1、古代漢語遠(yuǎn)水不救近火 劉琳陜西師范大學(xué)第五屆青年教師教學(xué)基本功大賽參賽教案留學(xué)生本科班古代漢語課遠(yuǎn)水不救近火教案設(shè)計(jì)單位： 國際漢學(xué)院 姓名： 劉 琳 遠(yuǎn)水不救近火第一節(jié)課教案設(shè)計(jì)【課程名稱】 古代漢語 【課程類型】 必修課【教師基本信息】 劉琳，女，33歲，講師，漢語言文字學(xué)專業(yè)博士，2004年7月碩士研究生畢業(yè)留校任教至今。多次承擔(dān)留學(xué)生本科班各個(gè)年級的精讀、語法、口語、聽力、寫作、古代漢語等課程，以及對外漢語專業(yè)中國本科生的語言學(xué)概論課程?！窘虒W(xué)對象】 留學(xué)生本科班四年級學(xué)生【學(xué)生特點(diǎn)】 本班學(xué)生來自越南、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和土耳其。學(xué)習(xí)漢語三年，HSK4級左右（已掌握3000以上

2、漢語詞）。學(xué)習(xí)過現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢字文化等相關(guān)課程。和古代漢語同時(shí)開設(shè)的還有古代文學(xué)和中國文化課程。本班學(xué)生年齡差距較大，水平也有差別，但普遍學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)熱情較高。喜歡提問，較關(guān)注古代漢語詞匯和現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，以及古漢語詞匯語法現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中的運(yùn)用。對文言文不熟悉，缺乏感性認(rèn)識，不善于對學(xué)習(xí)過的語言知識進(jìn)行總結(jié)和歸納?！窘虒W(xué)內(nèi)容】第十課遠(yuǎn)水不救近火教材：今用古代漢語（上冊） 李祿興主編，北京語言大學(xué)出版社?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1. 能夠熟練朗誦課文，并在提示下背誦課文。2. 能夠完整準(zhǔn)確地翻譯課文。 3. 掌握語法點(diǎn)“古漢語中介賓詞組的位置”，了解這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語書面語中的運(yùn)用

3、。4. 掌握漢字偏旁“宀”和“火”的類型意義，能舉出這兩個(gè)偏旁參與構(gòu)形的常見漢字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理措施】1. 課文朗誦，注意斷句、語調(diào)和生僻字的發(fā)音。處理措施：板書生僻字的拼音，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)。教師示范朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的情況領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀。2. 跟現(xiàn)代漢語意義區(qū)別較大的詞語的意義。處理措施：板書重點(diǎn)詞語的意義，以多種方式練習(xí)，多次重復(fù)，要求能改寫成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。3. 古漢語中介賓詞組的位置。處理措施：將語法點(diǎn)進(jìn)行公式化歸納，適當(dāng)舉例，比照公式分析例句的結(jié)構(gòu)，教師給出生詞的解釋后請學(xué)生準(zhǔn)確翻譯，提示適當(dāng)改變詞序。講述例句的相關(guān)故事，以引起學(xué)生的興趣，并加深對例句的理解和記憶。設(shè)計(jì)

4、看圖造句、改寫、填空等多種練習(xí)進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。4. 漢字偏旁“宀”和“火”的類型意義。處理措施：以圖片的方式展示這兩個(gè)偏旁的古文字字形和字形演變過程，以直觀的方式讓學(xué)生了解偏旁的意義。解釋常見字的意義，分析字形，加深學(xué)生對此偏旁類別義的了解，并舉出常見字組成的現(xiàn)代漢語詞匯?！窘虒W(xué)形式】 1. 以學(xué)生為主，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。以提問、討論和練習(xí)為主要教學(xué)形式，講解為輔。2. 充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行背誦練習(xí)和知識講解，節(jié)省傳統(tǒng)板書占用的課堂時(shí)間。3. 展示圖片進(jìn)行相關(guān)文化背景介紹和知識講解、造句練習(xí)。4. 運(yùn)用典型例句，通過對比和歸納的方法，幫助學(xué)生掌握成語的意義和用法，并創(chuàng)造情境，使學(xué)生能夠正確

