1、小學語文課堂教學策略與藝術小學語文課堂教學策略與藝術齊齊哈爾市齊齊哈爾市建華區(qū)東四小學建華區(qū)東四小學 吳正忠吳正忠Emll：一、值得反思的教學現(xiàn)象一、值得反思的教學現(xiàn)象1、過于強調、過于強調“人文人文”2、過分追求、過分追求“整合整合”3、盲目表演課本劇、盲目表演課本劇4、追星一窩蜂、追星一窩蜂語文教學的人文性，必須寓于聽、說、讀、寫的過程中。語文教學的人文性，必須寓于聽、說、讀、寫的過程中。語文課整合的出發(fā)點在于全面提高學生的語文素養(yǎng)，為語文課整合的出發(fā)點在于全面提高學生的語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的語文實踐能力服務。培養(yǎng)學生的語文實踐能力服務。 輕松、活潑的童話、兒童故事可以表演，其它的則要慎重

2、。輕松、活潑的童話、兒童故事可以表演，其它的則要慎重。教學要有自己的特色、自己的思想。教學要有自己的特色、自己的思想。教學思想是個很快樂的創(chuàng)造過程。教學思想是個很快樂的創(chuàng)造過程。二、語文教學基本策略二、語文教學基本策略“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之 。” ” 禮記？中庸禮記？中庸 1、 落實落實“四點四點” ，抓基礎，抓基礎（1）狠抓知識點）狠抓知識點 （2）狠抓能力點）狠抓能力點 （3）狠抓疑難點）狠抓疑難點 （4）狠抓借鑒點）狠抓借鑒點 2、 兼顧兼顧“四面四面”, 強素質強素質（1）兼顧涉及面）兼顧涉及面 （2）兼顧結合面）兼顧結合面 （3

3、）兼顧擴大面）兼顧擴大面 （4）兼顧側重面）兼顧側重面 三三 、課堂教學有節(jié)奏、課堂教學有節(jié)奏 動靜結合動靜結合 ： 一堂課老師能使學生一堂課老師能使學生“靜靜”的時候的時候“動動”起來，起來，“動動”的的時候時候“靜靜”下來，這堂課大體便成功了下來，這堂課大體便成功了 。 疏密有致：疏密有致： “疏可走馬，密不透風。疏可走馬，密不透風?！?張弛有度張弛有度 ： “張張”，時間不可太長，應以學生身心不會疲勞，時間不可太長，應以學生身心不會疲勞為度，為度，“弛弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。四、語文課堂有高潮四、語文課堂有高潮高潮迭起，有起有落，環(huán)

4、環(huán)緊扣。課堂教學是富有創(chuàng)造性的藝術活動。高潮迭起，有起有落，環(huán)環(huán)緊扣。課堂教學是富有創(chuàng)造性的藝術活動。 巧妙提問巧妙提問 用新穎、奇妙的方式，生動、簡潔的語言，準確、鮮明的用新穎、奇妙的方式，生動、簡潔的語言，準確、鮮明的設問，激活學生的思維，活躍課堂的氣氛，形成教學高潮。設問，激活學生的思維，活躍課堂的氣氛，形成教學高潮。 巧設懸念巧設懸念 巧妙地設計一個有一定難度，但通過努力又能解開巧妙地設計一個有一定難度，但通過努力又能解開 “謎團謎團”的問題，以引起學生的高度注意，積極思考，從而形成教學高潮。的問題，以引起學生的高度注意，積極思考，從而形成教學高潮。 感情朗誦感情朗誦 “三分文章七分讀

5、三分文章七分讀”，教學中圍繞朗讀做文章，在朗讀中出，教學中圍繞朗讀做文章，在朗讀中出亮點、掀高潮。提高朗讀能力是語文教師的重要課題。亮點、掀高潮。提高朗讀能力是語文教師的重要課題。 發(fā)散思維發(fā)散思維 引導學生開動腦筋，深入思考，獨立地尋求解決問題的不引導學生開動腦筋，深入思考，獨立地尋求解決問題的不同思路和方法，使學生的思維充分地活躍起來，形成教學高潮。同思路和方法，使學生的思維充分地活躍起來，形成教學高潮。 創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 創(chuàng)設出一種以形象為主體的具有很強感情色彩的場景和氛創(chuàng)設出一種以形象為主體的具有很強感情色彩的場景和氛圍，引導學生體驗，表現(xiàn)教材的意境，形成教學的高潮。圍，引導學生體驗，

