1、沁園春·長沙說課稿 語文組 張怡君獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！今天我說課的篇目是毛澤東的沁園春長沙，這篇課文是人教版高中語文第一冊第一單元（中國現(xiàn)當代詩歌單元）的第一篇。下面我就教材、教法、學法及教學過程四個方面對這篇課文加以陳述。一、說教材：1、該課所處的地位和作用.沁園春長沙處于人教版高中語文第一冊第一單元的第一課，要考慮到這是本單元

2、的一篇基本篇目 ，屬精講課文. 高中語文教材中中國現(xiàn)當代詩歌單元獨此一個，而且這首詞作為高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。所以本文無可避免地要擔當起通過本課的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。 2、教材簡析： 沁園春長沙采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，適當涉及一些有關詩詞的常識，并指導學生體會詞中借景抒情的手法. 3、教學目標：a.知識與技能： 了解詞的常識，掌握朗讀技巧；培養(yǎng)學生掌握詩詞中的意象和意境，并能獨立分析詩詞的能力。b.教學過程： 合作學習，把握

3、文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。c.情感態(tài)度與價值觀： 聯(lián)系寫作背景，讓學生在感受詞的魅力的同時，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。（確立依據(jù)：新課改教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學生能品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展學生想像力和審美力）4.教學的重點和難點：重點：1.了解詞的創(chuàng)作背景，能夠對本首詞的內(nèi)容進行正確地梳理。 2.反復誦讀并能品味富有表現(xiàn)力的語言。難點：1.掌握詞中的意象和意境。 2.掌握本詞借景抒情的手法。（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)

4、力的語言有助于理解意象，感受意境，領會主旨。） 二、說教法 本課教學我準備采用情感教學法，圖表教學法和朗讀與鑒賞、評說相結合教學法.出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，本課在課文導入時，用多媒體顯示資料圖片，配合時代背景，然后播放配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力。 在分析這首詞的上下闋時，我都使用多媒體顯示圖表來配合教學，對重點詞語作形象的描繪和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。（依據(jù)：圖表教學法，能把重點難點表現(xiàn)清

5、楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。）三、說學法 在本文的學習過程中，我打算讓學生以“朗讀想象感悟”式的學習方式為主，以培養(yǎng)學生朗讀能力和想象能力，從而讓學生自己去感悟文章內(nèi)容。（依據(jù)：新課改要求大力倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，了解學習的對象，自主探尋適合自己的學習方法和途徑。）四、說教學程序 1.導入（結合資料圖片介紹背景知識導入課文）（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋

6、天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學習毛澤東的一首關于秋天的詞沁園春長沙。（使用依據(jù)：多媒體教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用多媒體教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面?zhèn)鬏斀o學生，引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）2.解題及背景知識簡介檢查生字詞預習情況。關于詞的相關知識 包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。（依據(jù)：學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對必要的知識的傳授，對于剛入高中的學生來說，增加知識的積累是必要的。）關于本詞的寫作背景（

7、依據(jù)：新課改提倡學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。）3.反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟聽讀，初步感受詞的意境   播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡（依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）初讀，入境，審美感知   學生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）齊讀，深入體會詞的情感、意境。請兩名同學分別用優(yōu)美的語言把本詞描繪出來。（依據(jù)：新課程提倡學生要了解詩歌、散文等文學體裁的基本特征，讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會

8、詩歌的語言含蓄與凝練的特點。）4.文本研習（1）借助問題思考討論，分析全詞。詞的上下闋主要寫什么？詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。學生討論、回答以后，老師加以明確。上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖  下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。（依據(jù)：詩歌重在多讀，并在讀的基礎上把握詩的結構和內(nèi)容。）（2）感受“看”字領起的秋色圖，回答問題。在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？四個方面：山上、江中、天空、水底  四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察對富有表現(xiàn)力的語言的分析:。仔細品味文中“獨立、染、擊、翔”

9、等詞的好處依據(jù)：（從細處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字帶來的不同表達效果。）意象和意境：意象包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容，“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，是帶有詩人情感的客觀事物。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。 （依據(jù)：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因為詩人的情感是通過意象表達出來的。）詞人面對著這一幅生機盎然的秋景圖想到了什么呢？生機盎然的景色想到：“誰主沉浮”。（依據(jù)：讓學生理解這個句子的作用是承

10、上啟下，由上闕的寫景轉為下闕的抒情）四人小組為單位,自主學習下闋,思考以下問題:a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？b、這些“同學少年”是怎樣的一群人？c、.最后三句有什么作用？老師明確：a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭。”b、這些“同學少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。歸納總結，體會借景抒情的藝術特色。作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思考，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。5.作業(yè)： 背誦全文附：板書設計沁園春·長沙毛澤東詞眼：看 憶上闋看：總領七句      描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