5、使用該成語。5適當(dāng)運(yùn)用小故事、小游戲活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件和練習(xí)用的卡片【板書設(shè)計(jì)】1. 主要運(yùn)用已制作完成的多媒體課件。2. 講解課文時(shí)板書重點(diǎn)詞語的釋義。3. 臨時(shí)性文字根據(jù)課堂需要當(dāng)堂板書?！窘虒W(xué)反思與自我評價(jià)】 古代漢語對留學(xué)生來說比較困難，學(xué)生往往自信不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信。比如背誦要求，開始時(shí)學(xué)生會覺得很困難，但是在提示下練習(xí)兩三遍以后基本都能當(dāng)堂背誦，經(jīng)過這一過程后就會大大增加學(xué)習(xí)的信心，所以不能因?yàn)閷W(xué)生有畏難情緒而降低要求。對于個(gè)別程度較差的學(xué)生可適度放寬要求，比如給出較多的提示詞。由于缺乏語言環(huán)

6、境，留學(xué)生對文言文很陌生，所以朗讀的要求很重要，能讀能背可以有效提高他們的語感。語法部分的講解要注意結(jié)合現(xiàn)代漢語進(jìn)行對比，他們已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)代漢語，可以從現(xiàn)代漢語的相關(guān)語法出發(fā)，再進(jìn)入古代漢語。一方面要注重比較，強(qiáng)調(diào)其區(qū)別的部分；另一方面要注重聯(lián)系，古代漢語和現(xiàn)代漢語有著不可分割的血緣關(guān)系，現(xiàn)代漢語書面語的用法往往是對古代漢語語法的繼承和保存。要給出足夠量的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)，注意提示啟發(fā)的技巧，避免代替學(xué)生完成練習(xí)。在語法講解和漢字學(xué)習(xí)部分容易出現(xiàn)難度過大的問題，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整難度。以往教學(xué)中因條件有限未使用多媒體課件輔助教學(xué)，僅通過教師展示圖片、板書例句等方式不利于課堂時(shí)間的節(jié)約和利用，創(chuàng)

7、設(shè)情境也多靠教師語言描述，不夠直觀。通過運(yùn)用多媒體課件，可以大大節(jié)約課堂時(shí)間，便于學(xué)生理解課文背景、詞語使用的情境，能夠更好地掌握詞語和語法點(diǎn)的意義用法，可達(dá)到事半功倍的效果?！窘虒W(xué)改革】教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)使用的文章難度較大，語言知識比較系統(tǒng)，完全從古代漢語的角度進(jìn)行總結(jié)，比如詞類的活用、古代漢語的詞序、判斷句、被動表示法等等，不注重與現(xiàn)代漢語的對比和聯(lián)系。這種教學(xué)內(nèi)容比較適合從小就接觸文言文的中國學(xué)生的學(xué)習(xí)。與中國學(xué)生相比，留學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語有很多困難。因此，教學(xué)選用的文章要簡短易懂，生動有趣，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解古代漢語的第一手材料，通過朗讀和背誦建立感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)

8、上啟發(fā)他們認(rèn)識到古代漢語和現(xiàn)代漢語在語法上的典型區(qū)別和聯(lián)系，從而學(xué)會一些基礎(chǔ)的古代漢語語法知識，能以古漢語為鑰匙，打開學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語書面語的大門。教學(xué)方法上，傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)主要是教師提點(diǎn)，通過大量的文本閱讀和練習(xí)來完成學(xué)習(xí)。而留學(xué)生不具備自學(xué)古代漢語的能力，因此教師的講解要具體到每一個(gè)詞，并通過適度重復(fù)和提問練習(xí)等方式鞏固教學(xué)。傳統(tǒng)的古代漢語教學(xué)也強(qiáng)調(diào)背誦，但都是學(xué)生課下獨(dú)自進(jìn)行。很多留學(xué)生不習(xí)慣背誦的學(xué)習(xí)方式，沒有正確的背誦方法，因此我在課堂上用古今對譯和提示詞的方式引導(dǎo)背誦，取得了良好的效果，幾乎所有學(xué)生都能完成當(dāng)堂背誦。此外，多種媒體的綜合運(yùn)用也有利于學(xué)生更快、更有效地接受和掌握本課的重

