1、三二目 錄ONTENTS板塊四 作文專題三文體結(jié)構(gòu)寫(xiě)作指導(dǎo)第二講記敘文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)一(一一)結(jié)構(gòu)模式圖解結(jié)構(gòu)模式圖解所所謂謂“線線”即線索，所謂即線索，所謂“珠珠”即生動(dòng)豐富的材料。線串即生動(dòng)豐富的材料。線串珍珠即用線索將記敘的內(nèi)容貫串組織起來(lái)。珍珠即用線索將記敘的內(nèi)容貫串組織起來(lái)。記敘類文章線索有以下幾類：記敘類文章線索有以下幾類：(1)以具體事物為線索；以具體事物為線索；(2)以人物為線索；以人物為線索；(3)以中心事件為線索；以中心事件為線索；(4)以感情為線索；以感情為線索；(5)以時(shí)空變化為線索。以時(shí)空變化為線索。運(yùn)用線索貫串組織內(nèi)容的常見(jiàn)形式有如下兩種：運(yùn)用線索貫串組織內(nèi)容的常見(jiàn)形式有

2、如下兩種：?jiǎn)尉€單線貫串貫串以一條線索組織材料，故事情節(jié)圍繞線索展以一條線索組織材料，故事情節(jié)圍繞線索展開(kāi)開(kāi)雙線雙線貫串貫串或者分別敘述兩件事，或平行前進(jìn)，或交織或者分別敘述兩件事，或平行前進(jìn)，或交織發(fā)展，在特定的契合點(diǎn)匯合；或者是設(shè)置明、發(fā)展，在特定的契合點(diǎn)匯合；或者是設(shè)置明、暗兩條線，同敘一件事暗兩條線，同敘一件事實(shí)際上，記敘文的行文線索并不是有意而設(shè)，而是為使主實(shí)際上，記敘文的行文線索并不是有意而設(shè)，而是為使主題表達(dá)鮮明的自然需要。換言之，怎樣使主題鮮明，就怎題表達(dá)鮮明的自然需要。換言之，怎樣使主題鮮明，就怎樣設(shè)置合理的線索。樣設(shè)置合理的線索。(二二)滿分作文賞析滿分作文賞析成就那盤(pán)棋成就

3、那盤(pán)棋一考生一考生 陽(yáng)光普照，爺爺沐浴著溫暖的陽(yáng)光斜躺在窗邊的太陽(yáng)光普照，爺爺沐浴著溫暖的陽(yáng)光斜躺在窗邊的太師椅上。旁邊的孫女不時(shí)去抓抓爺爺?shù)暮?，告訴爺爺些師椅上。旁邊的孫女不時(shí)去抓抓爺爺?shù)暮?，告訴爺爺些許趣事，便自顧自地去玩耍了。老爺子看著外面街道上的許趣事，便自顧自地去玩耍了。老爺子看著外面街道上的轎車一輛一輛疾馳而過(guò)。轎車一輛一輛疾馳而過(guò)。 “丫頭，過(guò)來(lái)，學(xué)學(xué)棋，陪爺爺殺一盤(pán)兒。丫頭，過(guò)來(lái)，學(xué)學(xué)棋，陪爺爺殺一盤(pán)兒?！?小丫頭樂(lè)呵呵地跑過(guò)來(lái)，接下來(lái)卻看著自己的棋子小丫頭樂(lè)呵呵地跑過(guò)來(lái)，接下來(lái)卻看著自己的棋子一個(gè)一個(gè)被吃掉，她表情開(kāi)始沮喪了。最后棋盤(pán)上只剩下一個(gè)一個(gè)被吃掉，她表情開(kāi)始沮喪

4、了。最后棋盤(pán)上只剩下了了“車車”，跑得很遠(yuǎn)的只有它！，跑得很遠(yuǎn)的只有它！“車車”卻保護(hù)不了卻保護(hù)不了“老老將將”，最終她敗給了這個(gè)幸災(zāi)樂(lè)禍的老頭兒。，最終她敗給了這個(gè)幸災(zāi)樂(lè)禍的老頭兒。 “爺爺，不行，重來(lái)爺爺，不行，重來(lái)” “車可是有很大的用處哩，你沒(méi)用好。車可是有很大的用處哩，你沒(méi)用好?！睜敔敐M臉爺爺滿臉慈祥地看著自己心愛(ài)的孫女，接著說(shuō)，慈祥地看著自己心愛(ài)的孫女，接著說(shuō)，“丫頭，別窩火了，丫頭，別窩火了，爺爺用板車帶你去耍一會(huì)兒去？爺爺用板車帶你去耍一會(huì)兒去？” 小丫頭對(duì)爺爺?shù)耐话l(fā)奇想早已習(xí)以為常，十分贊同。小丫頭對(duì)爺爺?shù)耐话l(fā)奇想早已習(xí)以為常，十分贊同。 到了水泥地面，爺爺便拉著板車跑了起來(lái)

