1、促織教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 語言積累與運(yùn)用：了解蒲松齡與聊齋志異。2. 思維發(fā)展與提升：理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。3. 審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。4. 文化理解與傳承： 理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感 悟。重難點(diǎn)1. 理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。2. 學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。3. 理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。教學(xué)過程一、導(dǎo)入“寫鬼寫妖， 高人一籌； 刺貪刺虐， 入木三分。 ”是評價(jià)誰的作品的？ 任務(wù)一：知人論世1. 蒲松齡蒲松齡，山東淄州 （今淄博市 ）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳 泉。從小熱衷功名， 19 歲參加科舉考試，連中縣、府、

2、道的第一，但此后 卻屢試不第， 擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活， 因而和人民接觸的機(jī)會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。2. 聊齋志異“聊齋”，是蒲松齡的書齋的名字?！爸井悺?，是說記載的全是奇聞 異事。蒲松齡 20 歲左右開始創(chuàng)作聊齋， 40 歲左右基本完成，以后不 斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。聊齋收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚 精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)， 寄托孤憤。正如該書自序所說 :“集腋成裘， 忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”3. 解題促織，即蟋蟀。小說主要寫的是主人公成名與蟋蟀有

3、關(guān)的遭遇。任務(wù)二、疏通文意 方法：學(xué)生利用注釋，結(jié)合課文“閱讀提示”，自讀自譯，教師點(diǎn)撥。任務(wù)三、理清小說的情節(jié)1. 作者是清朝人，文中寫的卻是明宣德間的故事。對此，該如何理 解？清康熙、乾隆年間，宮中崇尚促織之戲，蒲松齡生康熙世，目睹其擾 民為害之烈。由于不能明言康熙，乃假托于宣德間（因明代宣德的蟋蟀盆 最為著名）。2. 小說的題目為“促織”，整篇小說以促織的得失為主線，安排故 事情節(jié)。默讀全文，按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，編寫結(jié)構(gòu)提 綱。起因（第 1 段） ：征蟲。開端（第 2 段）：寫成名因繳不上促織而遭受的痛苦（覓蟲）。發(fā)展（第 3,4 段）：寫求卜得蟲為成名一家?guī)斫饷摽嚯y的

4、希望（求 蟲得蟲）。高潮：（第 5,6,7 段）：寫成名失蟲和再得異蟲（失蟲化蟲 斗蟲）。結(jié)局（第 8 段）：成名因禍得福（獻(xiàn)蟲）。 作者的評語（第 9 段） 故事情節(jié)：征蟲覓蟲求蟲得蟲失蟲化蟲斗 蟲獻(xiàn)蟲3. 小說情節(jié)的特色：曲折離奇 小說哪些情節(jié)非常離奇？ 化蟲，求蟲，斗蟲 小說情節(jié)的曲折 覓蟲不得，走投無路（悲）求問女巫，尋得一蟲，舉家歡慶（喜）兒子誤殺蟲， 跳井自盡（悲）偶得異蟲， 絕處逢生， 大富大貴（喜）4. 蒲松齡 蒲松齡一生郁郁不得志，長期和處于底層的人們生活在一起，對他們 的疾苦有著痛切的體察，對社會政治的黑暗有著深刻的認(rèn)識。他收集了許 多離奇的傳聞和曲折的故事，在怪異的故事中

5、寄寓作者的抱負(fù)和對人生的 理解。任務(wù)四、品讀小說細(xì)膩精彩的心理描寫1. 中國古代小說一般不大重視心理描寫，這篇小說的心理描寫真實(shí)細(xì) 膩，這也是小說寫作成功的一個重要因素。跳讀課文，勾畫出描寫成名心 理的詞句。覓蟲不得：“憂悶欲死”，“唯思自盡” 得蟲：“大喜”失蟲：“如被冰雪”“僵臥長愁”再得蟲：“喜而収之”“惴惴恐不當(dāng)意”斗蟲：“自增慚怍”“大喜”“駭立愕呼”“頓足失色”“驚喜”2. 作者通過真實(shí)細(xì)膩的心理描寫，想告訴讀者什么？ 統(tǒng)治者愛好“促織之戲”，把成名這樣的老實(shí)人在精神上折磨摧殘至 此！成名思想感情的變化，正反映了勞動人民生活上的悲慘和精神上的苦 痛，也深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級殘害人

6、民的罪行。任務(wù)五、進(jìn)一步理解小說的主題1. 文章結(jié)尾揭露了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)？ 反映了皇帝的荒淫無道、官吏的貪虐和人民生活的痛苦。 “天子一跬步皆關(guān)乎民命，不可忽也?！薄疤鞂⒁猿觊L厚者。”“一 人飛升，仙及雞犬。”2. 聊齋志異 聊齋志異是一部借寫花妖狐媚來鞭撻貪官污吏，抨擊、批判封建 制度和封建禮教的文言短篇小說集。 共 491篇，寫了大約 20 年。“寫鬼寫 妖，高人一籌；刺貪刺虐，入木三分。”(郭沫若)任務(wù)六、作者表現(xiàn)手法的分析啟發(fā)、提問: 要把上述情節(jié)構(gòu)思完美地表達(dá)出來， 以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意 圖，必須講究表現(xiàn)手法，你們看，本文的表現(xiàn)手法有哪些特點(diǎn) ;估計(jì)學(xué)生會提到兩點(diǎn)

