色植物的生活需要水說課稿及反思、評析這一教學(xué)反思，來自！< 找植物體內(nèi)的水分 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體驗水是植物體的重要組織成份，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識，無意識創(chuàng)造能力，合作精神。本探究活動看似簡單，實則非常必要，它使學(xué)生通過親身體驗，主動參與，真切地感悟和體會到“植物

18、體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說教，而是科學(xué)實驗的結(jié)果。 2、解析數(shù)據(jù)，提升認識 設(shè)計：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息，結(jié)合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論 設(shè)計意圖：當學(xué)生自己實驗的基礎(chǔ)上，再讀科學(xué)家的實驗數(shù)據(jù)，不僅有強列的認同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。 3、實情分析，完善認識（課堂實錄片段三） 活動一：學(xué)生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。 活動二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無機鹽只有溶于水

19、才能被根吸收并進一步運輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。 光合作用和蒸騰作用對七年級學(xué)生來說較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀察，結(jié)合小學(xué)自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認知。 設(shè)計意圖：紙上得來終覺淺，因此利用實際情景，具體分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能加深印象，使知識的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。 4、資料分析，探究特點（課堂實錄片段四） 設(shè)計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問題？進而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當?shù)厮Y源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。 設(shè)計意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己

20、得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探索，同時培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當?shù)厮Y源植被分布情況，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又增強了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。 （三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實錄片段五） 設(shè)計：利用小麥不同生長期需水量的實驗數(shù)據(jù)（課本中的技能訓(xùn)練）我結(jié)合課本設(shè)計了三個任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個任務(wù)分別是： 任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來。 任務(wù)二：將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題，提問你班里的好朋友。 任務(wù)三：根據(jù)表格中信息向當?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。 設(shè)計意圖：知識是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實驗數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地

21、解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，是本節(jié)教學(xué)的一個難點。在這里，我設(shè)計了三個任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識解決問題，學(xué)生比較容易體會成功的喜悅，同時對作品交流時的自評和他評鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語言表達能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識。任務(wù)三則是貼近生活的實際問題，學(xué)生略動腦筋就能解決，同時在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實際問題，使他們覺得學(xué)有所用，并且在不同的設(shè)計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂學(xué)。 （四）課堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實錄片段六) 設(shè)計：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟？或者

22、有什么疑問？提出來我們共同討論。 活動方式：同桌對講，代表發(fā)言，教師歸納。 設(shè)計意圖：學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強化了重點，培養(yǎng)了口頭表達能力；說出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后繼續(xù)探索，實現(xiàn)知識的延伸。 （五）課后實踐活動 設(shè)計：我給學(xué)生布置了兩個課后實踐活動： 1、為生活在你身邊的植物及時澆水 2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告，并為你周圍的人做宣傳 設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認知，引領(lǐng)學(xué)生樹立節(jié)水意識，宣傳節(jié)水理念。 （六）結(jié)束 設(shè)計：用兩幅漫畫愉快結(jié)束本節(jié)課 NO1：小水滴為植物澆水 NO2：冬天了，小水滴給水管保暖 設(shè)計意節(jié)課，圖

23、：輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水，愛我家園。 G.板書設(shè)計 保持直立姿態(tài) 無機鹽溶于水才 能被吸收和運輸 用于蒸騰作用和 光合作用 是植物的重要成分 綠色植物的生活需要水影響植物分布 課后反思 一、本節(jié)課成功的地方： 1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個性的生成 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學(xué)探究列為內(nèi)容標準的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗和親身體驗為切入點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個性的思維空間。 探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學(xué)生分組的形式進行自主探究，最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體

24、的實驗方法，也沒有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗展示了他們個性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生通過親身體驗，即時創(chuàng)造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來自于自己的實踐與探索，比單純老師的說教更生動。 2、關(guān)注學(xué)生成長，樹立安全意識 生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實驗中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題，我在學(xué)生進行實驗探究之前以“安全小問題”的形式提醒學(xué)生樹立安全意識，保證

25、了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。 3、多種評價方式，師生和諧發(fā)展 對學(xué)習(xí)成果的評價多元化有利于促進學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補短，即鍛煉了學(xué)生的表達能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵，讓學(xué)生愉快的認同學(xué)習(xí)。 4、充分開發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì) 本節(jié)課的教學(xué)重點之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對其進行開發(fā)利用，針對小麥生長期的需水量，設(shè)計了三個任務(wù)要求學(xué)生完成。“任務(wù)一”要

26、求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識生動、直觀、形象的處理實際數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過"綠色植物的生活需要水說課稿及反思、評析這一教學(xué)反思，來自！< 提出一個問題比解決一個問題更重要"，強烈的問題意識是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而向好朋友提問的活動形式也極好的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。“任務(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實際問題，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。 5、課程中貫穿節(jié)水意識培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感 我結(jié)合本地區(qū)的實際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺樹

27、立節(jié)水意識，培養(yǎng)了未來.人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。 6、暢談收獲與感悟提出新問題 以學(xué)生匯報來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿.的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。 二、遺憾和不足 教學(xué)中沒有及時挖掘?qū)W生回答問題時出現(xiàn)的閃光點，而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進行教學(xué)。 教師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些注意事

28、項學(xué)生沒有回答出來，教師也沒有及時指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。 評析 本節(jié)課的亮點： 1、學(xué)生的探究活動，設(shè)計新穎獨特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實驗材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設(shè)計，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過程中，憑經(jīng)驗完成了探究任務(wù)。課堂實際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達到了探究效果。這對生物課中類似本節(jié)比較簡單的知識，給教師在處理探究性教學(xué)時是一個很好的借鑒。 2、本節(jié)內(nèi)容比較簡單，教師在處理時也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識為載體，注重的是學(xué)生技能目標和情感目標的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設(shè)計了三個

29、層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識目標過渡到技能目標最終達成情感目標，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點卻是珍惜水資源，關(guān)愛我們生存的家園，關(guān)愛人類自己。在潤物細無聲中達成了三維教學(xué)目標。 3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所獲，設(shè)計問題，自己指定班里的同學(xué)來回答，將課堂氣氛推向了.，有問的、有答的、還有提出疑義進行補充的、甚至有對問題該提不該提、提得好不好進行評說的。下課了很多同學(xué)還在爭論著。這些自評、生評、師評、他評的過程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評價，是發(fā)展性評價理念的具體運用。 4、對安全使

30、用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問題時，教師的語言是我們小組派代表來回答，看得出學(xué)生對當這個“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵語言的恰當使用，給聽課者的感受是：親愛的老師又回到了學(xué)生們中間。 本節(jié)課值得商榷之處： 1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來，回答出了許多很有價值的問題，教師在注意傾聽學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標急于求在的感覺。新課程對教師的要求更高了，只有不斷充實自己的知識視野，多進行教學(xué)反思，才會增加教學(xué)的機智，更快提高教學(xué)的技藝。 2、有時為了課的簡潔，中間過渡語言的

31、省略，使得問題交待不夠明確，影響了課的流暢。綠色植物的生活需要水說課稿及反思、評析這一教學(xué)反思，來自！ 生物說課稿 篇4 一、教材分析： （一）、地位、作用： 用法顯微鏡觀看植物細胞使同學(xué)比較感愛好的話題，但是如何觀看卻不知道，所以老師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)明確如何用法顯微鏡進行觀看植物細胞，并歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)功能，從而培育同學(xué)動手試驗力量和歸納整合力量，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和繪圖技能。 （二）、教學(xué)目標： 依據(jù)全日制義務(wù)訓(xùn)練生物課程標準（試驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為： 【學(xué)問目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，用法顯微鏡觀看自己制作的臨時裝片；熟悉并闡明植物細

32、胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。 【力量目標】了解出臨時裝片制作過程以及留意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。 【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)看法。 （三）、重點、難點： 1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：同學(xué)初次接觸細胞試驗，不會用法試驗工具進行裝片觀看，而且同學(xué)也從未看到過細胞。 2、難點：勝利地制作臨時裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細胞結(jié)構(gòu)圖的前提。 二、教材處理： 1、同學(xué)狀況分析： 通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步具備了用法顯微鏡的技能，這時要滿意他們觀看微小細胞的愿望，引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于同學(xué)沒有

33、看到過細胞，因此在觀看臨時裝片時，可以利用多媒體展現(xiàn)制作較好的臨時裝片。 2、教學(xué)內(nèi)容的組織與支配： （1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。 （2）、講授新課：如何制作臨時裝片。 （）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖 （）、練習(xí)。 （）、小結(jié)。 三、教學(xué)方法、教學(xué)手段： 1、教學(xué)方法：多媒體、試驗探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。 2、教學(xué)手段：本節(jié)課以同學(xué)親自動手實踐為主，并采納復(fù)習(xí)、展現(xiàn)導(dǎo)入、老師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。 四、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入： 1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？ 2、顯微鏡的用法分哪幾個步驟？ 3、觀看老師預(yù)備好的玻片標本，挑起同學(xué)觀看微小細胞的欲望。 二、制作臨時裝片 1、

34、多媒體演示臨時裝片的制作步驟： （1）預(yù)備： 擦：必需將載玻片、蓋玻片擦拭潔凈，目的是避開雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。 滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片簡單產(chǎn)生氣泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。 展：充分將取下的洋蔥表皮綻開，避開重疊。 蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。 （3）染色： 滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染試驗臺；少了，染色不充分。 吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液勻稱擴散到蓋玻片下。使染色充分。 復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。 2、同學(xué)練習(xí)制作臨時裝片（同

