1、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（一）了解自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)、技能的把握，而且要幫助他們了解自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們多方面的潛力，提高學(xué)習(xí)者得知識(shí)應(yīng)用能力及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和相互協(xié)調(diào)合作的精神。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1評(píng)價(jià)目標(biāo)開(kāi)放性原則傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更多的關(guān)注于具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過(guò)程本身，這種評(píng)價(jià)往往忽略了學(xué)習(xí)者的背景差異以及學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征，而自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么，即學(xué)習(xí)結(jié)果，更加注重了解學(xué)習(xí)者是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)策略，如何組織協(xié)調(diào)這些學(xué)習(xí)材料進(jìn)而進(jìn)

2、行有意義的學(xué)習(xí)，又是如何監(jiān)督調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更傾向于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。2評(píng)價(jià)主體多元化原則在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己學(xué)習(xí)的效果， 教師是評(píng)價(jià)的主體和權(quán)威，學(xué)習(xí)者在評(píng)價(jià)的過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。而在自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主客體關(guān)系上，特別強(qiáng)調(diào)各方面的合作與交流，包括教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的者自我評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)者之間的相互評(píng)價(jià)。教師與學(xué)習(xí)者在評(píng)價(jià)的過(guò)程中是合作的關(guān)系，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自評(píng)。學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)過(guò)程及評(píng)價(jià)過(guò)程的主體，要在整個(gè)過(guò)程中能夠逐漸進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力，并將評(píng)價(jià)標(biāo)

3、準(zhǔn)逐漸內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的努力的方向，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主體性。3評(píng)價(jià)過(guò)程持續(xù)性原則對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因而，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，具體包括在自主學(xué)習(xí)開(kāi)始之前進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)：在自主學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，是對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)技能等因素的綜合考察，用于確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并且使學(xué)習(xí)者以此為根據(jù)選擇適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)資源，并且確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程

4、中遇到的問(wèn)題，以便調(diào)整和改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略，激勵(lì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其目的在于檢查學(xué)習(xí)者是否通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4評(píng)價(jià)的時(shí)空開(kāi)放性原則傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的場(chǎng)所主要局限在教室內(nèi)，并且多為總結(jié)性評(píng)價(jià)，而自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可以不受時(shí)空的限制，采用課堂與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)自主測(cè)評(píng)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)和日常學(xué)習(xí)考察相統(tǒng)一的方法，使自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表現(xiàn)為一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。5評(píng)價(jià)內(nèi)容情景化原則在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在不同的情景中以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其獲得知識(shí)必然具有各自特定的情景性，因而，自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，

5、注重真實(shí)性評(píng)估，使評(píng)價(jià)的實(shí)施日常化、過(guò)程化。6 評(píng)價(jià)方法多樣化原則傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往注重紙筆測(cè)驗(yàn)，試題形式以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主，缺乏主動(dòng)性、情景性、開(kāi)放性。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)視每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和個(gè)性特征，既不能很好的反映學(xué)習(xí)者真實(shí)全面的能力和水平，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與評(píng)價(jià)的興趣和積極性。對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)則不采用這種僵化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，而是全面考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，更多的采用基于信息技術(shù)環(huán)境支持的手段，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。（二）自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容在科學(xué)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。既包括自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，又要包括對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以

6、及計(jì)劃的執(zhí)行調(diào)控情況的評(píng)價(jià)。這幾個(gè)方面可以分為兩大部分，即情感態(tài)度的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。1 .情感態(tài)度的評(píng)價(jià)情感態(tài)度的評(píng)價(jià)具體包括：（ 1）對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是否持有積極主動(dòng)的態(tài)度。即學(xué)習(xí)者是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，是否認(rèn)為該內(nèi)容是有意義的，是否愿意對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者能夠在自主學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取積極的態(tài)度，將會(huì)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去，并努力獲得相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（ 2）是否具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的自我概念。即學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)有怎樣的認(rèn)識(shí)，是否理解自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)、技能、態(tài)度、方法。對(duì)自己是否具備自主學(xué)習(xí)的特質(zhì)、是

7、否能夠完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著較清醒的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。（ 3）是否將自主學(xué)習(xí)視為一個(gè)有益的學(xué)習(xí)過(guò)程。即學(xué)習(xí)者是否認(rèn)為該自主學(xué)習(xí)過(guò)程是有意義的，是否值得為此努力，在該過(guò)程中能否獲得有益的知識(shí)和技能，是否有利于提高自身的素質(zhì)。學(xué)習(xí)者對(duì)該學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果對(duì)自己今后的發(fā)展是否持有積極的態(tài)度，這會(huì)影響之后學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。（ 4）能否容忍自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的復(fù)雜的、不明確的問(wèn)題并且采取積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。即在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果出現(xiàn)了各種各樣復(fù)雜的或不明確的問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，學(xué)習(xí)者是否事先對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充足的心理準(zhǔn)備，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)之后學(xué)習(xí)者又會(huì)采取怎樣的態(tài)度和策略，是否能夠及時(shí)反應(yīng)并積極應(yīng)對(duì)，并努