5、，丫頭在車到了水泥地面，爺爺便拉著板車跑了起來(lái)，丫頭在車上開(kāi)懷大笑，如銀鈴一般清脆、悅耳！爺爺腳步終于一點(diǎn)點(diǎn)上開(kāi)懷大笑，如銀鈴一般清脆、悅耳！爺爺腳步終于一點(diǎn)點(diǎn)慢了下來(lái)，下面就是氣喘吁吁了。真的是歲月不饒人??！慢了下來(lái)，下面就是氣喘吁吁了。真的是歲月不饒人啊！ 一輛自行車此時(shí)超過(guò)了祖孫二人，丫頭看愣了，那湛一輛自行車此時(shí)超過(guò)了祖孫二人，丫頭看愣了，那湛藍(lán)色的車架、米白色的座椅，還有那小巧可愛(ài)的鈴鐺，組合藍(lán)色的車架、米白色的座椅，還有那小巧可愛(ài)的鈴鐺，組合成一個(gè)優(yōu)美的精靈，優(yōu)雅地在地面舞動(dòng)著行著。成一個(gè)優(yōu)美的精靈，優(yōu)雅地在地面舞動(dòng)著行著。 幾天后，幾天后，“丁零、丁零丁零、丁零”悅耳的鈴聲響起，

6、眨悅耳的鈴聲響起，眨眼間，聲音便已來(lái)到身前，那藍(lán)白相間略帶幾分優(yōu)雅的精眼間，聲音便已來(lái)到身前，那藍(lán)白相間略帶幾分優(yōu)雅的精靈飄然而至，爺爺推著它，就仿佛攙扶著嫁進(jìn)門的公主，靈飄然而至，爺爺推著它，就仿佛攙扶著嫁進(jìn)門的公主，滿臉微笑和幸福。滿臉微笑和幸福。 “丫頭，上來(lái)！丫頭，上來(lái)！”爺爺笑容滿面地命令著。丫頭先爺爺笑容滿面地命令著。丫頭先是猶豫不決，而后滿臉幸福地坐到后面的車座上。丫頭聽(tīng)是猶豫不決，而后滿臉幸福地坐到后面的車座上。丫頭聽(tīng)到了爺爺騎車的均勻的呼吸聲，感受到了他的歡喜到了爺爺騎車的均勻的呼吸聲，感受到了他的歡喜 丫頭愛(ài)惜極了這個(gè)精靈，不輕易地騎它，常常將它丫頭愛(ài)惜極了這個(gè)精靈，不輕易

7、地騎它，常常將它鎖在家里。鎖在家里。 窗外，車來(lái)車往；窗內(nèi)，丫頭又陪著爺爺下棋。她窗外，車來(lái)車往；窗內(nèi)，丫頭又陪著爺爺下棋。她的棋子又只剩下了的棋子又只剩下了“車車”，爺爺止住了笑，捏了捏丫頭的，爺爺止住了笑，捏了捏丫頭的小臉，朗聲說(shuō)道：小臉，朗聲說(shuō)道：“車是用來(lái)載人載物的，而不是留來(lái)欣車是用來(lái)載人載物的，而不是留來(lái)欣賞的。要正常使用它，讓它也覺(jué)得自己有存在的價(jià)值，否賞的。要正常使用它，讓它也覺(jué)得自己有存在的價(jià)值，否則，再厲害的車也保護(hù)不了老將，更挽救不了棋局。你的則，再厲害的車也保護(hù)不了老將，更挽救不了棋局。你的車何嘗不是如此呀車何嘗不是如此呀” 多年后，丫頭知道了爺爺?shù)目嘈?，便也明白爺爺?/p>

8、年后，丫頭知道了爺爺?shù)目嘈?，便也明白爺爺才是自己前行路上的車，無(wú)論是在上學(xué)的路上，還是在生才是自己前行路上的車，無(wú)論是在上學(xué)的路上，還是在生活的旅途中！活的旅途中！ 工作后的第一天，丫頭騎著自行車開(kāi)始了新的生活，工作后的第一天，丫頭騎著自行車開(kāi)始了新的生活，面對(duì)呼嘯而過(guò)的汽車，她的嘴角泛起了淺淺的微笑。面對(duì)呼嘯而過(guò)的汽車，她的嘴角泛起了淺淺的微笑。范文解構(gòu)范文解構(gòu) 閱卷總評(píng)閱卷總評(píng) 本文屬于典型的本文屬于典型的“一線串珠一線串珠”式結(jié)構(gòu)，文章以式結(jié)構(gòu)，文章以“車車”為線為線索，將爺孫二人的生活片段有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完索，將爺孫二人的生活片段有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完美的整體。作者先寫(xiě)爺孫

9、下棋的情景，接著描寫(xiě)爺爺用板美的整體。作者先寫(xiě)爺孫下棋的情景，接著描寫(xiě)爺爺用板車帶丫頭玩耍的場(chǎng)面，再敘寫(xiě)爺爺送丫頭自行車的事情，車帶丫頭玩耍的場(chǎng)面，再敘寫(xiě)爺爺送丫頭自行車的事情，最后又以丫頭騎著自行車開(kāi)始新生活作為結(jié)局。文章以寫(xiě)最后又以丫頭騎著自行車開(kāi)始新生活作為結(jié)局。文章以寫(xiě)老爺子看轎車從眼前疾馳而過(guò)起，以孫女騎自行車微笑著老爺子看轎車從眼前疾馳而過(guò)起，以孫女騎自行車微笑著面對(duì)生活終，一方面表達(dá)出作者對(duì)自行車時(shí)代和諧寧?kù)o生面對(duì)生活終，一方面表達(dá)出作者對(duì)自行車時(shí)代和諧寧?kù)o生活的眷戀，一方面表達(dá)對(duì)生活的哲思。文章立意高遠(yuǎn)，思活的眷戀，一方面表達(dá)對(duì)生活的哲思。文章立意高遠(yuǎn)，思想深刻，特別是寫(xiě)孫女對(duì)