35、學(xué)練習(xí)，老師指導(dǎo)，同學(xué)可以依據(jù)詳細狀況自主取材，多做幾組） 3、同學(xué)觀看自制的'臨時裝片（同學(xué)觀看，老師指導(dǎo)）。 三、同學(xué)動手制作，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看植物細胞的結(jié)構(gòu) 師生互動：植物細胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？ 讓同學(xué)明確： （1）細胞壁：愛護和支持作用 （2）細胞膜：愛護、掌握物質(zhì)的進出。 （3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行完合作用制造有機物的部位。 （4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。 （5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。 師生互動：爭論：如何給細胞下定義？ 明確：細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們經(jīng)過討論知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一

36、樣的。它們一般是由細胞構(gòu)成的。細胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)協(xié)作，共同完成細胞的生命活動。 四、技能訓(xùn)練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖 強調(diào)繪圖要領(lǐng)： 1、真實； 2、法規(guī)：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點上細點來表示，較暗處點較密）要法規(guī)； 3、完整：名稱標注齊全。（標注要盡量在左側(cè)，標注要對齊。） 五、課堂小結(jié)： 1、同學(xué)小結(jié)臨時裝片的制作步驟； 2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。 六、作業(yè)布置： 練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖 生物說課稿 篇5 一、 說教材 .教材分析 “水中生活的動物”是新教材八班級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過支

37、配更多的時間去進行探究活動，以達到重點熟悉魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個"觀看與思索"、一個"探究"試驗、一個課外實踐，讓同學(xué)熟悉魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。 教學(xué)目標 1、學(xué)問目標 舉例說出幾種水中動物的名稱. 闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點. 2、力量目標 嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會設(shè)計試驗方案,在小組試驗過程中提高同學(xué)的動手、動腦的實踐力量和語言表達力量。 3、情感目標 在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)看法

38、和團隊合作的精神。 .教學(xué)重點 1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。 2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。 3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。 .教學(xué)難點 1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的試驗及該試驗的組織教學(xué)。 2. 運用以學(xué)學(xué)問，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀看與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。 二、說教法 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的目標之一，轉(zhuǎn)變了過去單純的老師講授、同學(xué)接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與同學(xué)的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)同學(xué)探究的過程，使同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，主動參加探

39、究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。 三、說學(xué)法 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的目標之一。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過觀看、資料分析等，培育同學(xué)的科學(xué)探究力量，同學(xué)以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)意識、挖掘同學(xué)的潛能，調(diào)動其主動性和主動性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神。我采納的學(xué)法為觀看法，試驗操作法，小組爭論法，總結(jié)歸納法。 四、說教學(xué)過程 第一課時 情境導(dǎo)入 播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛行在空中的小鳥。 問題：假如根據(jù)生活環(huán)境分，我們可以如何劃分? 引

40、出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。 播放水中生活的動物-魚的視頻資料來整體感知魚的特點。 、假如陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題? 、魚類等水生動物是如何解決這些問題的? 、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水究竟給了魚什么呢? 、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點? 隱含學(xué)問： 1.海洋魚類：表明魚的種類許多(多樣性) 2.淡水魚類：示意我國的特有物種(獨特性) 3.要求：愛護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境. 講授新課 一、觀看魚的形態(tài)結(jié)構(gòu) 1.觀看方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。 1.觀看

41、形狀：分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義? 2.再觀看局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思索它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀看魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何協(xié)作的? 2.一個理念：結(jié)構(gòu)打算功能 例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。 2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，關(guān)心魚在水中游泳。 3.側(cè)線：感知水流，測定方向 【探究】魚鰭的作用 提出問題-作出假設(shè)-制定方案-實施方案-得出結(jié)論-爭論溝通 1.提出問題 魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量) 2.作出假設(shè) 假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以打算方向 3.制定方案 方法選用：選用挺直剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀 *挺直觀看法：各種鰭在

42、一起相互協(xié)調(diào)合作，因此挺直觀看很難得出結(jié)論。 *模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以挺直拿討論對象做試驗時采納這種方法。具有局限性。 局限性： 1.氣球簡單漏氣，而且水不簡單灌進去，很難扎緊。 2.游動時，現(xiàn)象不明顯。 當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。 這個試驗可以作為課后作業(yè)，讓同學(xué)嘗試一下，提高同學(xué)的動手試驗力量。 *捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，假如讓同學(xué)來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進： 捆綁法的改進： 對于人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書生物學(xué)八班級上冊第五單元第一章中的試驗“探究魚鰭在游泳中的