6、表現(xiàn)教材的意境，形成教學的高潮。 讀寫結合讀寫結合 找到一個找到一個“讀寫結合訓練點讀寫結合訓練點”，在課堂上讓學生盡情說、盡，在課堂上讓學生盡情說、盡情情寫，給學生自由創(chuàng)作的空間，讓學生表達美、創(chuàng)造美。寫，給學生自由創(chuàng)作的空間，讓學生表達美、創(chuàng)造美。 巧妙提問巧妙提問 巧設懸念巧設懸念 感情朗誦感情朗誦 發(fā)散思維發(fā)散思維 創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 讀寫結合讀寫結合【基礎【基礎】教師教師：不斷研究教學業(yè)務，認真探索新路子，提高自身的修養(yǎng)。：不斷研究教學業(yè)務，認真探索新路子，提高自身的修養(yǎng)。【前提【前提】課堂：課堂：民主、和諧的課堂教學氛圍。民主、和諧的課堂教學氛圍。【保證【保證】學生學生 ：敢想、敢說

7、、敢做、敢于創(chuàng)新的精神。敢想、敢說、敢做、敢于創(chuàng)新的精神。五、預設生成見實效五、預設生成見實效沒有精心的預設，課堂缺少激情；沒有靈動的生成，課堂呈現(xiàn)的是僵硬。沒有精心的預設，課堂缺少激情；沒有靈動的生成，課堂呈現(xiàn)的是僵硬。利用錯誤生成利用錯誤生成 學生在學習過程中，對文本理解出現(xiàn)錯誤有時并不是壞事，學生在學習過程中，對文本理解出現(xiàn)錯誤有時并不是壞事，關鍵是我們如何利用好這一關鍵是我們如何利用好這一“錯誤錯誤”所帶來的契機，賦予它特有所帶來的契機，賦予它特有的價值，為教學所用。的價值，為教學所用。 捕捉意外生成捕捉意外生成 我們總是處于意想不到的課堂情境中我們總是處于意想不到的課堂情境中,有許多

8、意想不到的特有許多意想不到的特殊情況會干擾到課堂教學效果，必須馬上作出積極反應，因時殊情況會干擾到課堂教學效果，必須馬上作出積極反應，因時而變，及時修正偏差。而變，及時修正偏差。 月到中秋分外明月到中秋分外明每逢佳節(jié)倍思親每逢佳節(jié)倍思親六、備課經驗六、備課經驗 備教材、備朗讀、備擴展備教材、備朗讀、備擴展備教材：備教材： 先理解字詞句在課文中的意思，畫出含義深刻的句子、關鍵詞先理解字詞句在課文中的意思，畫出含義深刻的句子、關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點。更重要的找準文章內語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點。更重要的找準文章內容間的聯(lián)系。容間的聯(lián)系。 備朗讀：備朗讀： 每節(jié)課前

9、設計好哪些內容多讀、怎樣讀、讀幾遍，哪些做重點指每節(jié)課前設計好哪些內容多讀、怎樣讀、讀幾遍，哪些做重點指導朗讀。每篇課文我都喜歡自我陶醉式的朗讀，我這么做的目的就是導朗讀。每篇課文我都喜歡自我陶醉式的朗讀，我這么做的目的就是先打動我自己。先打動我自己。備擴展：備擴展： 每備一課，我都喜歡將文章思想教育及能力、習慣的方方面面每備一課，我都喜歡將文章思想教育及能力、習慣的方方面面擴展的內容盡可能多的準備下來，以便更深入地理解課文。擴展的內容盡可能多的準備下來，以便更深入地理解課文。習得方法習得方法 培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力 養(yǎng)成習慣養(yǎng)成習慣 識字、寫字的基本方法；朗讀、默讀、誦讀的技能；精讀、略讀、識字、寫字的基本方法；朗讀、默讀、誦讀的技能；精讀、略讀、瀏覽的一般方法；不同文體的閱讀方法；根據(jù)需要搜集信息的初步方瀏覽的一般方法；不同文體的閱讀方法；根據(jù)需要搜集信息的初步方法；簡單的記敘、說明的方法；修改習作的方法。即善于識字、善于法；簡單的記敘、說明的方法；修改習作的方法。即善于識字、善于閱讀，善于習作閱讀，善于習作 獨立識字寫字能力；閱讀能力；初步的口語交際能力；作文能力；獨立識字寫字能力；閱讀能力；初步的口語交際能力；作文能力；提出問題、解決問題的能力以及語文的綜合運用的能力；獨立思考的提出問題、解決問題的能力以及語文的綜合運用的能力；獨立思考的能力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力。能力、