1、第一節(jié)第一節(jié) 兒童觀兒童觀內(nèi) 容 框 架 兒童觀兒童觀 內(nèi)涵內(nèi)涵 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 形態(tài)形態(tài) 科學(xué)的兒童觀科學(xué)的兒童觀各種兒童觀各種兒童觀 兒童是兒童是“小大人小大人” 兒童是兒童是“有罪的有罪的” 兒童是兒童是“白板白板” 兒童是兒童是“花草樹木花草樹木” 兒童是兒童是“私有財(cái)產(chǎn)私有財(cái)產(chǎn)” 兒童是兒童是“未來的資源未來的資源” 兒童是兒童是“有能力的主體有能力的主體” 兒童觀的內(nèi)涵兒童觀的內(nèi)涵 人們?nèi)绾慰创蛯?duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和人們?nèi)绾慰创蛯?duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和 涉及到兒童的涉及到兒童的能力與特點(diǎn)能力與特點(diǎn)地位與權(quán)利地位與權(quán)利兒童期的意義兒童期的意義兒童生長發(fā)展的形式和成因兒童生長發(fā)展的形式和成因教

2、育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題等諸多問題兒童觀的結(jié)構(gòu)兒童觀的結(jié)構(gòu) 兒童期 地位觀 能力觀 作用觀兒童觀的結(jié)構(gòu)兒童觀的結(jié)構(gòu)1兒童期兒童期 定義：發(fā)展過程中的初始階段。 是客觀存在，但經(jīng)歷了一個(gè)漫長的認(rèn)識(shí)過程 兒童期的發(fā)展意義： 低級(jí)動(dòng)物無幼年期；進(jìn)化階段越高，非成熟期越長，需要后天學(xué)習(xí)的越多 兒童的柔弱無能是發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn) 開始重視兒童期，開拓其重要性 兒童成為研究對(duì)象， 兒童教育成為研究學(xué)科，將其建立在科學(xué)基礎(chǔ)上兒童觀的結(jié)構(gòu)2兒童地位觀 國、家本位的兒童地位觀 “慈幼”：關(guān)心和愛護(hù)孩子 孔子、戰(zhàn)國考察政績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一、制定相關(guān)禮儀 其基點(diǎn)非維護(hù)兒童權(quán)益，而在于國

3、與家的政治利益 人本位的兒童地位觀 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng) 1959年，聯(lián)合國大會(huì)通過兒童權(quán)利宣言，和成人一樣應(yīng)得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、生活和學(xué)習(xí)權(quán)利 1989年，聯(lián)合國大會(huì)通過兒童權(quán)利公約 保護(hù)兒童，提供各種條件和教育機(jī)會(huì)，兒童是學(xué)習(xí)主體兒童觀的結(jié)構(gòu)3兒童能力觀 無知無能的兒童觀 18世紀(jì)前，無知，但具有可塑性 什么是兒童？無知；什么是兒童？需要教訓(xùn)。希臘哲學(xué)家Epictetus 凡事之開始，為重要之點(diǎn)。而于教育柔嫩之兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時(shí)也。Plato 富有學(xué)習(xí)潛力的兒童觀 20世紀(jì)下半葉，新生兒的世界并非“一片混沌” 胎兒時(shí)，聽覺、觸覺、記憶力和情感有反應(yīng) 生后幾小時(shí)

4、具有視覺偏愛（看人臉、隨燈光轉(zhuǎn)移視線，辨別聲音差別和氣味） 意義：為學(xué)前教育提供依據(jù)，促進(jìn)世界各地重視和發(fā)展學(xué)前教育 思考：J.A.Comenjus、J.Lock、J.J.Rousseau的兒童觀是哪種能力觀？?jī)和^的結(jié)構(gòu)4兒童作用觀 消極被動(dòng)觀 環(huán)境決定論 遺傳決定論 積極主動(dòng)觀 20世紀(jì)50年代 發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 活動(dòng)是發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。 教育者和受教育者雙向互動(dòng)分析下列兒童觀 兒童是兒童是“小大人小大人” 兒童是兒童是“有罪的有罪的” 兒童是兒童是“白板白板” 兒童是兒童是“花草樹木花草樹木” 兒童是兒童是“私有財(cái)產(chǎn)私有財(cái)產(chǎn)” 兒童是兒童是“未來的資源未來的資源” 兒童是兒