8、力解決遇到的問(wèn)題。（ 5）能否客觀公正的看待并且總結(jié)自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。即在自主學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束之后，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程持怎樣的態(tài)度，如何評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度及采取的方法和策略，對(duì)自己解決問(wèn)題的能力如何看待，是否能夠公正客觀地總結(jié)自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程并且從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。2學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)即能否客觀評(píng)估自身的學(xué)習(xí)水平并且根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平制定符合自身特點(diǎn)的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能否根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法策略；能否自覺(jué)主動(dòng)的按計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督與調(diào)控，效果如何；學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中是否具

9、有創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難，通過(guò)何種途徑、如何解決；是否達(dá)到看既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法基于以上對(duì)自主學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探討，我們將自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法分為三個(gè)部分，即形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和綜合量化評(píng)定。下面將就這三個(gè)部分做詳細(xì)說(shuō)明。1形成性評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體具有多元性，可以是教師、學(xué)習(xí)者的同伴以及自主學(xué)習(xí)者本人，以下將按照自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的不同，將形成性評(píng)價(jià)細(xì)分為學(xué)習(xí)者自評(píng)、學(xué)習(xí)者互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。（ 1）學(xué)習(xí)者自評(píng)學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，做到有的放矢。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題隨時(shí)思考或?qū)θ蝿?wù)完成的結(jié)果

10、自我評(píng)定，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及自己的弱點(diǎn)，以便適時(shí)調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的重新選擇和思考，達(dá)到最優(yōu)化、最高效率的自主學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)在很多情況下依賴于學(xué)習(xí)者自主實(shí)施練習(xí)、測(cè)試等，學(xué)習(xí)者能夠判斷自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，不再完全依賴外部反饋，并且學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)睦毛@得反饋的機(jī)會(huì)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)與 反思。例如，學(xué)習(xí)者可以在自主學(xué)習(xí)之前與教師制定一份學(xué)習(xí)契約，契約中詳細(xì)規(guī)定自主學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，并且將總目標(biāo)具體細(xì)分為各個(gè)較小的較詳細(xì)的分目標(biāo)。并且規(guī)定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法、策略，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及步驟，以及具體的學(xué)習(xí)時(shí)間表。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)中每個(gè)步驟的表現(xiàn)以及各個(gè)分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況與契約中的協(xié)議進(jìn)行對(duì)照

11、、評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)獲得的分析結(jié)果作為反饋信息用來(lái)調(diào)控自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終達(dá)到學(xué)習(xí)契約中制定的自主學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握、調(diào)控自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力，并使學(xué)習(xí)者獲得進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。（ 2）學(xué)習(xí)者互評(píng)學(xué)習(xí)者相互評(píng)價(jià)是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者以小組為單位，依據(jù)特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果所做的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)模式中，可以由同一組中的幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，指出其學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，被評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)總結(jié)自己的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定自

12、己的改進(jìn)目標(biāo)以及改進(jìn)方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)者相互評(píng)價(jià)的方法，學(xué)習(xí)者可以充分理解評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，可以使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)信任、客觀、公正的對(duì)待自己和他人，并且學(xué)會(huì)了解他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且運(yùn)用相互評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)以及向他人學(xué)習(xí)。（ 3）教師評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是目前自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中主要的評(píng)價(jià)方式，可以 采用以下多種方式多學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。1）非結(jié)構(gòu)型訪談非結(jié)構(gòu)型訪談是通過(guò)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交談和詢問(wèn)從學(xué)習(xí)者那里收集第一手資料的一種研究方法。這種方法是定性與定量相結(jié)合的一種評(píng)價(jià)方法，它能夠很好地收集到學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)方面的資料，如自主學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、

13、情感感受和行為規(guī)范；學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有的方面。這種評(píng)價(jià)方法可以為自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供比較廣闊、整體性的視野，可以從多角度對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)程比較深入、細(xì)致的描述，可以幫助評(píng)價(jià)者與自主學(xué)習(xí)者建立彼此關(guān)心、相互信任的良好的人際關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己、了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。2）電子檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，收集能夠反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中所作努力的材料，學(xué)習(xí)反思的文檔以及最終的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)作品等整套材料，以展示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的逐漸增加，信息技術(shù)可以為檔案袋的創(chuàng)建提供有利的條件和環(huán)境，使傳統(tǒng)的檔案袋成為