43、作用”，用教材或教學(xué)參考書所供應(yīng)的方法許多時候難以勝利。為此，我對這兩個試驗進行了如下改進： 改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的損害。而且用細線捆綁的，很少有綁勝利的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的損害，要留意用很潮濕的紗布包住魚頭，并時常要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。 改進二 依據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，同學(xué)很難在短時間內(nèi)觀看出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組試驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以

44、發(fā)覺魚很簡單倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性。同學(xué)經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。 改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在試驗時也不簡單捆綁勝利，一是需要很長時間才能綁好，試驗后魚往往簡單死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身略微搖擺，捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到損害。 試驗用具選擇： *水槽選擇(最好不要用玻璃的，避開打碎) *魚體大小選擇;710cm(最好由學(xué)校供應(yīng)) *剪刀、紗布 分組試驗 同學(xué)共52人，分13小組，每組4人 每組供應(yīng)兩條魚 12組，探究胸鰭的作用 34組，探究腹鰭

45、的作用 57組，探究背鰭的作用 810組，探究臀鰭的作用 1113組，探究尾鰭的作用 4.實施方案 小組合作，進行試驗 觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結(jié)果比較，得出結(jié)論。 5.得出結(jié)論： 魚鰭在游泳中的作用： 魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右搖擺擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其他魚鰭起幫助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有打算魚運動方向的作用。 6.爭論和溝通： 一個小組得出的結(jié)論是不是就肯定正確? 與試驗法相比，模擬試驗有哪些優(yōu)點和缺點? 課后作業(yè)：讓同學(xué)課下完成模擬試驗的制作。 其次課時 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 播放投影，檢查所學(xué)學(xué)問。 1.小河、池塘

46、等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否全都?這有什么作用? 2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用? 3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎? 4.魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么? 推動新課 連續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。 同學(xué)把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀看。 觀看魚的呼吸時，先觀看鰓的顏色和鰓絲的外形，魚鰓之所以呈紅色是由于鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的艷麗程度推斷魚是否新奇。鰓絲在水中呈伸展狀態(tài)擴大了與水接觸面，離開水鰓絲相互粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能

47、挺直利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣?！棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要常常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實踐活動)因此，若水域污染對魚及其它水生動物非常不利(滲透環(huán)保意識)。 得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進行交換氧氣。 本章還開設(shè)了新的試驗內(nèi)容“模擬試驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓同學(xué)動手去仿照著做。訓(xùn)練同學(xué)的悟性。參加是個體投身熟悉實踐活動的過程和基本形式，同學(xué)主體參加教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有特別重要的價值。 最終師生共同總結(jié)出魚類適

48、應(yīng)水生生活的主要特征。 生物說課稿 篇6 一、說教材 本節(jié)內(nèi)容是一般高中課程標準試驗教科書人教版（必修3）第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性中的第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 這節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量、反抗力穩(wěn)定性與復(fù)原力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，負反饋調(diào)整是重要概念，是學(xué)習(xí)完生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流淌、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞后的綜合學(xué)問，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是一個統(tǒng)一聯(lián)系的整體。教材通過兩個種群之間負反饋調(diào)整的實例，闡述什么是負反饋調(diào)整。之后，支配了一個“思索與爭論”活動，讓同學(xué)建構(gòu)食蟲鳥與害蟲這兩個種群之間的負反饋模型，一方面可以讓同學(xué)進一步練習(xí)建立概念模型，另一方面，可以使同學(xué)更好地理

49、解負反饋的含義。 3此后，再以森林中生物群落與無機環(huán)境之間存在負反饋調(diào)整的事例做進一步說明，涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互聯(lián)系，再闡述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量有肯定的限度。是學(xué)習(xí)把握第六章生態(tài)環(huán)境的愛護主要理論依據(jù)和學(xué)問基礎(chǔ)。 1學(xué)問目標： （1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量。 （2）舉例說明反抗力穩(wěn)定性和復(fù)原力穩(wěn)定性。 （3）簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。 （4）設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀看其穩(wěn)定性。 （5）認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。 2力量目標： （1）初步學(xué)會設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀看生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培育同學(xué)動手力量。 （2）探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培育同學(xué)的探究力量。 3情感目標： （1）培育同學(xué)可持續(xù)進展的觀點和環(huán)保意識，培育同學(xué)喜愛科學(xué)、喜愛自然的意識。 （ （2）確立敬重自然就是敬重人類自身的觀點，使人類與自然和諧進展的意義。 教學(xué)重點： （1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量。 （2）反抗力穩(wěn)定性和復(fù)原力穩(wěn)定性。 教學(xué)難點：反抗力穩(wěn)定性和復(fù)原力穩(wěn)定性的概念區(qū)分及其關(guān)系。 二、說教法 直觀教學(xué)法：引用一些直觀的圖片和實地創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講解并描述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、爭論法等，引導(dǎo)同學(xué)思索和分析一些實踐中的問題，使他們主動主動參加到教學(xué)中，在獵取學(xué)