5、童是“有能力的主體有能力的主體” 先解釋這一兒童觀的來源、基本內(nèi)涵 再從兒童期、地位觀、能力觀、作用觀角度分析縱觀兒童觀演變的啟示 站在兒童立場(chǎng)上認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展 合理開發(fā)兒童潛能 發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展 不能忽視社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的影響內(nèi) 容 框 架 兒童觀 內(nèi)涵 結(jié)構(gòu) 形態(tài) 科學(xué)的兒童觀 教育觀 教師觀兒童觀的形態(tài)兒童觀的形態(tài) 從觀念所持主體的角度區(qū)分為： 社會(huì)主導(dǎo)形態(tài) 學(xué)術(shù)理論形態(tài) 大眾意識(shí)形態(tài)兒童觀兒童觀1 1社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀 內(nèi)涵：一定社會(huì)中的政府機(jī)構(gòu)、法律機(jī)構(gòu)及其他居支配地位的人們所持的對(duì)兒童的看法、態(tài)度 特點(diǎn)： 一元性 法律性 簡(jiǎn)約性兒童觀1社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒

6、童觀 1924年，國際聯(lián)盟通過了日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言，這是兒童權(quán)利國際化的開始。 1959年，聯(lián)合國大會(huì)通過兒童權(quán)利宣言，兒童和成人一樣應(yīng)得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、生活和學(xué)習(xí)權(quán)利。 1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)通過兒童權(quán)利公約，標(biāo)志著國際社會(huì)保障人權(quán)的范圍擴(kuò)及到了社會(huì)最脆弱的群體兒童。 2007年6月1日起，施行的中華人民共和國未成年人保護(hù)法。Convention on the Rights of the Child 兒童權(quán)利公約，1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過 共54項(xiàng)條款，在1990年1月26日開放簽約的第一天，就有61個(gè)國家簽字，在國際公約領(lǐng)域是空前的。 已有193

7、個(gè)國家批準(zhǔn)了公約，這是有史以來得到最廣泛接受的國際人權(quán)條約。 索馬里和美國是世界上僅有的兩個(gè)至今未批準(zhǔn)加入兒童權(quán)利公約的國家。 兒童權(quán)利公約是兒童的權(quán)利法案，它所規(guī)定的兒童，系指18歲以下的任何人。兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約的基本內(nèi)容的基本內(nèi)容 以兒童的最大利益為指導(dǎo)精神，是許多年來各種條約和宣言所述兒童權(quán)利的最集中和最新的表述。 1.確立兒童的基本權(quán)利，即生存的權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利、受保護(hù)和參與的權(quán)利。 2.確立“兒童至上”的原則。 3.確立“一切為了兒童”的新道德觀。 4.重申兒童是天真、脆弱和需要依靠的。 5.兒童有自由發(fā)表言論的權(quán)利等。 6.強(qiáng)調(diào)每一個(gè)兒童平等的保護(hù)權(quán)利。 7.認(rèn)為教育的目的

8、是“最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力”，培養(yǎng)兒童對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重。 8.主張“培養(yǎng)對(duì)兒童的父母，兒童自身的文化認(rèn)同”，培養(yǎng)對(duì)多元文化的尊重精神和態(tài)度。 9.國家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護(hù)人。兒童權(quán)利公約的基本內(nèi)容兒童觀2學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀 定義： 哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究人員在深入思考和研究的基礎(chǔ)上所持的兒童觀。 特點(diǎn)： 多元性； 有一定的理論基礎(chǔ)或背景； 闡述系統(tǒng)、全面。 影響因素： 研究視點(diǎn)；與兒童觀有關(guān)的思想、理論背景；與兒童實(shí)際接觸交往；個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景；對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)知的差異。兒童觀2學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀 蒙臺(tái)梭利的兒童觀蒙臺(tái)梭利的兒