10、爺爺話語(yǔ)的反思，給人以啟迪，想深刻，特別是寫(xiě)孫女對(duì)爺爺話語(yǔ)的反思，給人以啟迪，彰顯出作者對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻性。彰顯出作者對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻性。(三三)微觀技法點(diǎn)撥微觀技法點(diǎn)撥記敘文深刻記敘文深刻“3角度角度”1換種思維，深入理解換種思維，深入理解高高考的命題，大都具有很強(qiáng)的思辨性，富有才華的考生卻考的命題，大都具有很強(qiáng)的思辨性，富有才華的考生卻能把這種理性的見(jiàn)解通過(guò)感性的形象來(lái)表現(xiàn)、展開(kāi)，寫(xiě)成能把這種理性的見(jiàn)解通過(guò)感性的形象來(lái)表現(xiàn)、展開(kāi)，寫(xiě)成漂亮的記敘文。生活中的事看似煩瑣平常，但是卻常常包漂亮的記敘文。生活中的事看似煩瑣平常，但是卻常常包含哲理，只要考生換一種思維方式或角度，以探究哲理的含哲理，

11、只要考生換一種思維方式或角度，以探究哲理的思維深入理解生活，那么訴諸筆下的生活內(nèi)容更容易做到思維深入理解生活，那么訴諸筆下的生活內(nèi)容更容易做到既深刻又富有新意。既深刻又富有新意。2巧妙克隆，注入新意巧妙克隆，注入新意縱縱觀各地考場(chǎng)，滿分作文中仍不乏從教材或者典故中取材，觀各地考場(chǎng)，滿分作文中仍不乏從教材或者典故中取材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行構(gòu)思，巧妙聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行構(gòu)思，巧妙“克隆克隆”出來(lái)的記敘文佳作。出來(lái)的記敘文佳作。這類巧妙克隆以絕妙的點(diǎn)化手法注入時(shí)代新意，使典故、這類巧妙克隆以絕妙的點(diǎn)化手法注入時(shí)代新意，使典故、名句變得活色生香、深刻有內(nèi)涵。名句變得活色生香、深刻有內(nèi)涵。3寓意深遠(yuǎn)，多用曲筆

12、寓意深遠(yuǎn)，多用曲筆寓寓意，是指寄托或隱含的意思。具體來(lái)說(shuō)，文章意，是指寄托或隱含的意思。具體來(lái)說(shuō)，文章“寓意深寓意深遠(yuǎn)遠(yuǎn)”的特點(diǎn)指語(yǔ)言含蓄，有意蘊(yùn)，多使用曲筆，整體上以的特點(diǎn)指語(yǔ)言含蓄，有意蘊(yùn)，多使用曲筆，整體上以實(shí)寫(xiě)虛，有暗示性、隱喻性，對(duì)讀者有啟發(fā)意義。寫(xiě)寓意實(shí)寫(xiě)虛，有暗示性、隱喻性，對(duì)讀者有啟發(fā)意義。寫(xiě)寓意深遠(yuǎn)的文章不一定用寓言體，在一般的記敘類文章中做包深遠(yuǎn)的文章不一定用寓言體，在一般的記敘類文章中做包含寓意或帶有象征意味的觀點(diǎn)表述，同樣可以使文句有意含寓意或帶有象征意味的觀點(diǎn)表述，同樣可以使文句有意蘊(yùn)，使文意有寄托性。蘊(yùn)，使文意有寄托性。(四四)學(xué)以致用精練學(xué)以致用精練1閱閱讀下面的

13、文字，用讀下面的文字，用“一線串珠一線串珠”式結(jié)構(gòu)作文。式結(jié)構(gòu)作文。 聲音，也許來(lái)自天籟：風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)啼聲聲音，也許來(lái)自天籟：風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)啼聲聲聲入聲聲入耳；聲音，也許來(lái)自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲耳；聲音，也許來(lái)自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲聲聲溫聲聲溫馨；聲音，也許來(lái)自情景：書(shū)聲、歌聲、撫琴聲馨；聲音，也許來(lái)自情景：書(shū)聲、歌聲、撫琴聲聲聲醉聲聲醉人。人。 在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃、模糊，在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃、模糊，然而，那些曾經(jīng)叩擊我們心靈的聲音，會(huì)時(shí)常穿越時(shí)空，在然而，那些曾經(jīng)叩擊我們心靈的聲音，會(huì)時(shí)常穿越時(shí)空，在我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖

14、我們的人生。我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖我們的人生。以上材料給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和切身以上材料給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，寫(xiě)一篇不少于體驗(yàn)，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。字的記敘文。寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)，可以敘述自己聆聽(tīng)某種聲音的經(jīng)歷，作時(shí)，可以敘述自己聆聽(tīng)某種聲音的經(jīng)歷，細(xì)致地描寫(xiě)這種聲音，然后寫(xiě)出聆聽(tīng)之后自己獨(dú)特的體驗(yàn)細(xì)致地描寫(xiě)這種聲音，然后寫(xiě)出聆聽(tīng)之后自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，也可以邊敘述描寫(xiě)邊抒情，感情要真實(shí)。要注意和感受，也可以邊敘述描寫(xiě)邊抒情，感情要真實(shí)。要注意運(yùn)用運(yùn)用“一線串珠一線串珠”式結(jié)構(gòu)。式結(jié)構(gòu)。(一一)結(jié)構(gòu)模式圖解結(jié)構(gòu)模式圖

