1、談?wù)劧嗝襟w課堂的教學(xué)策略設(shè)計(jì)隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化,教學(xué)手段的改革也正在如火如荼地進(jìn)行著。面對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求,傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性越來越明顯。在教學(xué)中,廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,已成為中職教學(xué)改革的必然選擇。但多媒體教學(xué)在不斷推廣和深入研究的過程中,也暴露出存在的許多問題。如果不認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)加以解決,會(huì)影響現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。我結(jié)合多年的中職計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟w環(huán)境下課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)存在的問題及與解決的對(duì)策。1. 對(duì)解決多媒體課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題的看法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)把握“整體性”教學(xué)過程,要有系統(tǒng)性,在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)把握整體性原則。

2、其內(nèi)容應(yīng)涉及基本理論的引進(jìn)、理論的應(yīng)用、練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不僅僅運(yùn)用在某一個(gè)環(huán)節(jié)上。對(duì)基本理論的介紹,可采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,利用多媒體的各種動(dòng)畫切入和音樂效果的方法,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行理解消化,并盡量利用圖形、圖像進(jìn)行直觀化、形象化教學(xué),切忌過快過多地灌輸。對(duì)理論應(yīng)用和練習(xí),教師應(yīng)盡量收集豐富的例子,讓學(xué)生了解理論方法的應(yīng)用背景,體會(huì)該方法的實(shí)際意義和重要的應(yīng)用價(jià)值。為此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)出全方位、多渠道分析和解決較復(fù)雜問題的多媒體軟件。在解決問題時(shí),教師可演示一些處理數(shù)據(jù)、圖片繪制的應(yīng)用軟件。在復(fù)習(xí)和鞏固階段,可以充分發(fā)揮多媒體信息量大、速度快的優(yōu)勢(shì),利用計(jì)算機(jī)海量存儲(chǔ)的特點(diǎn),

3、將基本理論、重難點(diǎn)技術(shù)的演示案例等信息事先存入計(jì)算機(jī),復(fù)習(xí)時(shí)通過超級(jí)鏈接進(jìn)行串講復(fù)習(xí),從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的框架有更清楚的認(rèn)識(shí)。以上幾個(gè)方面是我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮到的。但是,目前大多數(shù)教師由于各種條件的限制,還沒有形成一套完善的涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)軟件。2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“形象化”內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意“形象化”。如在基本概念的導(dǎo)入方面,我在講解“網(wǎng)頁配色與布局”時(shí),采用了形象的設(shè)計(jì)多媒體課件中循環(huán)演示各種類型的網(wǎng)頁布局與色彩搭配的整體效果,同時(shí)對(duì)每種類型網(wǎng)頁的布局和配色都進(jìn)行相關(guān)分析。這樣課堂氣氛很活躍,大家對(duì)網(wǎng)頁色彩搭配及布局方式理解得更為深刻。在理論講解方面,雖然目前的多媒

4、體主要涉及此方面,但總體來看,大部分知識(shí)是將課本搬上去,而很少精心設(shè)計(jì)。對(duì)理論講解,我們要注意讓學(xué)生有理解和消化的過程,如采用慢切入、提問、動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方法,讓他們有充分的時(shí)間,不能一閃而過;對(duì)難點(diǎn)技術(shù)問題應(yīng)注意多種方法的平行對(duì)照,甚至舉一些反例;另外,版面設(shè)計(jì)可利用屏幕上緣顯示課題,左緣顯示各部分標(biāo)題,就可在全課中給學(xué)生以整體感;講授新課時(shí)較詳細(xì)地分屏顯示每一標(biāo)題及其主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解和掌握,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。3. “雙主型”教學(xué)模式教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)“雙主型”。當(dāng)今有兩種教學(xué)模式:以“教”為中心的教學(xué)模式和以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。以“教”為中心的教學(xué)模式,教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則

5、處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)模式,有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,其不足之處是忽視學(xué)生的主動(dòng)性,難以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生處于中心的位置,教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,有利于學(xué)生認(rèn)知作用的體現(xiàn),其不足之處則是容易忽視教師的主導(dǎo)（或指導(dǎo)）作用。兩種教學(xué)設(shè)計(jì)各有所長,而它們的優(yōu)勢(shì)則剛好互補(bǔ)。因此,若將這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,就可以為我們將要建構(gòu)的“既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用”的新型教學(xué)模式（可簡稱為“雙主模式”）提供比較全面而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！半p主模式”介于以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)

6、生為中心的教學(xué)模式之間它不是以教師為中心,也不完全是以學(xué)生為中心,而是既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此,“雙主教學(xué)模式”是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)支持下的全新、最優(yōu)化的教學(xué)模式,是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。在這種模式下,教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的,所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講,而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流等。這樣,教師就要由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者。而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。大量的專業(yè)課教

7、學(xué)實(shí)踐證明,這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式或以學(xué)生為中心的模式相比,不論是教學(xué)的質(zhì)量還是效率都有顯著的提高,這充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式的優(yōu)越性,它對(duì)提高教學(xué)效果和深化教學(xué)改革的確具有重要的意義。4. 課堂節(jié)奏“合理化”課堂教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間分配應(yīng)“合理化”,教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間分配的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則。“適時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn),并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處,用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用,又不能因噎廢食而全然不顧。利用人工操作控制時(shí)間,在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論、歸納總結(jié)的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中,再根據(jù)學(xué)生的具體情況,來確定節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急。總之,計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué),適合用計(jì)算機(jī)的就用,而有些內(nèi)容不必用計(jì)算機(jī)就可以講解清楚的就不要用,不要為用計(jì)算節(jié)而用計(jì)算機(jī),否則會(huì)喧賓奪主,事倍功半。在教學(xué)過程中,要運(yùn)用多媒體