9、童觀 兒童發(fā)展具有兒童發(fā)展具有“胚胎期胚胎期” ” 兒童發(fā)展具有敏感期兒童發(fā)展具有敏感期 兒童發(fā)展具有階段性兒童發(fā)展具有階段性 兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的，提供兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的，提供“有有準(zhǔn)備的環(huán)境準(zhǔn)備的環(huán)境”學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：陶行知 您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所娃，

10、是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國一般討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：陶行知 你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷

11、眼你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？?jī)和^3大眾意識(shí)形態(tài)的兒童觀內(nèi)涵：內(nèi)涵： 廣大國民對(duì)于兒童的根本認(rèn)識(shí)和態(tài)度廣大國民對(duì)于兒童的根本認(rèn)識(shí)和態(tài)度特點(diǎn)：特點(diǎn)： 差異性差異性 不系統(tǒng)性不系統(tǒng)性大眾意識(shí)形態(tài)的兒童觀：從廁所看 美國商場(chǎng)或游樂場(chǎng)所大多數(shù)的廁所為帶孩子的媽媽、美國商場(chǎng)或游樂場(chǎng)所大多數(shù)的廁所為帶孩子的媽媽、爸爸（據(jù)說有的男廁所也有）裝上一張可以為嬰兒換爸爸（據(jù)

12、說有的男廁所也有）裝上一張可以為嬰兒換尿布的折疊臺(tái)子。尿布的折疊臺(tái)子。 日本公廁的設(shè)計(jì)者似乎更能體會(huì)到母親如廁時(shí)的困惑，日本公廁的設(shè)計(jì)者似乎更能體會(huì)到母親如廁時(shí)的困惑，他們?yōu)榱朔乐购⒆釉趮寢尫奖銜r(shí)到處亂跑、亂摸，別他們?yōu)榱朔乐购⒆釉趮寢尫奖銜r(shí)到處亂跑、亂摸，別出心裁地充分利用了廁所門邊的墻角，在那兒特制了出心裁地充分利用了廁所門邊的墻角，在那兒特制了一個(gè)孩子可以和媽媽面對(duì)面坐的小椅子。一個(gè)孩子可以和媽媽面對(duì)面坐的小椅子。暴力訓(xùn)兒狀況嚴(yán)重 八成家長老師竟認(rèn)同“打” 在廣東，約54.3的孩子報(bào)告曾被徒手、棍棒、皮帶打過，44.4%的孩子報(bào)告曾被羞辱；80的父母和老師贊同“打你是為你好”。 據(jù)羊城晚

13、報(bào)報(bào)道，本月10日，由廣東省婦聯(lián)牽頭完成的“反對(duì)對(duì)兒童的暴力”專題調(diào)研正式向社會(huì)公布。 調(diào)研顯示，廣東暴力侵害兒童狀況嚴(yán)重，家庭和學(xué)校體罰兒童現(xiàn)象普遍存在。兒童的軀體暴力主要來自父母，精神暴力主要來自學(xué)校。而過半施暴者有“打你是為你好”的暴力認(rèn)同。一個(gè)一個(gè)7 7歲男孩這樣畫歲男孩這樣畫“我心目中的父母我心目中的父母” “你得聽我的話，你得聽我的話，不然我就打死不然我就打死你！你！”洛陽幼兒園老師用繩拴孩子逛公園惹爭(zhēng)議(圖) 幼兒教師的兒童觀是大眾意識(shí)形態(tài)兒童觀的重要組成部分 幼兒教師的兒童觀對(duì)實(shí)際的教育過程和結(jié)果至關(guān)重要內(nèi) 容 框 架 兒童觀 內(nèi)涵 結(jié)構(gòu) 形態(tài) 科學(xué)的兒童觀 教育觀 教師觀科學(xué)