15、解在在記敘文敘事結(jié)構(gòu)中，可以把與人物密切相關(guān)的幾個(gè)片段記敘文敘事結(jié)構(gòu)中，可以把與人物密切相關(guān)的幾個(gè)片段連綴起來(lái)，敘述人物的經(jīng)歷和事情的發(fā)展變化，這就是記連綴起來(lái)，敘述人物的經(jīng)歷和事情的發(fā)展變化，這就是記敘文中的敘文中的“蒙太奇蒙太奇”結(jié)構(gòu)。它有如下好處：結(jié)構(gòu)。它有如下好處：(1)可以節(jié)省可以節(jié)省謀篇布局的時(shí)間，不必再去糾結(jié)情節(jié)的編排是否曲折；謀篇布局的時(shí)間，不必再去糾結(jié)情節(jié)的編排是否曲折；(2)操作性強(qiáng)，只需擷取符合題意的生活片段入文；操作性強(qiáng)，只需擷取符合題意的生活片段入文；(3)能夠能夠激發(fā)關(guān)注生活的熱情，加深生命體驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考、勤激發(fā)關(guān)注生活的熱情，加深生命體驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考、勤于記

16、錄生活點(diǎn)滴的良好習(xí)慣。于記錄生活點(diǎn)滴的良好習(xí)慣。(二二)滿分作文賞析滿分作文賞析共和國(guó)，我為你拍照共和國(guó)，我為你拍照一考生一考生 今年是今年是2049年，是我們偉大共和國(guó)的百年華誕。停下年，是我們偉大共和國(guó)的百年華誕。停下腳步，回望歷史，我不禁感慨萬(wàn)千。我們的國(guó)家變化真大腳步，回望歷史，我不禁感慨萬(wàn)千。我們的國(guó)家變化真大?。陌?！從“一窮二白一窮二白”到到“繁榮復(fù)興繁榮復(fù)興”，再到，再到“改革開(kāi)放改革開(kāi)放”，從解決全民溫飽到總體實(shí)現(xiàn)小康，再到全面實(shí)現(xiàn)小康，經(jīng)從解決全民溫飽到總體實(shí)現(xiàn)小康，再到全面實(shí)現(xiàn)小康，經(jīng)過(guò)共和國(guó)幾代人的不懈努力，我們終于迎來(lái)了過(guò)共和國(guó)幾代人的不懈努力，我們終于迎來(lái)了“中華民

17、族中華民族的偉大復(fù)興的偉大復(fù)興”，實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)了“中國(guó)夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”！ 我乘坐著高鐵，來(lái)到從前貧窮得像過(guò)著原始生活的貴我乘坐著高鐵，來(lái)到從前貧窮得像過(guò)著原始生活的貴州大山深處。自從州大山深處。自從30多年前國(guó)家提出多年前國(guó)家提出“精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)扶貧”的重要的重要舉措后，有不少大學(xué)生來(lái)到這里，幫助這里的村民脫貧致舉措后，有不少大學(xué)生來(lái)到這里，幫助這里的村民脫貧致富。富。 看啊，這里已經(jīng)不再是以前那破爛不堪的小山村了：看啊，這里已經(jīng)不再是以前那破爛不堪的小山村了：村口的一座座寬敞又整潔的農(nóng)家小院，像是在迎接遠(yuǎn)來(lái)的村口的一座座寬敞又整潔的農(nóng)家小院，像是在迎接遠(yuǎn)來(lái)的客人。走進(jìn)村莊，不遠(yuǎn)的山坡上，一棵棵茶樹(shù)、

18、果樹(shù)仿佛客人。走進(jìn)村莊，不遠(yuǎn)的山坡上，一棵棵茶樹(shù)、果樹(shù)仿佛在向我招手，一陣陣芬芳撲鼻的花香伴著淡淡的茶香飄過(guò)，在向我招手，一陣陣芬芳撲鼻的花香伴著淡淡的茶香飄過(guò)，讓人心曠神怡。以前寸草不生的喀斯特山地，如今像是換讓人心曠神怡。以前寸草不生的喀斯特山地，如今像是換上了新裝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綠油油的一片。再看那些正在勞動(dòng)的上了新裝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綠油油的一片。再看那些正在勞動(dòng)的人，他們?cè)诓杼锢镞叢刹柽呎f(shuō)笑，享受著勞動(dòng)的快樂(lè)，再人，他們?cè)诓杼锢镞叢刹柽呎f(shuō)笑，享受著勞動(dòng)的快樂(lè)，再也不用為糊口漂泊異鄉(xiāng)也不用為糊口漂泊異鄉(xiāng)我不禁頻頻按下快門，記錄下我不禁頻頻按下快門，記錄下這一幅幅美好和諧的畫(huà)面。這一幅幅美好和諧的畫(huà)面

19、。 我站在北京的街頭，不禁發(fā)出感慨，這里已經(jīng)不再是我站在北京的街頭，不禁發(fā)出感慨，這里已經(jīng)不再是那那“霾霾”伏重重、煙囪林立的伏重重、煙囪林立的“霧都霧都”了！我呼吸著新鮮了！我呼吸著新鮮的空氣，看著往來(lái)的人們騎著共享單車行進(jìn)在上班的路上，的空氣，看著往來(lái)的人們騎著共享單車行進(jìn)在上班的路上，聞著陣陣花香，和行人討論著聞著陣陣花香，和行人討論著“我國(guó)的我國(guó)的GDP又增長(zhǎng)了很又增長(zhǎng)了很多多”。昔日路邊的小樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，像一把把。昔日路邊的小樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，像一把把撐開(kāi)的大傘，為行走在路上的人們遮陽(yáng)。人們談?wù)撝约覔伍_(kāi)的大傘，為行走在路上的人們遮陽(yáng)。人們談?wù)撝约业娜粘＃旱娜粘＃骸?/p>

