1、尊重個(gè)性作文 培養(yǎng)自主學(xué)生摘要：學(xué)生至今依然頭痛于作文，主要原因在于沒有真正而持之以恒地尊重并發(fā)揮學(xué)生點(diǎn)滴的寫作表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)長處。學(xué)生也很希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。我們不宜從成人的角度要求學(xué)生，不宜面面俱到。我們要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生在立意、布局、選材和表達(dá)上的習(xí)慣和點(diǎn)滴長處，并及時(shí)地推薦學(xué)生的習(xí)作去發(fā)表和參賽，甚至于將自己的作文能力運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生真切地感受到作文所帶來的愉悅感和成功感，真正提高學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生能在將后的學(xué)習(xí)和工作中積極主動(dòng)的作文和提高作文水平。關(guān)鍵詞：作文興趣 尊重 鼓勵(lì)教改至今，多數(shù)學(xué)生依然頭痛于作文。筆者曾面對(duì)所教平行班之69位學(xué)生進(jìn)行了一次表格式調(diào)查，結(jié)果36

2、人認(rèn)為鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮有助于提高作文的興趣，占總?cè)藬?shù)的52.7,；26人認(rèn)為很有作用，占總?cè)藬?shù)的37.68；只有7人認(rèn)為沒有作用，占總?cè)藬?shù)的10.14。于是筆者索性再進(jìn)行一次試驗(yàn)，以“唉，我的業(yè)余時(shí)間（或生活）”為題，要求學(xué)生寫兩次作文，一次為限制性作文，主題：正面，積極，向上；結(jié)構(gòu)：總分總；寫法：或?qū)Ρ?，或渲染，或照?yīng)；修辭：或比喻或排比或擬人或夸張或引用；體裁：記敘文或散文；字?jǐn)?shù)：600字左右。另一次為非限制類作文，主題、結(jié)構(gòu)、寫法、修辭、體裁字?jǐn)?shù)均不限，以自己所認(rèn)為的最好方式來完成。第一次作文雖然名為限制類，但相對(duì)來說，已算是比較寬松的了。筆者還將那限制類作文當(dāng)做周末作業(yè)去做，有足夠的時(shí)間，

3、而非限制類作文則只有課堂上的四十分鐘。結(jié)果限制類的作文反而交得不齊，非限制類的作文卻都能準(zhǔn)時(shí)上交，且寫得比限制類作文精彩。楊珊同學(xué)的表達(dá)向來比其他同學(xué)精彩，但在限制類那一篇中，她的開頭如此表達(dá)：“在許多學(xué)生的眼里，每個(gè)星期的周末都是最高興、最期待的?？呻S著時(shí)代的變化，科技的進(jìn)步和社會(huì)中許多的競爭，我們需要的時(shí)間越來越多又越來越急迫，所以，我們并沒有稍微放松的時(shí)間和余地了?！碧自捛业谝痪渚陀写钆洳划?dāng)?shù)恼Z病。而在非限制類一文中，她這樣開頭：“每到星期五的最后一節(jié)課，我就既激動(dòng)又著急。激動(dòng)的是開始設(shè)計(jì)周末該如何快樂地度過；著急的是該如何完成那大山似的作業(yè)。于是我決心周五晚上就把周末作業(yè)完成，可計(jì)劃總

4、沒有變化快，總會(huì)因?yàn)榉N種原因而不能圓滿實(shí)行?！备挥谇槿ず蜕钗?。劉蘋同學(xué)的限制類一篇中的結(jié)尾：“這便就是我的業(yè)余生活，你呢？”像個(gè)總結(jié)。而非限制類一篇中，結(jié)尾的健康性雖然欠缺，但也不乏思想性，也比前一篇富于文采：“人生自古誰無死，及時(shí)行樂最重要，要留歡樂在人間。”非限制類作文的時(shí)間少于限制類作文，但交得還更齊，寫得還更好，原因就在于非限制類作文容易發(fā)揮各自的長處，學(xué)生處于主動(dòng)。就好比叫學(xué)生到某處去，如果不定路線的話，個(gè)人反而會(huì)走出不同的精彩之路；要是定了路線的話，大家只顧著按路線行走，反而因同擠一條路而到頭來不僅不能圓滿到達(dá)，還會(huì)對(duì)所經(jīng)過的路程空白一片。近年來也逐漸重視了自主作文，但多少還是保

