1、改變物體在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：了解物體沉浮狀態(tài)可以發(fā)生改變，能?chē)L試用不同的方法改變物體沉浮。2. 科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用文字記錄和語(yǔ)言表述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。3. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；善于嘗試多種方法，學(xué)會(huì)合作交流。4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解物體沉浮狀態(tài)改變?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解物體沉浮狀態(tài)可以發(fā)生改變，嘗試用不同的方法改變物體的沉浮狀態(tài)。教學(xué)資源：裝了水的水槽、超輕黏土、橡皮泥、鑰匙、紙盒、玻璃瓶、小石頭、鹽、透明封口袋等。教學(xué)過(guò)程：科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)

2、科學(xué)最重要的方式，因此我運(yùn)用“觀察-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論-實(shí)踐”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、初步感知物體的沉浮狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。上課開(kāi)始時(shí)，展示小船在水面上漂浮的圖片，再展示小船裝載了太多物品后下沉的圖片，以舊知帶動(dòng)新知導(dǎo)入。思考：原本應(yīng)該浮在水面上的小船為什么會(huì)沉到水底呢？（情境的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓他們直觀地發(fā)現(xiàn)物體的沉浮狀態(tài)是可以發(fā)生改變的，并讓學(xué)生開(kāi)始思考是什么原因使小船由浮變成了下沉。）二、猜想如何改變物體的沉浮狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生對(duì)小船下沉原因的猜測(cè)對(duì)改變物體沉浮的方法進(jìn)行合理猜想。（在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生多能猜測(cè)出小船的下沉和重量的變化有關(guān)，教師可以聯(lián)系上一課時(shí)中“物體的沉浮與

3、物體的重量或體積有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多合理的猜想。）三、進(jìn)一步了解物體沉浮的改變，并探究改變的方法。在此環(huán)節(jié)中，多以故事激趣，以橡皮泥和超輕黏土兩種不同材質(zhì)的海綿寶寶開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：下沉的物體上浮將橡皮泥制成的海綿寶寶放進(jìn)水中，橡皮泥海綿寶寶會(huì)馬上沉入水底，以“海綿寶寶想到水面上去看看外面的世界”為引入，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣將下沉的海綿寶寶變?yōu)樯细?。此時(shí)，學(xué)生興趣高，會(huì)提出很多自己的想法，并在自己的海綿寶寶上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作，選擇一種學(xué)生較少能想到的方法進(jìn)行展示：將神奇的海綿寶寶進(jìn)行變形，變成更寬大的小船型，或直接在水中加入適量的鹽，海綿寶寶就成

4、功上浮到水面。演示結(jié)束后，由學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，變?yōu)樯细〉南鹌つ喟l(fā)生了什么變化。（在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)的情境里，認(rèn)真思考并嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從自己的嘗試中找到沉浮改變的方法。同時(shí)，結(jié)合教師的示范實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證前面的猜想“改變物體的體積或者液體的比重可以改變沉浮狀態(tài)”。）實(shí)驗(yàn)二：上浮的物體下沉將超輕黏土制成的海綿寶寶放到水面上時(shí)，超輕黏土海綿寶寶浮在水面上（和學(xué)生說(shuō)明制成兩個(gè)海綿寶寶的材料的重量不一樣，所以一開(kāi)始的沉浮狀態(tài)有所不同）。同樣以故事激趣，請(qǐng)同學(xué)們幫助看完了外面的風(fēng)景后的海綿寶寶回到海底的家。在學(xué)生尋找解決方法的過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生借助其他工具。（在本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)可

5、以通過(guò)借助其他的工具來(lái)改變物體的沉浮，又發(fā)現(xiàn)了一種可以改變物體沉浮的方法。）四、提升改變沉浮狀態(tài)方法的運(yùn)用，嘗試多種方法。在前面的導(dǎo)入和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生初步驗(yàn)證了前面的猜想：可以通過(guò)改變物體的重量、體積，或改變液體的比重，又或是借助其他工具改變其沉浮狀態(tài)。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步驗(yàn)證并將結(jié)論多加實(shí)踐運(yùn)用，我組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)要求在表格中做好實(shí)驗(yàn)記錄：材料原來(lái)的狀態(tài)改變沉浮的方法（使用了哪種方法打"）現(xiàn)在的狀態(tài)物體的重量物體的大小其他鑰匙紙盒玻璃瓶小石頭學(xué)生四人小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可在巡視的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論：物體的沉浮狀態(tài)可以發(fā)生變化，改

6、變沉浮狀態(tài)的方法包括：改變物體的重量、體積，改變液體的比重，還可以借助別的物體等。（在前面導(dǎo)入后所作的猜測(cè)和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于如何改變物體的沉浮已經(jīng)有了初步的想法。因此，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)多動(dòng)手、多交流驗(yàn)證前面的想法并用于更多的操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)多次實(shí)驗(yàn)歸納出改變物體沉浮的不同方法。同時(shí)在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究、合作交流的能力。）【科學(xué)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，因此在科學(xué)探究的教學(xué)中我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多開(kāi)發(fā)思維的空間，讓學(xué)生不斷嘗試多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一直保持著對(duì)課堂的興趣和積極性?！课?、改變物體沉浮的方法在實(shí)踐中的應(yīng)用（一）想一想改變物體的沉浮狀態(tài)在我們的生活中有什么應(yīng)用？（二）欣賞圖片展示：潛水艇的沉浮、釣魚(yú)時(shí)浮標(biāo)的沉浮等。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在將