20、小目標(biāo)小目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)了！要實(shí)現(xiàn)了！”臉上露出發(fā)自內(nèi)心的臉上露出發(fā)自內(nèi)心的笑容。我按下快門，記錄下了這一幅幅忙碌又和諧的畫(huà)面。笑容。我按下快門，記錄下了這一幅幅忙碌又和諧的畫(huà)面。 環(huán)境的改善，環(huán)境的改善，GDP的增長(zhǎng)，都得益于我國(guó)的科學(xué)發(fā)展的增長(zhǎng)，都得益于我國(guó)的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。既促進(jìn)了我國(guó)的繁榮發(fā)展，又造福了我們的子孫后戰(zhàn)略。既促進(jìn)了我國(guó)的繁榮發(fā)展，又造福了我們的子孫后代，我們真的實(shí)現(xiàn)了既要代，我們真的實(shí)現(xiàn)了既要“金山銀山金山銀山”又要又要“綠水青山綠水青山”的美好理想。的美好理想。 共和國(guó)，我為你拍照！讓我們?yōu)槟銘c祝百年華誕，祝共和國(guó)，我為你拍照！讓我們?yōu)槟銘c祝百年華誕，祝你越來(lái)越繁榮，越來(lái)越富強(qiáng)

21、！你越來(lái)越繁榮，越來(lái)越富強(qiáng)！ 范文解構(gòu)范文解構(gòu)閱卷總評(píng)閱卷總評(píng)考考生選取了貴州大山深處的一個(gè)鄉(xiāng)村和北京街頭兩個(gè)鏡頭，生選取了貴州大山深處的一個(gè)鄉(xiāng)村和北京街頭兩個(gè)鏡頭，描繪山村景色時(shí)突出了田園風(fēng)光的美好，描繪北京的變化描繪山村景色時(shí)突出了田園風(fēng)光的美好，描繪北京的變化時(shí)成功地突出了都市生活環(huán)境的特色。鏡頭感強(qiáng)，選點(diǎn)準(zhǔn)！時(shí)成功地突出了都市生活環(huán)境的特色。鏡頭感強(qiáng)，選點(diǎn)準(zhǔn)！這篇記敘文充滿想象力，把山村的變化想得不僅新鮮而且這篇記敘文充滿想象力，把山村的變化想得不僅新鮮而且很合理，符合國(guó)家愿景，符合人民愿望。描寫(xiě)詳略得當(dāng)，很合理，符合國(guó)家愿景，符合人民愿望。描寫(xiě)詳略得當(dāng)，角度變換靈活。角度變換靈活。(

22、三三)微觀技法點(diǎn)撥微觀技法點(diǎn)撥人物形象豐滿人物形象豐滿“3策略策略”1以立體的角度塑造豐滿以立體的角度塑造豐滿人人物形象是否豐滿，事件是否有深刻的意義，作文選擇的物形象是否豐滿，事件是否有深刻的意義，作文選擇的表現(xiàn)角度是關(guān)鍵。在行文時(shí)，我們可以進(jìn)行全方位的思考：表現(xiàn)角度是關(guān)鍵。在行文時(shí)，我們可以進(jìn)行全方位的思考：如對(duì)人而言，人物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？人物的外貌有什么如對(duì)人而言，人物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？人物的外貌有什么特征？人物的動(dòng)作在哪些方面與眾不同？人物的內(nèi)心世界特征？人物的動(dòng)作在哪些方面與眾不同？人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)在什么地方？別人是如何看這個(gè)人的？在此基礎(chǔ)上，表現(xiàn)在什么地方？別人是如何看這個(gè)人的

23、？在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，對(duì)人物進(jìn)行立體化的刻畫(huà)。綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，對(duì)人物進(jìn)行立體化的刻畫(huà)。2以獨(dú)特的個(gè)性展示豐滿以獨(dú)特的個(gè)性展示豐滿對(duì)對(duì)人物事件的描寫(xiě)，有效的方法就是對(duì)其特征進(jìn)行描繪，人物事件的描寫(xiě)，有效的方法就是對(duì)其特征進(jìn)行描繪，以彰顯其獨(dú)特的個(gè)性。抓住特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，反映人物以彰顯其獨(dú)特的個(gè)性。抓住特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，反映人物的性格特點(diǎn)；通過(guò)動(dòng)作展示人物的性格，使人物形象豐滿的性格特點(diǎn)；通過(guò)動(dòng)作展示人物的性格，使人物形象豐滿生動(dòng)；心靈描述顯示人物的思想，凸顯人物的個(gè)性，達(dá)到生動(dòng)；心靈描述顯示人物的思想，凸顯人物的個(gè)性，達(dá)到寫(xiě)意傳神的目的。描繪特征，一定要做到寫(xiě)出人物所具有寫(xiě)