5、留了些要求，一要求，學(xué)生往往就去顧慮那些要求，結(jié)果發(fā)揮得不自然不順暢。固然沒有規(guī)矩難以成方圓，學(xué)生終究要面對(duì)考試，試卷里的作文題也不可能讓學(xué)生自由發(fā)揮，但平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，還是要先讓學(xué)生本著自己的特長和感覺來自由發(fā)揮，而后再表揚(yáng)或建議。如果作文之前就先限定，那學(xué)生肯定就有被動(dòng)感，被動(dòng)感覺下做事，顯然難以酣暢淋漓，難以讓學(xué)生感覺到作文的樂趣。缺乏樂趣，哪里還能提起興趣？有了平時(shí)的自由發(fā)揮和寬容的指點(diǎn)，才有可能在考試時(shí)寫出令人耳目一新的創(chuàng)新性文章。那么教師應(yīng)該如何具體地尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化作文？尊重學(xué)生的思維自由。面對(duì)著學(xué)生的立意和感想，教師總會(huì)說“你怎么會(huì)這樣想？”而后按自己的思考去要求學(xué)生該怎么想

6、。這就是以教師的思想水平去要求學(xué)生了，有拔苗助長之嫌。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)識(shí)和閱歷所限，不可能達(dá)到教師的思維水平。就算是同齡人之間，也肯定是各有所思。如果一味以老師的成人思維標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生畏難情緒；如果要求所有學(xué)生的思維都朝著優(yōu)等生看齊，學(xué)生就會(huì)失去思考的興趣。再差的學(xué)生，都有自己的思考，也都希望自己的思考得到老師的認(rèn)同。一刀切似的要求，無疑是一種打擊。打擊的結(jié)果，學(xué)生自然會(huì)懶于思考，進(jìn)而僵化思維，僵化思維的結(jié)果是降低國民的創(chuàng)造力。要允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思維方式，尊重學(xué)生不同的思維結(jié)果，哪怕是幼稚和可笑的立意。即使是有悖于政策和常理的立意，也不要武斷地否定和批評(píng)，必須耐心地分析和引導(dǎo)，在

7、其基礎(chǔ)立意上指導(dǎo)其修正。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)立意，學(xué)生才容易理解并接受教師的指點(diǎn)。尊重對(duì)方的思想，是激起對(duì)方表達(dá)欲的根本。先秦之所以能掀起中國思想的第一個(gè)高潮，并成為中國后世的哲學(xué)根基，就在于先秦的思想家擁有較為寬松的言論天地，常常受到領(lǐng)導(dǎo)者的尊重。如果先秦的君王們都像漢武帝那樣“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”，那中國的哲學(xué)宴席上永遠(yuǎn)只有儒學(xué)這一道菜，中國人將嚴(yán)重地缺乏營養(yǎng)，將多么的畸形。歷史已告訴后人，單一思想標(biāo)準(zhǔn)的國家，也許初期時(shí)因符合了時(shí)代的發(fā)展趨勢而輝煌一時(shí)，但用不了多久，就會(huì)在自我束縛中走向封閉和落后。尊重學(xué)生的體裁喜好。近年來的語文教學(xué)和作文要求淡化了體裁要求，因此多數(shù)學(xué)生就寫出了四不像文章。其實(shí)，

8、文體不限不等于不要文體。任何事物都自有其形態(tài)，所以，做事得先尊重事物的特點(diǎn)要求，作文也要先符合特定的文體要求。為了減少爭議和方便閱卷，多數(shù)教師都喜歡要求學(xué)生圍繞記敘文、散文、議論文和議論性散文來寫，這就限制了學(xué)生對(duì)文體的了解，也可以說縮小了學(xué)生的作文園地，降低了作文的魅力和吸引力。事實(shí)上豐富多彩的生活方式和工作方式都是作文體裁借鑒和仿照的對(duì)象，除了記敘文、散文、議論文和議論性散文外，還有小說、信函、古體詩、尋物啟事、辯論詞、新聞報(bào)道、產(chǎn)品說明書、日記、祭文、電視短片、訪談錄、廣告、廣播稿、演講稿、研討會(huì)、戲劇、病歷診斷書、病危通知單、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、倡議書、申訴書、庭審記錄、招生簡章、文件摘要、書序