9、點(diǎn)詞語和語言點(diǎn)。傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)漢字偏旁的學(xué)習(xí)，這是中國學(xué)生在識字之初就有所了解的知識。但大部分留學(xué)生沒有進(jìn)行過專門的漢字知識學(xué)習(xí)，因此在每課學(xué)習(xí)兩個(gè)常用偏旁，通過字形演化認(rèn)識偏旁的意義，從而了解有這一偏旁參與構(gòu)形的漢字的意義，可以有效地提高留學(xué)生的識字能力。教學(xué)中我會使用很多圖片來展示漢字形體的變化，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識漢字的意義；對于常用義和偏旁義聯(lián)系密切的漢字，我會引導(dǎo)學(xué)生自己猜測字義，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們養(yǎng)成分析漢字、認(rèn)識生詞的習(xí)慣。教學(xué)步驟一、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt展示問題：1.魯穆公讓他的兒子們到哪里去做官？2.犁鉏對這件事情怎么看？3.

10、犁鉏用了什么例子來說明自己的觀點(diǎn)？4.你對這件事有什么看法？預(yù)習(xí)的要求是通讀課文，根據(jù)注釋了解課文大意。二、題解1.講解“遠(yuǎn)水不救近火”這個(gè)成語的字面義及比喻義。方法：分別提問“遠(yuǎn)水”“近火”及“不救”的意思，從而引出成語義及比喻義。Ppt展示題解：遠(yuǎn)水不救近火：遠(yuǎn)處的水無法解救本地的火災(zāi)。比喻辦法雖好，但是目前用不上，解決不了現(xiàn)在的問題。慢的辦法救不了急。也說“遠(yuǎn)水救不了近火”“遠(yuǎn)水難就近火”。2.用法舉例：Ppt展示例子。（1）救災(zāi)物資幾天后才能運(yùn)到，事情明擺著，遠(yuǎn)水不救近火啊。政府立即采取了應(yīng)急措施，以保障災(zāi)民的正常生活秩序。（2）會議安排我發(fā)言，我才突然想起資料忘在家里了。怎么辦呢？遠(yuǎn)

11、水救不了近火呀，我只能臨時(shí)想辦法。（3）目前搞西部大開發(fā)，關(guān)鍵是人才的開發(fā)。人才開發(fā)的切入點(diǎn)不是高等教育，也不是九年義務(wù)制教育，而是職業(yè)教育、成人教育，其他的都是遠(yuǎn)水不救近火呀。請學(xué)生分析例句中的“遠(yuǎn)水”“近火”的具體所指，以及最后的解決辦法。例（1）“遠(yuǎn)水”指救災(zāi)物資，“近火”是沒有具體說明的災(zāi)難，最后的解決辦法是應(yīng)急措施。例（2）“遠(yuǎn)水”指忘在家里的資料，“近火”是會議發(fā)言，最后的解決辦法是臨時(shí)想辦法。例（3）“遠(yuǎn)水”指高等教育和九年義務(wù)制教育，“近火”是人才開發(fā)，最后的解決辦法是職業(yè)教育、成人教育。注意在這個(gè)例子中解釋幾種教育的區(qū)別。3.成語活用：請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“遠(yuǎn)水不救近火”造句。

12、如果學(xué)生一時(shí)想不到句子，可提示語境：（1）下雨了忘帶傘；（2）在中國遇到困難，家人無法幫助；（3）到教室上課發(fā)現(xiàn)課本落到宿舍了。注意：第一遍可以允許學(xué)生僅在語境中描述，第二遍要引導(dǎo)學(xué)生說出簡練而完整的句子，并向全班同學(xué)重復(fù)全句。三、朗讀課文 Ppt展示課文。遠(yuǎn)水不救近火魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。犁鉏曰：“假人于越而救溺子，越人雖善游，子必不生矣。失火而取水于海，海水雖多，火必不滅矣，遠(yuǎn)水不救近火也。今晉與荊雖強(qiáng)，而齊近魯，患其不救乎！” 韓非子說林上方法： 教師示范朗讀一遍，提示重點(diǎn)字的讀音（板書），請學(xué)生標(biāo)注出來：宦hun，晉jn，荊jng，犁l鉏ch，假ji，溺n，患hun教師領(lǐng)讀