24、意傳神的目的。描繪特征，一定要做到寫(xiě)出人物所具有而別人所不具備的獨(dú)特之處。而別人所不具備的獨(dú)特之處。3以典型生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪豐滿以典型生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪豐滿要要描繪豐滿的形象，就要選用典型細(xì)節(jié)。典型的細(xì)節(jié)表現(xiàn)描繪豐滿的形象，就要選用典型細(xì)節(jié)。典型的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在必須揭示人物特有的性格底蘊(yùn)和感情走向，它反映的只在必須揭示人物特有的性格底蘊(yùn)和感情走向，它反映的只能是某個(gè)特定的人才具有的東西。細(xì)節(jié)描寫(xiě)如果能抓住典能是某個(gè)特定的人才具有的東西。細(xì)節(jié)描寫(xiě)如果能抓住典型細(xì)節(jié)，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的型細(xì)節(jié)，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。印象。(四四)學(xué)以致用精練學(xué)以致用精練2閱閱

25、讀下面的文字，根據(jù)要求作文。讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。 英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長(zhǎng)，而少英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化？男少女的心靈卻在提前硬化？ 英國(guó)作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國(guó)，英國(guó)作家菲爾?。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂?guó)，一旦失去這一王國(guó)，那就是真正的沉淪。一旦失去這一王國(guó)，那就是真正的沉淪。綜合上述材料，你有什么所思所感？請(qǐng)用綜合上述材料，你有什么所思所感？請(qǐng)用“蒙太奇蒙太奇”式結(jié)式結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一篇不少于構(gòu)，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

26、字的記敘文。 寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示 這三句話，一句是說(shuō)青少年不成熟，一句是說(shuō)這三句話，一句是說(shuō)青少年不成熟，一句是說(shuō)青少年需要成熟，一句是說(shuō)青少年怎樣才成熟。它們之間青少年需要成熟，一句是說(shuō)青少年怎樣才成熟。它們之間有比較密切的邏輯關(guān)系：三句話分別從現(xiàn)象、要求、標(biāo)準(zhǔn)有比較密切的邏輯關(guān)系：三句話分別從現(xiàn)象、要求、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)角度談?wù)撉嗌倌?。所以可以從現(xiàn)象、要求、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)三個(gè)角度談?wù)撉嗌倌?。所以可以從現(xiàn)象、要求、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)角度構(gòu)思立意，但最好是把三個(gè)角度結(jié)合起來(lái)，討論三者角度構(gòu)思立意，但最好是把三個(gè)角度結(jié)合起來(lái)，討論三者的關(guān)系，從而提出和闡述自己的觀點(diǎn)的關(guān)系，從而提出和闡述自己的觀點(diǎn)青少年是不夠成青少年是不

27、夠成熟的，但青少年需要成熟。成熟的標(biāo)準(zhǔn)就是他們不再沉浸熟的，但青少年需要成熟。成熟的標(biāo)準(zhǔn)就是他們不再沉浸在自己的童話王國(guó)里。寫(xiě)作時(shí)，要注意運(yùn)用在自己的童話王國(guó)里。寫(xiě)作時(shí)，要注意運(yùn)用“蒙太奇蒙太奇”式式結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。(一一)結(jié)構(gòu)模式圖解結(jié)構(gòu)模式圖解一一般說(shuō)來(lái)，考生雖然對(duì)記敘文寫(xiě)作的基本要求較為熟悉，般說(shuō)來(lái)，考生雖然對(duì)記敘文寫(xiě)作的基本要求較為熟悉，但寫(xiě)的文章卻平淡無(wú)奇，缺乏吸引力，這就需要有意識(shí)地但寫(xiě)的文章卻平淡無(wú)奇，缺乏吸引力，這就需要有意識(shí)地訓(xùn)練把情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)、波瀾起伏。訓(xùn)練把情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)、波瀾起伏。怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)內(nèi)容采用層層設(shè)疑、巧怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)內(nèi)容采用層層設(shè)疑

28、、巧合、抑揚(yáng)交錯(cuò)、故意延宕、情節(jié)突轉(zhuǎn)等多種方法。這樣，合、抑揚(yáng)交錯(cuò)、故意延宕、情節(jié)突轉(zhuǎn)等多種方法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。“波瀾起伏波瀾起伏”式結(jié)構(gòu)常用式結(jié)構(gòu)常用5大模板變式：大模板變式：1層層設(shè)疑式層層設(shè)疑式：“設(shè)疑設(shè)疑”又稱又稱“賣關(guān)子賣關(guān)子”，即文中設(shè)下，即文中設(shè)下疑團(tuán)，借此激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說(shuō)，就是在情節(jié)疑團(tuán)，借此激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說(shuō)，就是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。2抑揚(yáng)交錯(cuò)式抑揚(yáng)交錯(cuò)式：抑揚(yáng)交

29、錯(cuò)式就是根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的客抑揚(yáng)交錯(cuò)式就是根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)交錯(cuò)地組織在一起，通過(guò)前后材觀規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)交錯(cuò)地組織在一起，通過(guò)前后材料的反差，突出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，鮮明刻畫(huà)人物性格，料的反差，突出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，鮮明刻畫(huà)人物性格，揭示主題的一種構(gòu)思方法。抑揚(yáng)法有兩種：一是欲揚(yáng)先抑，揭示主題的一種構(gòu)思方法。抑揚(yáng)法有兩種：一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。二是欲抑先揚(yáng)。3故意延宕式故意延宕式：一篇情節(jié)完整的故事，一般由開(kāi)端、發(fā)一篇情節(jié)完整的故事，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分構(gòu)成。用展、高潮、結(jié)局等部分構(gòu)成。用“故意延宕式故意延宕式”就是展開(kāi)就是展開(kāi)情節(jié)時(shí)，故意延