14、的兒童觀11 1兒童是稚嫩的個(gè)體，身心各方面尚不完兒童是稚嫩的個(gè)體，身心各方面尚不完善，需要科學(xué)地、合理地照顧和保護(hù)善，需要科學(xué)地、合理地照顧和保護(hù)2 2兒童是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自兒童是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利3 3兒童是完整的個(gè)體，除了健全的身體外，兒童是完整的個(gè)體，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展面的全面發(fā)展科學(xué)的兒童觀24 4兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體，除了有充分兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體，除了有

15、充分的發(fā)展?jié)撃?，還存在發(fā)展的個(gè)體差異，應(yīng)的發(fā)展?jié)撃?，還存在發(fā)展的個(gè)體差異，應(yīng)該循其身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)個(gè)體差異，充該循其身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)個(gè)體差異，充分發(fā)掘其潛能分發(fā)掘其潛能5 5兒童是天生具有性別屬性的個(gè)體，應(yīng)杜兒童是天生具有性別屬性的個(gè)體，應(yīng)杜絕性別歧視絕性別歧視6 6兒童是成長在一定的自然、社會(huì)、文化兒童是成長在一定的自然、社會(huì)、文化環(huán)境中的個(gè)體，應(yīng)注重給他們提供指向環(huán)環(huán)境中的個(gè)體，應(yīng)注重給他們提供指向環(huán)境的體驗(yàn)、交往、操作、思考的機(jī)會(huì)境的體驗(yàn)、交往、操作、思考的機(jī)會(huì)書面作業(yè)：我的兒童觀 1.1.寫出你理想中最喜歡的兒童和最不喜歡寫出你理想中最喜歡的兒童和最不喜歡的兒童的特征的兒童的特征

16、2.2.反思自己的兒童觀反思自己的兒童觀 3.3.指出自己兒童觀的問題所在指出自己兒童觀的問題所在分析：分析：以下兩則評(píng)語反映了教師怎樣的兒童觀和教育以下兩則評(píng)語反映了教師怎樣的兒童觀和教育觀？觀？教師的評(píng)語之一 其其：其其：你這樣一個(gè)你這樣一個(gè)“小家伙小家伙”卻是讓我歡喜讓我憂。喜歡你用力卻是讓我歡喜讓我憂。喜歡你用力認(rèn)真表演韻律操，喜歡你投入專著地參加認(rèn)真表演韻律操，喜歡你投入專著地參加“東方之星東方之星”的的操作，更喜歡你回答問題時(shí)的一鳴驚人，解決問題時(shí)的智操作，更喜歡你回答問題時(shí)的一鳴驚人，解決問題時(shí)的智慧與機(jī)敏；可是你固執(zhí)急噪的脾氣讓老師搖頭，慧與機(jī)敏；可是你固執(zhí)急噪的脾氣讓老師搖頭，“退一步退一步海闊天空海闊天空”，男子漢要有大度量和灑脫的風(fēng)范，老師還擔(dān)，男子漢要有大度量和灑脫的風(fēng)范，老師還擔(dān)心你有時(shí)因貪玩做小動(dòng)作，會(huì)把你的聰明埋沒掉，其實(shí)你心你有時(shí)因貪玩做小動(dòng)作，會(huì)把你的聰明埋沒掉，其實(shí)你若能改掉不足，你將會(huì)更天真可愛，更受歡迎。期待著你若能改掉不足，你將會(huì)更天真可愛，更受歡迎。期待著你的改變，讓自己更優(yōu)秀和陽光，好嗎？的改變，讓自己更優(yōu)秀和陽光，好嗎？ 教師的評(píng)語之二佳成：佳成：看得出，你有獨(dú)特的想象力，幾個(gè)積木到你手里，三下五下看得出，你有獨(dú)特的想象力，幾個(gè)積木到你手里，三下五下就變成了就變成了“激光導(dǎo)彈、發(fā)射臺(tái)激光導(dǎo)彈、發(fā)射臺(tái)”，你也很熱衷于