9、、人物傳記、文學(xué)短評(píng)、賦體、文言文等。2001年四川考生的患者吳誠信的就診報(bào)告一文之所以獲得滿分，除了幽默的語言外，新穎的病歷診斷書的文體形式也是重要的得分點(diǎn)。尊重學(xué)生的結(jié)構(gòu)喜好。再好的內(nèi)容也離不開相應(yīng)的結(jié)構(gòu)來承載。近年來中考和高考都放寬了作文要求，鼓勵(lì)立意、結(jié)構(gòu)和表達(dá)上的創(chuàng)新，但在平時(shí)的教學(xué)中，教師考慮到電腦改卷的時(shí)間限制和掃描效果問題以及縮小差生面的要求，都在三段論和學(xué)生字體上下功夫，缺少多樣化結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和訓(xùn)練，這就限制了學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的選擇余地，進(jìn)而感到乏味。文章的結(jié)構(gòu)，除了傳統(tǒng)的三段論、五段論、總分式、分總式、總分總式，還有并列式、轉(zhuǎn)折式、因果式、對(duì)比式、層進(jìn)式等等。除了全文結(jié)構(gòu)，還有

10、段落結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生能掌握整體結(jié)構(gòu)，卻不知道段落結(jié)構(gòu)該如何安排，結(jié)果凌亂而簡單的段落結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了嚴(yán)重失分。段落結(jié)構(gòu)的類型一如全文結(jié)構(gòu)，常見的有總分式、分總式、總分總式、并列式、轉(zhuǎn)折式、因果式、對(duì)比式、層進(jìn)式等等。即便為了在考場上穩(wěn)妥得分而盡量采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式，也必須進(jìn)行多種作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來擴(kuò)大作文的世界，使學(xué)生找到自己所擅長的結(jié)構(gòu)，而后創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們揚(yáng)長避短。打個(gè)比方，人總得先按照自己的喜好進(jìn)入原野瞎跑一陣后才會(huì)知道自己擅長走水路還是陸路，找到自己所喜愛的路；走熟自己所喜愛的路以后，才有可能走好別的路。尊重學(xué)生選擇素材的自由。我們向來都愛要求學(xué)生選擇富于哲理性、歷史意義、社會(huì)意義和人生意義的大素材

11、，說這樣才能使作文富于深刻性，結(jié)果反而難倒了學(xué)生。事實(shí)上由于年齡、閱歷和閱讀面所限，有多少中小學(xué)生能夠了解那么多大事？即便大素材真能提高作文的內(nèi)容深度和思想深度，但時(shí)代在發(fā)展，一味地使用被人用了許多次的大素材，也降低了素材的鮮活性，減弱了作文的時(shí)代感。為了使作文具備時(shí)代意義，一些語文教師常要求學(xué)生要選取富于主流性和潮流性的素材，但如今的學(xué)生，光是作業(yè)就占去了所有的業(yè)余時(shí)間，還能了解多少主流的大事？家住農(nóng)村的學(xué)生，還受地理環(huán)境和生活水平的限制，哪有可能去知道那么多的主流大事？時(shí)事政治課堂倒也可以使學(xué)生了解一些主流事，但這些與政治的關(guān)系緊密的素材又容易讓學(xué)生寫出生硬的教化類文章。大家都使用時(shí)事政治

12、課堂上的事例來作文，也容易寫出千人一面的文章。要允許學(xué)生選擇自己所熟悉的身邊事來循序漸進(jìn)地寫，才能激起學(xué)生的興趣。尊重學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。平時(shí)評(píng)改作文時(shí)，我們總哀嘆學(xué)生的表達(dá)缺乏文采，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都自有其表達(dá)特點(diǎn)，或長于講故事，或長于議論，或長于說明問題，或長于比喻，或長于擬人，或長于夸張，或長于諷刺，只是我們要么愛要求學(xué)生在一篇文章中使用多種句子格式和修辭，要么用名家和范文的表達(dá)水平來要求學(xué)生，結(jié)果就使學(xué)生望而生畏。實(shí)際上就算是名家的名篇，也都不可能是十全十美的，頂多就幾處的閃光點(diǎn)。生活中，善于表達(dá)的人也多只擅長一兩種修辭。學(xué)生更是如此，我們要先發(fā)現(xiàn)并尊重各個(gè)學(xué)生的表達(dá)長處，不宜要求他們面面俱到

13、，更不能過高要求。當(dāng)然，光是尊重還不夠，還要恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)。那么，具體該如何尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的作文個(gè)性來提高學(xué)生作文的興趣和作文水平呢？允許學(xué)生有不同的看法。對(duì)于學(xué)生的爭議性觀點(diǎn)，可以單獨(dú)跟學(xué)生平等地商談，也可以在征得作者同意的情況下進(jìn)行全班性的學(xué)術(shù)探討，教師不宜武斷地否定，勸誡同學(xué)們不要嘲笑作者，甚至允許學(xué)生保留自己的看法，并表揚(yáng)其積極思考的優(yōu)點(diǎn)。即使是照政治常規(guī)和法律看起來相當(dāng)敏感和危險(xiǎn)地觀點(diǎn)，也不宜粗暴地加以否定和批評(píng)，要在尊重其言論權(quán)力的前提下利用可信的道理和事實(shí)和藹地引導(dǎo)，使他知道言論自由也不宜隨便挑戰(zhàn)合理的政策、法規(guī)和傳統(tǒng)，讓他知道發(fā)表言論固然要賦予創(chuàng)建性，但主要目的是勸人向善而不是使人