13、，學(xué)生跟讀一至兩遍。 注意停頓和斷句。學(xué)生齊讀一遍，要求大聲朗讀。學(xué)生一人一句連讀，要求自然銜接，句中停頓的位置正確。請兩位同學(xué)分別朗讀一遍，糾正各自的問題。提示：速度逐漸加快，注意停頓和斷句。四、出處介紹出處 韓非子說林上韓非（約前280-前233），是戰(zhàn)國時(shí)期（前275-前221）著名的哲學(xué)家、法家學(xué)說集大成者、散文家。戰(zhàn)國晚期韓國(今河南省新鄭)人，漢族。原為韓國貴族，與李斯同師荀卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時(shí)又吸取了他以前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強(qiáng)，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達(dá)。秦王政慕其名，遺書韓王強(qiáng)邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較

14、各國變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存韓非子五十五篇。說林上下分別為第22、23篇。他創(chuàng)立的法家學(xué)說，為中國第一個(gè)統(tǒng)一專制的中央集權(quán)制國家的誕生提供了理論依據(jù)。韓非口吃卻善于撰述，韓非子一書，重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論。值得一提的是，韓非子書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”、“老馬識途”等等。這些生動的寓言故事，蘊(yùn)含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學(xué)價(jià)值。提示：這一部分屬于文化擴(kuò)展，簡單介紹以上內(nèi)容，不需要學(xué)生記憶，了解韓非子其人、法

15、家和韓非子一書即可。板書：韓非子，戰(zhàn)國時(shí)期，法家，法治，荀子，李斯，變法，韓非子五十五篇，寓言故事五、串講課文Ppt展示課文。方法：以句子為單位，逐詞講解。將重點(diǎn)詞及其釋義寫在黑板上，并要求學(xué)生做筆記（課本上有空行）。講解時(shí)提示語法“介賓詞組的位置”和句型“雖必”。每講完一句請學(xué)生連起來翻譯。全文結(jié)束后再完整翻譯兩遍，一遍集體進(jìn)行，一遍一人一句連續(xù)進(jìn)行。板書重點(diǎn)詞：1. 使，動詞，讓，派。2. 或，代詞，有的。3. 宦，動詞，做官。4. 假，動詞，借。5. 溺，動詞，淹水，掉到水里。6. 善，動詞，善于。7. 生，動詞，生存，活下來。8. 近，動詞，靠近。9. 患，動詞，擔(dān)心，憂慮。10. 乎

16、，疑問語氣詞，吧。在學(xué)生翻譯完成后ppt展示全文翻譯：魯穆公讓他的兒子們有的在晉國做官，有的在楚國做官。犁鉏說：“從越國借人來救落水的孩子，越國人雖然善于游泳，孩子一定不能活下來。發(fā)生火災(zāi)了卻從大海中取水，海水雖然很多，火災(zāi)一定不能撲滅，（因?yàn)椋┻h(yuǎn)處的水不能解救近處的火災(zāi)?，F(xiàn)在晉國和楚國雖然很強(qiáng)大，但是齊國靠近魯國，（如果有危難發(fā)生，）恐怕他們救不了（我國）吧！Ppt展示春秋戰(zhàn)國時(shí)代的地圖，指示課文中提到的齊國、魯國、晉國、楚國、越國的位置，請學(xué)生討論魯穆公的做法和犁鉏的看法誰比較有道理，為什么。六、背誦課文第一步：提問重點(diǎn)詞的意義，請學(xué)生不看書回答。（ppt展示重點(diǎn)詞） 使 或 宦 荊 假