7、 : 一，情節(jié)描述細(xì)致生動 ;二，心理描寫真實(shí)細(xì)膩。 進(jìn)一步點(diǎn)撥、 提問: 同學(xué)們提出的這兩點(diǎn)是對的。 但不能滿足于這種籠 統(tǒng)的提法，要深入具體地分析。請?jiān)偎伎疾⒒卮鹣率鰡栴} :(1) 情節(jié)描寫是 否都很細(xì)致 ?怎樣顯出跌宕起伏 ?(2) 隨著情節(jié)的發(fā)展變化， 作者的用筆是否 也有變化 ?(3) 怎樣做到“虛幻之狀，如在目前” ?學(xué)生回答，教師作如下點(diǎn)撥性小結(jié) :情節(jié)的描寫并非都很細(xì)致，而是有詳有略，用詳反跌略。詳寫成名一 家覓求蟋蟀的忽得忽失，忽憂忽喜過程，略寫皇上喜悅、撫宰“蒙蔭”的 結(jié)局，前者的“詳”，就反跌出后者已荒唐、腐朽到了怎樣的程度。不但 全文，每個細(xì)節(jié)的描寫也常用詳來反跌略，如

8、村中少年找成名斗蟋蟀，詳 寫少年三次嘲笑的情狀，略寫蟲斗過程，前面的詳就有充分的反跌作用。這種反跌作用，不但反映在詳略安排上，還反映在同類性質(zhì)細(xì)節(jié)描寫 的處理上。如成名三次捕捉蟋蟀，二、三兩次都詳寫，但前者詳在“執(zhí)圖 冥搜”，后者詳在迷離恍惚，前者突出視若珍寶，后者突出“惴惴恐不當(dāng) 意”，而實(shí)際上后一次獲得的蟋蟀更有異能。這就不但互相反跌，而且跌隨著情節(jié)變幻和內(nèi)容性質(zhì)的不同，作者運(yùn)筆也有變化。寫故事的發(fā)展 和高潮，用工筆描繪 ; 寫故事的開端和結(jié)局， 用粗筆勾勒。同樣是粗筆勾勒， 文筆的感情色調(diào)又有區(qū)別。前者飽含對成名一家的深切同情，后者飽含對 皇上、撫、宰的辛辣嘲諷。 這種工筆與粗筆的交替使

9、用和感情色彩的變化， 就使作者的文筆，也同詳略處理一樣，顯得跌宕多姿。心理描寫的真實(shí)細(xì)膩，突出表現(xiàn)在虛幻情景的描繪上。其成功之處， 一在心理上的細(xì)微曲折的變化， 符合人之常情 ; 一在情景雖然虛幻， 卻逼似 生活真實(shí)。如成名看到神示畫圖，反復(fù)自念 : “得無教我獵蟲所耶 ?”好像 出現(xiàn)了希望 ; “細(xì)瞻景狀，與村東大佛閣逼似，希望又近了一步 ; “執(zhí)圖詣 寺”后，看到“儼然類畫”，希望更近了一步。這事本來荒誕不經(jīng)，但人 物的心理活動合情合理， 加以“躡跡披求” ，發(fā)現(xiàn)“蟲伏草根” 后的“撲”、 “掭”、“灌”、“逐”的描寫逼似實(shí)際生活情景，就使人只覺情狀“如 在目前”，而忘了它的荒誕。又如成名

10、捕捉九歲兒子魂魄所化蟋蟀，為什 么聽到門外蟲鳴， “驚起覘視”，覺得原先那條蟲“宛然尚在” ?這是他一夜僵臥長愁、 神思昏亂的錯覺。 “見蟲伏壁上”， “審諦之” ，為什么“以 其小，劣之”?因?yàn)樯掀敷埃?形體上必須 “頭項(xiàng)肥，腳腿長，身背闊大” ， 色彩上則是 “白遜黑， 黑遜赤，赤遜黃，黃遜青” 。為什么后來又覺得 “意 似良”?因?yàn)樗靶稳敉凉罚?梅花翅，方首，長脛”，而按明劉侗 促織志 ， 這些正是一等上品的標(biāo)志。但到底有缺陷，所以“將獻(xiàn)公堂”，又“惴惴 恐不當(dāng)意”。事雖神秘，但結(jié)合蟋蟀的鑒別，寫出了人物心理細(xì)微的曲折 變化，就仍使讀者感到真實(shí)。隨著上述分析，逐步寫出如下板書，并對這節(jié)課略作小結(jié)。 任務(wù)七、作者思想局限性的分析主要在下述兩點(diǎn)上點(diǎn)撥 :一是有因果報(bào)應(yīng)的迷信觀念 ; 二是揭露黑暗現(xiàn) 實(shí)，雖尖銳，目的仍只是為了諷勸天子，并沒有否定整個封建制度，這僅 是一種民