30、緩情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，從而使高潮的出現(xiàn)產(chǎn)情節(jié)時(shí)，故意延緩情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，從而使高潮的出現(xiàn)產(chǎn)生更為強(qiáng)大的吸引力，也可以勾起讀者關(guān)注情節(jié)結(jié)局的急生更為強(qiáng)大的吸引力，也可以勾起讀者關(guān)注情節(jié)結(jié)局的急切心情，增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。切心情，增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。4巧合式巧合式：巧合式是利用生活中的偶然事件來(lái)安排故事巧合式是利用生活中的偶然事件來(lái)安排故事情節(jié)的方法。使用時(shí)需要把條件寫(xiě)足，巧合得真實(shí)，巧合情節(jié)的方法。使用時(shí)需要把條件寫(xiě)足，巧合得真實(shí)，巧合得合情合理，讓讀者感覺(jué)既在意料之外，又在情理之中。得合情合理，讓讀者感覺(jué)既在意料之外，又在情理之中。5情節(jié)突轉(zhuǎn)式情節(jié)突轉(zhuǎn)式：情節(jié)突轉(zhuǎn)式是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)情節(jié)突轉(zhuǎn)

31、式是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。這種方法一般用在文章結(jié)尾處，這種陡轉(zhuǎn)應(yīng)該是既出人意這種方法一般用在文章結(jié)尾處，這種陡轉(zhuǎn)應(yīng)該是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牽強(qiáng)。料，又要符合情理，水到渠成，毫不牽強(qiáng)。(二二)滿分作文賞析滿分作文賞析一束花，改變了我一束花，改變了我一考生一考生 有那么一種花，它也許

32、并不是最美的最香的，但它有有那么一種花，它也許并不是最美的最香的，但它有著獨(dú)特的花語(yǔ)，改變了我，使我原本迷茫的心勇往直前。著獨(dú)特的花語(yǔ)，改變了我，使我原本迷茫的心勇往直前。 踏著泥濘的小路，我挎著書(shū)包一路小跑，雙腳不安分踏著泥濘的小路，我挎著書(shū)包一路小跑，雙腳不安分地抬起，小腿一勾，用力前沖，一塊無(wú)辜的石子便被我踹到地抬起，小腿一勾，用力前沖，一塊無(wú)辜的石子便被我踹到了幾丈之外。一系列動(dòng)作完美無(wú)瑕，我自顧得意著，卻絲毫了幾丈之外。一系列動(dòng)作完美無(wú)瑕，我自顧得意著，卻絲毫沒(méi)有注意到，早晨媽媽剛給我刷的白凈的鞋子早已泥濘不堪，沒(méi)有注意到，早晨媽媽剛給我刷的白凈的鞋子早已泥濘不堪，書(shū)包也平添了幾點(diǎn)豹

33、紋。書(shū)包也平添了幾點(diǎn)豹紋。 就這樣踩著一串泥濘的腳印飛奔著，路過(guò)鄰家門前，就這樣踩著一串泥濘的腳印飛奔著，路過(guò)鄰家門前，眼一瞟，剛好瞥見(jiàn)鄰家小妹妹正縮在媽媽?xiě)牙锶鰦?，手中眼一瞟，剛好瞥?jiàn)鄰家小妹妹正縮在媽媽?xiě)牙锶鰦?，手中小心翼翼地捏著一束粉紅色的小花。阿姨一手摟著小妹妹，小心翼翼地捏著一束粉紅色的小花。阿姨一手摟著小妹妹，一手捧著花朵，生怕被風(fēng)吹散了似的，滿眼垂憐。我的目一手捧著花朵，生怕被風(fēng)吹散了似的，滿眼垂憐。我的目光又急速抽了回來(lái)，不屑一顧，自嘆無(wú)聊地甩了甩頭走了。光又急速抽了回來(lái)，不屑一顧，自嘆無(wú)聊地甩了甩頭走了。 剛踏進(jìn)家門，就看見(jiàn)媽媽守候的身影，還未待媽媽剛踏進(jìn)家門，就看見(jiàn)媽媽守候

34、的身影，還未待媽媽開(kāi)口，我便將斑斑點(diǎn)點(diǎn)的書(shū)包投向沙發(fā)，以迅雷不及掩耳開(kāi)口，我便將斑斑點(diǎn)點(diǎn)的書(shū)包投向沙發(fā)，以迅雷不及掩耳之速換好媽媽早已備好的鞋子，向家門外跑去。扔給媽媽之速換好媽媽早已備好的鞋子，向家門外跑去。扔給媽媽一句：一句：“媽，我去玩了！媽，我去玩了！”她抬起一半的胳膊忽然定格，她抬起一半的胳膊忽然定格，只得合上張了一半的嘴，我也實(shí)在分不清她的目光中是氣只得合上張了一半的嘴，我也實(shí)在分不清她的目光中是氣憤，還是驚愕。憤，還是驚愕。 良久，我大汗淋漓地回到家，不待洗手就開(kāi)始享用良久，我大汗淋漓地回到家，不待洗手就開(kāi)始享用桌上為我留的熱騰騰的飯菜。正當(dāng)我要抱怨飯菜不可口時(shí)，桌上為我留的熱騰