17、溺 善 生 雖必 今 近 患 乎 第二步：給出現(xiàn)代漢語釋義，請學(xué)生回答出古文用詞。這個(gè)步驟非常重要，要求反應(yīng)迅速、回答準(zhǔn)確?？梢约w練習(xí)、個(gè)別提問，讓每位同學(xué)都熟練掌握。第三步：展示全文翻譯的ppt，從詞到詞組再到句子，逐步給出翻譯，讓學(xué)生組合成原文。再以短句為單位，逐句給出翻譯，請學(xué)生說出課文中的句子。第四步：請學(xué)生根據(jù)背誦提綱復(fù)述課文。ppt展示背誦提綱： 魯或或 曰：越，越人必 失火?；疬h(yuǎn)水 今而患第五步：全文背誦?？梢杂蓽p少給出的提示字開始逐漸進(jìn)行，直到完全不看提示背誦。七、語法學(xué)習(xí)：古代漢語中介賓詞組的位置引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文時(shí)我們注意到把古文翻譯成白話文時(shí)，有些句子的語序發(fā)生了改變，比

18、如“魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊”中，“宦于晉”翻譯成“在晉國做官”，古文中“于晉”在動詞之后，白話文中“在晉國”卻在動詞之前。這就是我們本課要學(xué)習(xí)的語法介賓詞組的位置。Ppt展示：古代漢語中，介賓詞組常位于動詞之后做補(bǔ)語：動+ （賓+）在翻譯這樣的結(jié)構(gòu)時(shí)要注意調(diào)整語序，將介賓詞組時(shí)放在狀語的位置，即動詞前。 課文中的介賓詞組有以下三個(gè)句子： 魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。 假人于越而救溺子。 失火而取水于海。 對照“動+ （賓+）”的格式分析這三個(gè)例子，明確動詞、賓語、和介詞在句子中的具體所指。 古漢語常見的介詞主要有（ppt展示）：于、以、乎 例句1：女娃游于東海。精衛(wèi)填海這個(gè)例子

19、沒有難詞，可以請學(xué)生直接翻譯，并分析句中的動詞和介詞，明確位置關(guān)系。Ppt展示精衛(wèi)填海的圖片，簡單講述精衛(wèi)填海的故事，并說明這個(gè)成語的比喻義。相傳炎帝有一個(gè)叫女娃的小女兒,不慎淹死于東海后,變成精衛(wèi)鳥,立志銜西山木石填平東海,使眾人不再受害。比喻不畏艱難、意志堅(jiān)定，有雄心壯志，也用來嘲笑不自量力，做徒勞的事。例句2：何不試之以足？鄭人買履履指鞋子。句中的“之”指代鞋子?！昂尾弧?，為什么不。足，腳。在告訴基本詞義后，請學(xué)生翻譯并分析例句。Ppt展示鄭人買履的圖片，簡單講述故事。故事原文：鄭人有且置履者，先自度（du）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（d）?！狈礆w取之。

20、及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？ ”曰：“寧信度，無自信也?！边@個(gè)故事的某些句子在以前的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過，可引導(dǎo)學(xué)生回憶。如果有學(xué)生表示知道這個(gè)故事，可請學(xué)生看圖講述，效果更好。成語寓意：用來諷刺只會生搬硬套、迷信教條而不顧實(shí)際的人，告誡人們要實(shí)事求是、靈活變通。例句3：楚人為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子使楚為，二聲，動詞，做，建造。側(cè)，旁邊。延，邀請。晏子，即晏嬰，齊國卿相，著名政治家。在提示過以上詞語后，請學(xué)生翻譯并分析例句。Ppt展示晏子使楚的圖片，簡單講述故事。故事原文：楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒?/p>

21、，從大門入?！咀⒁狻恐v故事是為了提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶例句，從而更好地掌握語法點(diǎn)，同時(shí)也能在一定程度上擴(kuò)展知識面，增加文化常識。但是不能過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，喧賓奪主。引導(dǎo)：這種介賓短語后置做補(bǔ)語的情況在現(xiàn)代漢語中是否還存在呢？答案是肯定的，我們來看幾個(gè)例子。例4：來自美國ppt展示奧巴馬圖片，提問：“他從哪里來？”引導(dǎo)學(xué)生回答“他從美國來?！边€有一種說法“他來自美國”。提問：這兩種說法有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感受“來自”的書面語色彩。例5：出自西安Ppt展示羊肉泡饃的圖片，提問：這是哪里的名小吃？引導(dǎo)學(xué)生用動詞+介賓詞組的形式回答“羊肉泡饃出自陜西?！蓖瑯?，“遠(yuǎn)水不救近火”是韓非子里的故事

