1、認識11-20教學設計教學內容:蘇教版數學一年級上冊第82-83頁例1和“想想做做”第16題。教材分析：本節(jié)課主要教學11-20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺11、12、13根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11-19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根

2、”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。這樣既充分利用了學生已有的認數經驗，同時也使他們原有的認識得到了必要的提升。在“想想做做”題時，讓孩子充分地抓、估、數、排、說等活動，幫助學生進一步積累認數經驗，發(fā)展數感。教學目標:1. 使學生在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11-20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11-20各數。2. 使學生經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。3. 初步培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展數感。在認數活動中，培養(yǎng)學生的應用意識。教學重點:認識計數

3、單位“十”，初步體會“十進制”。教學難點：建立計數單位“十”的概念。教學準備：多媒體課件、小棒圖、小棒20根、皮筋2根、數字卡片若干。一、情境導入師：小羊們想去青青草原的羊村小學玩一玩，讓我們一起走進楊村小學！瞧，到了。這是教室里一個“比比誰最棒”的評比欄：誰的表現好，村長就給他貼一個笑臉，小羊們天天都去數一數。今天，讓我們來幫他們數數，好嗎？首先是美羊羊，我們一起來數一數她得了多少個笑臉。生齊數：1、2、3、414。師：美羊羊的表現可真不錯，得到了那么多的笑臉，已經把格子占滿了。村長想了一個好辦法，滿10個笑臉可以換一個大拇指，（邊說邊演示換的過程），這樣既節(jié)省了空間又一眼看出美羊羊得了14

4、個笑臉。你知道喜羊羊得了多少個笑臉？（12個），你是怎樣數出來的？生：1個大拇指表示10個笑臉，再添上2個就是12個。師：你真是一個愛思考的小朋友，最后出場的是懶羊羊，他得了多少個笑臉？（6個），你們想像誰學習？（美羊羊）師：在很久很久以前，我們的祖先也想到了這樣的計數方法。聽錄音：二、新授師：我們的祖先用石子來計數，在我們的數學課堂上經常會用小棒來幫助我們計數，課件出示小棒。1. 用小棒來表示數。（1）數課件上的小棒（2）1根小棒看成是1個一，那么10根小棒就是（10個一）（3）我們剛才數出這里有10根小棒，之前認識10的時候，我們可以將10根小棒（捆在一起），這樣一眼就能看出有10根小棒，

5、（課件演示）。（4）學生動手捆一個十。（5）引導學生得出：10個一是一個十2. 認識十幾。師：老師現在想擺12，（板書）想一想，怎么擺？把想法說給同桌聽。那11呢？（板書：11）誰會？下邊的小朋友看他是怎么擺的？誰來說一說？那13呢？動手擺擺看。除了11、12、13，你還想擺十幾？2名匯報。請你快速地擺出你最想擺的那個數，并和同桌說說你是怎么擺的。師：回憶一下，剛才我們擺這些數的過程，都是先擺？（1個十）再擺需要的？（幾個一），也就是說1個十和幾個一合起來就是十幾。3. 教學認識20。（手指著19根小棒）我們現在看這些小棒，是多少？再添上1根呢？這里又滿多少根？我們可以把這10根也捆起來，變成

6、1個？（1個十）現在有幾個十？（板書：2個十）2個十是？（2名生）說的真好，2個十是20。（板書）一起動手捆出20。4. 小結：師：剛才，小朋友們通過自己的努力認識了許多新朋友，下面請大家聽音樂，找一找這里有沒有我們今天剛認識的新朋友。5. 揭題：認識11-20三、練習1. 瞧！暖羊羊還從自己的尺子上找到了我們的新朋友，這把尺子是多少開始的？（0）到？（20）20，在這些數中最誰最??？可愛的數字寶寶和咱們玩起了躲貓貓的游戲，你知道躲起來的都有誰嗎？現在呢？這里又藏著哪些調皮的數字寶寶？我們一起從小到大讀一遍。2. 不僅尺子上藏著數字寶寶，他們在生活中也隨處可見，你見過嗎？（生說一說）老師這里也

