1、斑羚飛渡教案設(shè)計 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。2、理解本文的結(jié)構(gòu)和敘事的條理，學(xué)習(xí)本文場面描寫的基本技能。3、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，掌握“提問”和“批注”等閱讀方法。4、強(qiáng)化學(xué)生珍愛動物、善待動物生命的意識與感情。學(xué)生分析：這是一篇故事性強(qiáng)又非常感人的文章，適合學(xué)生自主閱讀。將從以下四個方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動物生命的意識。教學(xué)理念：充分調(diào)動學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)強(qiáng)化

2、“過程與方法”這一課程目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)整體把握。整體感知文章內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)生之間的互動發(fā)展。強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。教學(xué)思路與教學(xué)手段：用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生1理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來了什么啟示？教學(xué)媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動情況，讓學(xué)生獲得直觀感受。教學(xué)實(shí)施（互動流程）一、導(dǎo)入（采用故事形式）教師：動物是有感情的。人和動物有很多令人感動的故事，而動物之間也有很多令人感動的故事。（接著講一個動物故事，略）動物世界還有很多可歌可泣、令人感動的故事！例如斑羚（教師板

3、書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當(dāng)斑羚種群面臨絕境的時候會想出什么辦法？下面就讓我們一起來閱讀斑羚飛渡一文。 二、快速閱讀，整體把握。 1、快速瀏覽，勾畫關(guān)鍵語句。教師：現(xiàn)在請你們快速瀏覽課文，粗讀課文。瀏覽課文時，請考慮下面三個問題：這篇文章主人公是誰？他們在干什么？你對他們這一行為的基本評價是什么？瀏覽的時候，除了考慮上面三個問題外，還可以勾畫出最能打動你自己的句子，時間6分鐘。學(xué)生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況）教師：現(xiàn)在我們請同學(xué)們回答上面的幾個問題，這只是粗讀，所以同學(xué)們可以非常概括地回答。2學(xué)生：（回答問題）2、提出問題，形成學(xué)習(xí)提綱。教師：

4、現(xiàn)在我們把斑羚飛渡這篇文章再閱讀一遍。并按照學(xué)習(xí)珍珠鳥的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱。時間控制在10分鐘左右。學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流。）教師：（綜合大家的意見，形成全班的學(xué)習(xí)提綱，并板書在黑板上。）斑羚飛渡內(nèi)容：（1）、斑羚為什么要飛渡？ （2）、斑羚是怎樣飛渡的？形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？拓展：（4）、這個故事給我們什么啟示？教學(xué)設(shè)計意圖：第一次閱讀意在讓學(xué)生獲取關(guān)鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問題，形成學(xué)習(xí)提綱?？傊瑑纱伍喿x都是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在“形成學(xué)習(xí)提綱”的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握自主

5、閱讀的方法，提高自主閱讀能力。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對學(xué)生說明，課堂上經(jīng)過師生互動形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案。若出現(xiàn)與板書不同的學(xué)習(xí)提綱而確有創(chuàng)意者，應(yīng)充分肯定；可指導(dǎo)他們在課外繼續(xù)研討。三、研究問題，深入理解。31、研究問題（1）、斑羚為什么飛渡？教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？思考：斑羚是主動要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？請你們圍繞這些問題，邊讀邊勾畫和批注。學(xué)生：（閱讀、勾畫、批注、交流）2、研究問題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？教師：斑羚被逼無奈，只有冒

6、險“飛渡”。他們是怎樣飛渡的呢？請快速瀏覽、批注，加以概括。學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流）師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定。（參考答案：可以從不同角度進(jìn)行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點(diǎn)上，即無怨無悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類應(yīng)該學(xué)習(xí)的。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注7自然段中斑羚分隊(duì)站立的細(xì)節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒有調(diào)換位置的現(xiàn)象。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機(jī)連接，是連接生死的偉大行為。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語句可以說明這些特點(diǎn)？

7、請同學(xué)們概括，并勾畫出說明這些特點(diǎn)的句子。學(xué)生：（概括、勾畫、交流）教師：請大家推薦一位同學(xué)上臺講述自己思考過程和得出的結(jié)4論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問題大家思考。學(xué)生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個方面，即聲音、神態(tài)和行為。學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重悲哀沉郁有力，堅(jiān)定不移悲愴邁著堅(jiān)定的步伐。在行為方面：巡視抬頭仰望吼叫邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。學(xué)生：重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示

8、。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。3、研究問題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？教師：“飛渡”令我們感動和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場面，也仿佛聽到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運(yùn)用了哪些寫作技巧？對

9、我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問題，請大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。5（這是一個開放性的題目，學(xué)生的體會和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點(diǎn)體會即可，但要求學(xué)生把自己那點(diǎn)體會想深想透。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結(jié)合起來。）學(xué)生：我覺得這篇文章在寫法上值得的是點(diǎn)面結(jié)合技巧。作者首先選擇了一對試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫，成為“飛渡”場面中具體而生動的“點(diǎn)”。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法是場面描寫常用的技巧。學(xué)生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強(qiáng)，增加了文章的

10、生動性。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現(xiàn)”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動詞連續(xù)運(yùn)用，描繪出了活生生的畫面。學(xué)生：作者還運(yùn)用多種修辭手法使語言變得生動形象，使畫面變得更加活潑。教師：能不能各舉一例。學(xué)生：運(yùn)用了比較。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測比較）學(xué)生：運(yùn)用了設(shè)問。（“自殺也要老少結(jié)成對子，一對一對去死嗎？”）學(xué)生：運(yùn)用了比喻。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去?！保?學(xué)生：作者在場面描寫中融注了主觀

11、感情。在描寫“飛渡”的場面中，作者加入了自己內(nèi)心活動和感情。如：“我吃了一驚”“一個我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了”“奇跡般地再度升高”“比火箭殘殼更悲慘”“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等。這樣寫，有利于增強(qiáng)場面描寫的感染力教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：本文的場面描寫還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，教師可充分肯定學(xué)生的合理分析和歸納。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事的條理。本文敘事的條理性極強(qiáng)，斑羚被逼入絕境后的心態(tài)變化一環(huán)扣一環(huán)。飛渡前的準(zhǔn)備，飛渡時的情況，飛渡后的情景，一一道來，極富條理性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點(diǎn)突出有條有理地敘事。教師還可引導(dǎo)學(xué)

12、生體會文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、說明、議論、抒情等多種表達(dá)方式，使飛渡場面靈動具體。教師：我們欣賞和總結(jié)了作者的寫作技巧，下面就讓我們來運(yùn)用你最感興趣的寫作技巧。（教師用小黑板，投影展示以下內(nèi)容。）請同學(xué)們以“動物”為話題，描寫一個令你感動的場面。要求：（1）不少于300字；（2）運(yùn)用場面描寫技巧；（3）描寫出的場面有感染力。學(xué)生：（獨(dú)立寫作）教師：學(xué)生互相欣賞和評價各自描寫的場面；教師參與學(xué)生的討論，并回答學(xué)生的問題。4、研究問題（4）這個故事給我們的啟示是什么？7教師：同學(xué)們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時你最想向人類和動物說的話是什么？請分別以“人類”和“動物”為對象，向他們說一段你最想說的話，并把這些話記錄下來。學(xué)生：（準(zhǔn)備，小組交流，然后全班交流，生生互評