35、騰的飯菜。正當(dāng)我要抱怨飯菜不可口時(shí)，突然意識(shí)到偌大的房子里不見(jiàn)了媽媽的身影。突然意識(shí)到偌大的房子里不見(jiàn)了媽媽的身影。 我頓時(shí)放下了筷子，沖向媽媽的房間，不由分說(shuō)地我頓時(shí)放下了筷子，沖向媽媽的房間，不由分說(shuō)地撞開(kāi)了房門。房間里，一切靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)一陣又一陣撞開(kāi)了房門。房間里，一切靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)一陣又一陣的嘆息聲，那么壓抑，如一塊鋼鐵壓在了我的心口。我抬的嘆息聲，那么壓抑，如一塊鋼鐵壓在了我的心口。我抬頭，看見(jiàn)媽媽正斜坐在床邊上，背對(duì)著房門，手中似乎還頭，看見(jiàn)媽媽正斜坐在床邊上，背對(duì)著房門，手中似乎還拿著什么東西。拿著什么東西。 聽(tīng)見(jiàn)門響，媽媽怔怔地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看見(jiàn)我尤為驚訝，聽(tīng)見(jiàn)門響，媽媽怔怔

36、地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看見(jiàn)我尤為驚訝，飄忽的眼神中有那么一絲不安。她與我對(duì)視了一秒鐘，又飄忽的眼神中有那么一絲不安。她與我對(duì)視了一秒鐘，又急忙抽出手將手中的東西藏到了身后。急忙抽出手將手中的東西藏到了身后。 我立即露出了一抹貪婪的笑容，一個(gè)箭步撲向媽媽，我立即露出了一抹貪婪的笑容，一個(gè)箭步撲向媽媽，扒開(kāi)了她的雙手，就在那小東西露出頭時(shí)，我呆住了。那扒開(kāi)了她的雙手，就在那小東西露出頭時(shí)，我呆住了。那是一朵花，一朵粉紅色的花，在媽媽眼前高昂著頭。根部是一朵花，一朵粉紅色的花，在媽媽眼前高昂著頭。根部懸著一張可愛(ài)至極的卡片，乍一看便知出自鄰家小妹妹之懸著一張可愛(ài)至極的卡片，乍一看便知出自鄰家小妹妹之手：手：“

37、阿姨，母親節(jié)快樂(lè)！阿姨，母親節(jié)快樂(lè)！” 母親節(jié)，母親節(jié)。母親節(jié)，母親節(jié)。 我兩眼無(wú)神地看著媽媽，內(nèi)疚充斥著我的大腦。望我兩眼無(wú)神地看著媽媽，內(nèi)疚充斥著我的大腦。望著尷尬的媽媽，我的眼眶濕潤(rùn)了，淚水噴涌而出，我撲向著尷尬的媽媽，我的眼眶濕潤(rùn)了，淚水噴涌而出，我撲向媽媽的懷抱。媽媽的懷抱。 對(duì)不起，對(duì)不起。對(duì)不起，對(duì)不起。 如今的我，早已收斂了許多。往日留給媽媽一筐筐如今的我，早已收斂了許多。往日留給媽媽一筐筐泥濘的衣服再也不是我的風(fēng)格，不知不覺(jué)我似乎能看懂?huà)屇酀舻囊路僖膊皇俏业娘L(fēng)格，不知不覺(jué)我似乎能看懂?huà)寢尩男?，那顆永遠(yuǎn)為我的心。每日清晨都不難看到，一對(duì)媽的心，那顆永遠(yuǎn)為我的心。每日清晨都不難

38、看到，一對(duì)親密的母女相擁著，嬉笑取樂(lè)。母親慈愛(ài)地?fù)崮χ畠旱挠H密的母女相擁著，嬉笑取樂(lè)。母親慈愛(ài)地?fù)崮χ畠旱念^，目光中滿是親昵。女兒癡癡地望著母親，暗暗下定決頭，目光中滿是親昵。女兒癡癡地望著母親，暗暗下定決心：媽媽，女兒以后定不會(huì)讓您失望！繼而攙起母親的手，心：媽媽，女兒以后定不會(huì)讓您失望！繼而攙起母親的手，踱步向前。踱步向前。 那改變我的小家伙有一個(gè)美麗的名字那改變我的小家伙有一個(gè)美麗的名字康乃馨?？的塑?。范文解構(gòu)范文解構(gòu) 閱卷總評(píng)閱卷總評(píng) “我我”明明看到了母親的動(dòng)作、神情，卻選擇視而不見(jiàn)，明明看到了母親的動(dòng)作、神情，卻選擇視而不見(jiàn)，雖然作者此時(shí)一點(diǎn)都不想探究，但是，在讀者心中卻留下雖然作者此時(shí)一點(diǎn)都不想探究，但是，在讀者心中卻留下了疑問(wèn)：這位媽媽抬起一半的胳膊是想干什么？張了一半了疑問(wèn)：這位媽媽抬起一半的胳膊是想干什么？張了一半的嘴是想說(shuō)什么？這篇文章不僅開(kāi)篇設(shè)置懸念，還在第一的嘴是想說(shuō)什么？這篇文章不僅開(kāi)篇設(shè)置懸念，還在第一個(gè)懸念并未解開(kāi)的時(shí)候又另外設(shè)置新的懸念，一環(huán)扣一環(huán)，個(gè)懸念并未解開(kāi)的時(shí)候又另外設(shè)置新的懸念，一環(huán)扣一