7、找到了一些，請你大聲的讀出來。3. 先估一估是多少。誰來說？現在我們來數一數，看誰估的對。多少個？（13）美羊羊還拿來了傘形狀的小餅干。有多少塊呢？打開書83頁，像老師剛才那樣做標記數一數、圈一圈。（17）4. 猜數游戲。（1）我們現在來玩?zhèn)€猜數游戲，好嗎？剛才評比欄中我得了多少個笑臉？（聽錄音）（2）我想你猜。5. 拿卡片做排數游戲：師：小朋友們認真思考的樣子就像一個小小數學家一樣，老師想請小數學家們猜一猜，剛剛李老師發(fā)下去的數字卡片一共有多少張？仔細聽，我發(fā)下去的卡片張數比10多，比15少，可能是多少張？生猜測。（請生到黑板前）排序。1)10、11、12、13、14、15、16、17、18

8、、19、202)10、12、14、16、18、203)11、13、15、17、19四、總結。同學們，今天老師和大家一起通過動手擺一擺認識了(11-20)，知道了-10個一是1個十，還知道2個十是20。其實數學就是這樣，只要我們用心觀察，生活中處處皆是數學。老師希望從今天開始，每個小朋友都能插上智慧的翅膀，在知識的天空里飛得更高、更遠！板書設計：認識11-2010個一是1個十9添上1是202個十是20教學反思：認識11-20是蘇教版一年級數學上冊的內容，在整個數的學習中具有比較重要的地位，它既是10以內數的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算

9、理基礎。由于此前學生已經認識11-20的數，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一合起來表示十幾。因此在教學設計過程中，我力求做到以下幾點:1 、注重情境導入，激發(fā)學生的求知欲望。一年級學生年齡小，注意力集中的時間短，而且本節(jié)課的內容是很抽象的數的認識。因此我先設定有趣的情境導入，抓住孩子的思維，從生活需要出發(fā)，滲透“10個1是一個十”，在不經意間掌握本節(jié)課的教學重點。2 、注重通過充分的動手操作，幫助學生掌握數的組成。教學中從學生現實起點出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理

10、解計數單位“十”，初步感知“十進制”的概念時，我先讓孩子自己數出小棒，孩子有1根1根數的、有2根2根數的、有5根5根數的等不同方法；然后帶領學生認識1根小棒表示1個一，接著師生一起一邊擺一邊數，數出了10個一，這時教師說明有時為了方便把10根小棒捆成1捆，通過提問“1捆有幾根”得出10個一就是1個十，這時教師要求孩子利用身邊的皮筋去實際動手捆一捆，加深對1捆表示1個十的認識。在接下來的12的認識上，我讓孩子先自己思考、再同桌交流，最后實際動手擺一擺。通過對不同方法的展示，讓學生討論：“怎樣擺能看得很清楚？為什么？”從感知到理解，到再次借助小棒動手操作，讓學生通過比較、解釋原因，充分感受到“十進

11、制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成過程。最后通過看一看、擺一擺，說一說等活動，完成對11、13、19的認識，理解2個十是20。掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。3 、注意培養(yǎng)學生的數感。數感在新課標中是非常重視的。針對孩子的年齡特點，我通過猜數游戲提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數感，使學生了解到生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估數意識。讓學生估一估草莓、餅干的個數，再實際數一數，再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚？利用猜數小游戲激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的數感也是本節(jié)課的一個亮點。當然也給孩子們以成功的喜悅

12、。4、注重將數數與數序結合起來，全面理解數的意義。為了讓學生把數數與數序結合起來，我讓得到小花的同學上臺展示自己小花背后的神秘數字，讓孩子無序地站立，使學生產生想把他們排一排的想法，在排隊中他們理解數的順序、掌握數的大小，體會到數學學習是一件很快樂的事。但在本節(jié)課的教學中也還有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：首先是“十”強調不夠，雖然我主觀上想讓孩子去感受、去操作，但在實際教學過程中由于少數幾個孩子捆不好皮筋，最終還是沒有將小棒捆成一捆，我應該自己親自動手演示，而不是動畫展示就算了事。其次正是因為“十”孩子理解不深刻，以至于在12的認識上花費了很長時間，不能只在等待，可以請幾個擺得快的同學介紹一下擺得快的原因，這樣