14、從惡，是為了使社會(huì)更加美好而不是制造動(dòng)蕩，借此達(dá)到教之學(xué)和育其德的目的。平時(shí)教學(xué)中適時(shí)地講授些文體知識(shí)，借助作文練習(xí)進(jìn)行各種文體的運(yùn)用練習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了對(duì)某種文體的喜好和長處，就及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并讓他在以后的作文中盡量運(yùn)該種文體。熟練地掌握自己所喜愛和得心應(yīng)手的文體，才有可能發(fā)現(xiàn)單一文體的缺陷，進(jìn)而自覺地練習(xí)其它文體。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化作文結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，亦可采用此法。鼓勵(lì)學(xué)生盡量采用自己所熟悉的身邊素材來作文。身邊事才是學(xué)生最熟悉的，熟悉的身邊事才有可能寫得精彩。用夠了身邊小事，學(xué)生自會(huì)覺得狹窄，進(jìn)而主動(dòng)地去關(guān)注和搜集身外的素材。最好是教會(huì)學(xué)生用好一例素材來作文，能用好一例素材，才有可能用

15、好兩三例。一下子就要學(xué)生用個(gè)兩三例素材來完成并列結(jié)構(gòu)或?qū)Ρ冉Y(jié)構(gòu)或?qū)舆M(jìn)結(jié)構(gòu)，學(xué)生顯然會(huì)因缺乏功力而用得不好，進(jìn)而害怕作文。即使是寫嚴(yán)格的議論文，如果學(xué)生實(shí)在找不到富于典型意義的大素材，甚至連課文素材也把握不了，也應(yīng)該允許學(xué)生先學(xué)著用身邊的事例來作例證，評(píng)卷時(shí)先肯定其立意或結(jié)構(gòu)或表達(dá)上的長處，就算是立意、結(jié)構(gòu)和表達(dá)上沒什么亮點(diǎn)，只按規(guī)定完成了作文，也應(yīng)予以肯定。等該類學(xué)生能用身邊事作例證來較好地完成議論文后，再讓他們將其所寫之議論文與嚴(yán)格的議論文范文比較，自然就能令其相信優(yōu)秀的議論文還是離不開富于典型意義的素材，進(jìn)而有意識(shí)地去搜集類似的題材。不過，我們也應(yīng)該注意，典型性的材料往往已是公開的事例，所

16、能論出的道理也往往是已得到公認(rèn)的，但文章的最高境界應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)人們所未發(fā)現(xiàn)的問題，雖說新出現(xiàn)的事物未必就是新生事物，然而忽視新事物也容易導(dǎo)致創(chuàng)新惰性，所以，我們也要允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用新鮮的事例來作文。就算最終該類事例是站不住腳的，但起碼我們保住了學(xué)生觀察事物的積極性和敏感性，保持了學(xué)生的創(chuàng)新精神。積極性、敏感性和創(chuàng)新精神正是一個(gè)國家和民族能繼續(xù)良性發(fā)展的根本。僅僅是尊重和及時(shí)地口頭鼓勵(lì)是不足夠的，還得持之以恒地將學(xué)生作文的閃光點(diǎn)整理出來予以展示、推薦發(fā)表和公開獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生將自己的作文閃光點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生真切感受到自己的作文對(duì)生活和社會(huì)的作用，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地作文，并自覺提高自己的作文能力和作文水平。筆者曾在共69人的平行班中進(jìn)行了調(diào)查，九成以上的學(xué)生都認(rèn)為及時(shí)地口頭和書面表揚(yáng)學(xué)生的作文長處并推薦去發(fā)表和比賽，最能提高學(xué)生的作文興趣。結(jié)語：尊重學(xué)生的作文個(gè)性，從小的方面來說，是為了提高學(xué)生作文的興趣，讓他們積極主動(dòng)地寫起來，而后提高作文水平。從大的方面來說，是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性魅力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。我們常遺憾中國缺少富于個(gè)性魅力的大師，原因就在于我們對(duì)學(xué)生限制太多。我們不能再一方面猛叫創(chuàng)新口號(hào)，一方面卻丟不下諸多的框框套套。 參考文獻(xiàn)