22、，這個(gè)句子可以說成“遠(yuǎn)水不救近火”出自韓非子。 例6：吃在北京，玩在蘇杭Ppt先后展示北京烤鴨、豆汁兒、蘇州園林、杭州西湖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“吃在北京，玩在蘇杭”。注意：這種形式多出現(xiàn)在標(biāo)題中，有對比的作用和效果。例7：生于，死于Ppt展示嬰兒和墓碑的圖片。提問：這個(gè)孩子今年一歲了，他是什么時(shí)候出生的？引導(dǎo)學(xué)生回答“他生于2011年?！蓖瑯拥男问娇梢员磉_(dá)死亡的時(shí)間和原因：“死于1958年”，“死于癌癥”，“死于戰(zhàn)爭”。例8：報(bào)以熱烈的掌聲Ppt展示鼓掌的圖片。引導(dǎo)：聽了她一場精彩的演講，大家都高興地鼓掌。這種情況用書面語可以怎樣表述？大家對她精彩的演講報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生對這種說法應(yīng)該比較陌

23、生，可以直接展示句子，然后請學(xué)生分析動詞和介詞。Ppt集中展示以上五個(gè)例子：介賓詞組在動詞后做補(bǔ)語的形式在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如：來自美國，出自西安，吃在北京，玩在蘇杭，死于戰(zhàn)爭，報(bào)以熱烈的掌聲。注意強(qiáng)調(diào)這是一種書面語的表達(dá)方式，在口語中還是多放在動詞前狀語的位置上。介賓詞組也可以放在形容詞之后做補(bǔ)語?？ㄆ故緮?shù)字：3，4，7，85，95。板書：形容詞+于。以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出以下句子：1.七大于三。 2.三小于七。 3.三加四等于七。4.95分高于85分。 5.85分低于95分。6.我的書少于他的書。 7.他的書多于我的書。8.這件衣服的質(zhì)量優(yōu)于那一件。板書：大于、小于、等于、高于

24、、低于、多于、少于、優(yōu)于“形容詞+于”多用于比較，書面語色彩強(qiáng)烈。語法點(diǎn)小結(jié)：ppt展示介賓詞組在古代漢語中常位于動詞之后做補(bǔ)語：動+ （賓+）而在現(xiàn)代漢語中，介賓詞組多位于形容詞或動詞之前做狀語：介賓詞組+動/形如：在教室上課，從大門口出發(fā)，跟你比，比你快，按照規(guī)定辦事，打外面進(jìn)來。因此在翻譯古漢語的介賓詞組時(shí)，要注意調(diào)整語序。介賓詞組用在動詞后做補(bǔ)語的情況在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如“來自、出自、生于、死于、報(bào)以”等等，用在形容詞后做補(bǔ)語則多表示比較，如“大于、多于、優(yōu)于、高于”等。語法點(diǎn)練習(xí)一：ppt展示題目，請學(xué)生思考后回答，答案隨后展示。根據(jù)提示，用“動詞+介詞”的方式改寫下列短語。 2005年8月8日出生（于） 生于2005年8月8日 整天為工作忙碌（于） 整天忙于工作 這個(gè)規(guī)律對中國適用（于） 這個(gè)規(guī)律適用于中國 選舉產(chǎn)生大會代表（自） 大會代表產(chǎn)生自選舉 和愛情相近的感情（乎） 近乎愛情的感情 語法點(diǎn)練習(xí)二：ppt展示題目，請學(xué)生思考后回答，答案隨后展示。注意分析各句中的動詞和介詞的位置關(guān)系。將給出的介詞填入合適的位置。 把災(zāi)禍轉(zhuǎn)移給別人【于】 （ ）嫁（ ）禍（ ）人（ ） 數(shù)量用萬來計(jì)