1、姥姥的剪紙12審核人：吉瑋審核時間：主備人：畢秀蘭主備研討人：吉瑋 曹當妹個案修改人：個案修改審核人：【教材分析】善良勤勞，以及“我”與 淘米、喂豬，與所有的姥姥姥的剪紙這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超， 姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥很普通，她每天洗衣、擇菜、 姥一樣，平凡樸實，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情；姥姥又是不 普通的，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口，姥姥手里的剪紙會說話、會傳 情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也 是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥

2、和“我”的內(nèi)心情感世界。 整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地朗讀就可以感受姥姥對 “我”的深情及“我” 對姥姥的思念?！窘虒W目標】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2. 學習掌握生字詞，能理解由生字組成的詞語。3. 能聯(lián)系上下文的內(nèi)容和自己的生活實際， 理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！” 這句話包含的意思。4. 通過對課文語言文字的品讀，讀出姥姥的心靈手巧、勤勞善良；讀出姥姥的舐犢 情深、濃濃親情；讀出作者的心夢之境，對親人的懷念、對童年的眷戀之情?！緦W習重難點】1. 能聯(lián)系上下文的內(nèi)容和自己的生活實際， 理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！” 這句話包含的

3、意思。2. 通過對課文語言文字的品讀，讀出姥姥的心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深、濃濃 親情；讀出作者對親人的懷念、對童年的眷戀之情?！举Y料鏈接】一、民間文化民間文化主要包括四種，即民間文學、民間表演藝術、民間美術和民俗文化。1. 民間文學的種類很多，它包括神話、故事、傳說、歌謠、諺語等；2. 民間表演藝術包括民間戲劇、曲藝、音樂、舞蹈、武術、雜技等，它們也是歷史 悠久，從上古時代產(chǎn)生、發(fā)展并傳承下來。3. 民間美術包括瓷器、泥塑、玉雕、年畫、剪紙等種類，它們都是很珍貴的一筆遺 產(chǎn)。4. 民俗文化反映了老百姓日出而作、日落而息的各種習俗，如廟會和春節(jié)等。二、關于剪紙剪紙，是我國最流行的民間技藝之一

4、，它又稱剪花、刻紙、窗花使用的工具一般是 剪刀和刻刀。早在漢唐時代，就有民間婦女用金銀箔和彩帛剪成精美的圖案貼在鬢角作 為一種裝飾。剪紙藝術真正繁盛是在清朝，那時人們常在節(jié)日到來時，把有顏色的紙剪 成各種花草、動物或人物，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門楣上（叫“門簽”）作為裝飾, 既把節(jié)日的氣氛渲染得非常濃郁喜慶，也代表著歡樂祥和與祝福。剪紙的種類很多，有黑白剪紙、套色剪紙、分色剪紙、刻金彩襯等。剪紙的內(nèi)容也 很豐富，有花鳥蟲魚、瓜果菜蔬、民間故事、歷史人物、戲劇臉譜等。近幾年來，剪紙 藝術的發(fā)展變化更大。現(xiàn)代剪紙不光具有觀賞性，還富于時代氣息，我國的剪紙藝術正 在向聯(lián)合國申報“世界文化遺產(chǎn)”呢

5、！2006年5月20日，剪紙藝術遺產(chǎn)經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。剪紙作為我國一種特有的民間技藝，可惜的是這種古老的藝術瑰寶正在慢慢失傳。 因為這種技藝是靠“口口相教，手手相傳”才得以延續(xù)的，所以剪紙老藝人們就像“活 文物”似的，備受愛護?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1. 學會生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2. 積累文中好詞佳句。3. 依托語詞，整體感知課文主要內(nèi)容。4. 學習課文第一至三自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良。 【教學過程】【預習導學】一、掃除字詞障礙1. 讀讀下列四字詞語嘖嘖贊嘆刷刷刷刷悅耳至極清清爽爽左鄰右舍摘菜薅草喜鵲登枝牛馱小兔