14、電子檔案袋，即在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的一個(gè)集合體。相對(duì)于傳統(tǒng)的檔案袋，電子檔案袋可以收集多種類型的信息，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，還可以通過(guò)超鏈接，方便學(xué)習(xí)者日后對(duì)作品的查找，學(xué)習(xí)的回顧以及評(píng)價(jià)，而且電子檔案袋還支持非線性的思考以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次組織，并且，電子檔案袋可以為自主學(xué)習(xí)者提供更好的相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者不僅可以清楚地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以很方便地與同學(xué)、教師交流和共享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，電子檔案袋包含了以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)

15、者的基本信息，如姓名、愛(ài)好及特長(zhǎng)等；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)該學(xué)習(xí)目標(biāo)所制定的詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃；由此可以看出，利用電子檔案袋對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，學(xué)習(xí)者可以據(jù)此來(lái)更好的了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控與自我管理，這可以極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面可以有效地提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的效果，另一方面也可以幫助提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多的滲透到自主學(xué)習(xí)的方方面面，教師在對(duì)自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以參照學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)

16、習(xí)軟件的情況對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中經(jīng)常點(diǎn)擊的 URL搜索的關(guān)鍵詞、字，經(jīng)常訪問(wèn)的信息的類型以及停留的時(shí)間的長(zhǎng)短，訪問(wèn)的頻率等。學(xué)習(xí)者參與電子討論的話題，訪問(wèn)的時(shí)間段，經(jīng)常使用的工具等。學(xué)習(xí)者訪問(wèn)過(guò)哪些與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的課件、課件的內(nèi)容、訪問(wèn)的時(shí)間和學(xué)習(xí)者已瀏覽過(guò)的教案頁(yè)面、已經(jīng)完成的練習(xí)和階段性的測(cè)試題，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的交流工具以及使用這些工具的次數(shù)，學(xué)習(xí)者提問(wèn)以及回答問(wèn)題的次數(shù)和問(wèn)題回答正確的次數(shù)等。在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究的過(guò)程中，要遵循以下的原則：以面向過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)為主的原則；科學(xué)合理的原則；簡(jiǎn)便可行的原則；盡量獲得更多與自主學(xué)習(xí)評(píng)

17、價(jià)有關(guān)的信息與保護(hù)學(xué)習(xí)者隱私相結(jié)合的原則。通過(guò)以上原則對(duì)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程以及成效建立一個(gè)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用觀察學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄這種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況可以獲得有關(guān)學(xué)習(xí)者的較客觀真實(shí)的自主學(xué)習(xí)情況的信息，但這種評(píng)價(jià)方法需要一定的技術(shù)支持，并且要在不侵犯學(xué)習(xí)者的個(gè)人隱私的前提下進(jìn)行。但獲得的有關(guān)信息也相對(duì)容易進(jìn)行量化處理。但通過(guò)這種方式獲得的結(jié)果容易停留在表象，學(xué)習(xí)者缺乏能夠完全展示自己學(xué)習(xí)成果的有效途徑，因此要與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)使用。2總結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)即傳統(tǒng)的測(cè)試題，試題由主觀題和客觀題兩部分構(gòu)成，綜合測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方法比較

18、傳統(tǒng)、呆板，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和自身情況進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且比較客觀，也能很好的反映出學(xué)習(xí)者最終的自主學(xué)習(xí)成果。3綜合量化評(píng)定自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系最終采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式， 將二者按照一定的比例綜合量化。例如， 可以按照形成性評(píng)價(jià)占40%（具體細(xì)分為學(xué)習(xí)者自評(píng)占10%，學(xué)習(xí)者相互評(píng)價(jià)占10%，教師評(píng)價(jià)占20%其中電子檔案袋占10%，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄10%）終結(jié)性評(píng)價(jià)占 60%的比例。這樣，可以將自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各部分細(xì)化、量化，比較客觀、科學(xué)的反映學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，更高效率的提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力的而培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是各種自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法還存在一些不足，還有很多地方值得反思和改進(jìn)。如教師標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，即不同教師對(duì)同一學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很難完全保持一致，即使是同一教師對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可能會(huì)帶有個(gè)人的主觀偏見(jiàn)。另外，學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)也難以統(tǒng)一，由于每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)自己和他人的要求不同，學(xué)習(xí)者自評(píng)