6、2. 查字典理解下列詞語的意思，并聯(lián)系上下文想一想它們在文中表達的意思。刁難：挑剔：耍賴： 拴：二、自讀、自學課文，思考問題1. 認真閱讀課文，找一找文中哪一句話最能表達姥姥的剪紙聲令作者魂牽夢繞?2. 再讀課文，邊讀邊想，留在作者心境、夢境中的究竟有哪些畫面或事情，試著給 課文分段，并概括段意：【課堂助學】一、導入：1. 板書課題，認識“姥姥”：北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字-姥，叫起來很親切。我們一起學著北方孩子，來叫一聲，姥姥。2. 讀好課題：姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是一一剪紙。齊讀課題。二、檢查預習悅耳至極清清爽爽 喜鵲登枝牛馱小兔1. 生字詞朗讀嘖嘖贊嘆刷刷刷刷左鄰右舍擇菜薅

7、草（1）學生自由讀詞語。聯(lián)系課文理解詞語。（2）教師引導讀詞語，（3）請選擇這兩組詞語當中的一個或幾個，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者 回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個鏡頭？教師小結：同學們真會讀書！讀著讀著，就把長長的一篇課文讀成了幾個鏡頭和一 串聲音，我們看了姥姥剪窗花的鏡頭，看到了姥姥干活兒的鏡頭，看到了作者“刁難” 姥姥的鏡頭，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲，聽到了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲三、抓中心句，初步感知課文內(nèi)容。1. 交流學案第二題：哪一句話最能表達姥姥的剪紙聲令作者魂牽夢繞的心境？可能各是什么?2. 關注一組關聯(lián)詞語：為什么連用兩個“無論”3. 說說作者說的“有聲有色”

8、的“聲”和“色”4. 由“有聲有色”擴展到課文內(nèi)容的概括：5. 給課文分段，概括段意。那么這些聲音和生活到底具有怎樣過渡：這就是作者心中和夢中的“有聲有色”， 的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。四、學習課文一至三自然段，感受姥姥形象。我們來看課文的一至三自然段，是圍繞哪句話說的？（第一自然段）1. 第一自然段（1）指名讀，思考什么是“小屯”？（小村莊）（2）有沒有發(fā)現(xiàn)這個開頭寫得很有特色？這樣寫的好處？2. 第二自然段（1）這段是怎樣寫姥姥的心靈手巧的？（2）弓I讀鄉(xiāng)親們贊嘆的話。圍繞一個核心詞“神了”?，F(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸

9、姥姥剪的其它東西。（課 件出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個（3） 小結：課文第二段每字每句都在稱贊姥姥剪紙技藝高超，可是寫作手法不一樣。 寫作方法的比較，即正面描寫與側面烘托。3. 第三自然段引讀第三段語句。從這段文字中你又看到一個怎樣的姥姥？（心地善良、勤勞能干）小結：贏得鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆的不僅僅是姥姥的心靈手巧，更有姥姥的廣結善緣、有 求必應。姥姥是一個愛的使者，她用精湛的剪紙技藝，美化了鄉(xiāng)村人的生活，藝術化了 鄉(xiāng)村，使整個小屯里彌漫著濃濃的親情和快樂。（五）總結，鞏固練習填空：像，剪像。姥姥的剪紙這么受歡迎，一是因為_,剪個13課的牛郎。人們喜姥姥剪紙神了，剪_,剪個二是因為【鞏固

10、練習】認真閱讀【資料鏈接】，完成以下填空：中國民間文化是世世代代錘煉和傳承的文化傳統(tǒng)，它主要包括四種：、。剪紙是中的一種, 織女屬于，而 14 課安塞腰鼓貝y屬于 歡剪紙，是因為剪紙內(nèi)容豐富，有 、等，還能給節(jié)日增添的氛圍，給人們帶來勺祝福.姥姥的剪紙 有聲有色【板書設計】12第二課時【課時目標】1. 指導有感情地朗讀課文，感受語言文字包含的情感。2能聯(lián)系上下文的內(nèi)容和自己的生活實際， 理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！” 這句話包含的意思。體會姥姥舐犢情深，讀出作者對親人的感恩、對童3. 通過對課文語言文字的品讀， 年的眷戀之情?！窘虒W過程】【溫故預習】（心靈手巧）（身心入境）（活靈活現(xiàn)）

11、 有聲有色）一、成語大擂臺1. 描寫人物品質(zhì)的：2. 表現(xiàn)神態(tài)專注的：3. 形容形態(tài)逼真的：4. A B A C :（二、先補充完整，再積累1. 書讀百遍，2. 熟讀唐詩三百首，_3. 熟能生巧,4. 冬練三九，5. 拳不離手，6. 讀書破萬卷，【課堂助學】一、復習導入：01. 聽寫詞語2. 導入：從上節(jié)課的學習中，我們感受到了姥姥的心靈手巧，姥姥的善良勤勞，作 者會發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙 聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）二、指導品讀課文四至十二自然段，感受姥姥的舐犢情深，感受作者的心夢之境。1. 默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得

12、甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪 線畫下來，反復地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。2. 交流：學生讀完后，先請學生談談感受，再通過朗讀進一步體會。3. 四至六自然段：剪窗花“喜鵲登枝”的事句1:“我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂 住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”引導：抓住“刁難”，其手段就是一一“死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來。句2:“我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！ ”（1）你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？（2）小結：這段文字通過具體事例又一次從側面烘托了姥姥的剪紙技藝精湛，也讓 我們

13、體會到了祖孫的甜蜜親情。抓重點句：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”姥姥"熟能生巧"的本領是怎么練就的呀？請同學們結合生活實際說說對“熟能生 巧”的理解。哪些俗語或名言警句也說明了“熟能生巧”的道理？4. 七至十二自然段：剪“牛馱小兔”等關于牛、兔主題的窗花的事重點詞一：“拴”（“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙 把我拴在屋檐下?！保?1)(2)(3)(4)這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認為是哪一個字？ “拴” 請學生上臺來做一個"拴"的動作，注意別忘了打結的動作。課文中是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？（用剪紙把我拴在屋

14、檐下） 師：文中的“拴”指什么意思？（吸引）那么，姥姥的剪紙到底有什么神奇 的功能，牢牢地拴住了上學前的我呢？請同學們趕快讀讀下文， 到字里行間中去找答案。（5）交流：A “她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙姥姥把我摟在懷里夸道：機靈鬼！ ”這段 話中，拴住作者的是什么？（姥姥剪的“牛馱小兔”，“牛和小兔一起吃草”）。B這段話中，拴住你的還有什么？（是姥姥的親切和慈祥的面容，是姥姥說話時的 輕聲慢語、一副和顏悅色的樣子，等等）重點詞二：“纏”（1）還從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？（“纏”）（2）想象一下，“我”會怎么纏？可能有哪些動作，說了哪些話？把老師當姥姥， 你來纏纏看。（3）引讀

15、：是啊，“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛 -蹦跳的兔子，奔跑的兔子， 睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！笔÷粤耸裁?？“我”由（4）小結：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的“我”。 衷地發(fā)出了這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心 境與夢境就立刻變得有聲有色。三、品讀十三自然段，感受作者對親人的感恩、對童年的眷戀之情。1. 品剪紙的內(nèi)容：（課件點擊：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地?！保┱埥o這幅剪紙取個名兒，如：凝望牽掛期待。2. 姥姥的剪紙拴了 “我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？3. 二讀語段：

16、把作者這種堅定的預見和充沛的情感帶到這段話的朗讀中去。4. 再度感情渲染：如果說童年時拴住的是“我”的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是 “我”的什么？（是“我”的一顆心，是“我”的一個夢。）5. 三讀語段：姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，祖孫間綿延深厚的親情讓我們深 深感動，再次飽含真情地齊讀這段話。四、總結課題1. 最后，讓我們再來讀一讀課題，你從課題中讀出了什么？思考交流。2. 是呀，同學們，剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對“我” 的疼愛和牽掛。同時，也寄托了 “我”對姥姥的思念和依戀。讓我們共同記住這份濃濃 的親情的見證一一姥姥的剪紙（齊讀課題）。五、當堂訓練課文以“姥姥的剪紙”為題有什么妙處？【鞏固練習】姥姥的剪紙（節(jié)選）六年級閱讀題從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的 兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。我擺弄著各 式各樣的窗花，對的兔子與的老牛充滿了好感。我上學了，小學、中學、大學一一越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙， 其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去