1、關(guān)于職業(yè)教育課程改革的關(guān)于職業(yè)教育課程改革的理性思考理性思考 姜大源姜大源 課程內(nèi)容課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)排序標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)選擇標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)要素課程開發(fā)要素學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)行動體系的課程結(jié)構(gòu)行動體系的課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)類型課程結(jié)構(gòu)類型經(jīng)驗性經(jīng)驗性知知 識識事實性事實性概念性概念性知知 識識理解性理解性論證性論證性知知 識識陳述性知識陳述性知識過程性知識過程性知識策略性策略性知知 識識線型思維線型思維單向度單向度體型思維體型思維多向度多向度行動體系行動體系學(xué)科體系學(xué)科體系邏輯思維邏輯思維形象思維形象

2、思維行動體系行動體系學(xué)科體系學(xué)科體系社會體系社會體系科學(xué)性原則科學(xué)性原則情境性原則情境性原則人本性原則人本性原則職教課程職教課程開發(fā)原則開發(fā)原則陳述性知識：陳述性知識：書本（理論）書本（理論）過程性知識：過程性知識：經(jīng)驗（實踐）經(jīng)驗（實踐）內(nèi)化（哲學(xué)工具：批判性思維）：能力內(nèi)化（哲學(xué)工具：批判性思維）：能力學(xué)術(shù)型學(xué)術(shù)型技術(shù)型技術(shù)型工程型工程型技能型技能型模塊化課程模塊化課程(分化分化)縱向組織為主縱向組織為主橫向組織為輔橫向組織為輔垂直疊加確定深度垂直疊加確定深度水平組合確定廣度水平組合確定廣度一體化課程一體化課程(整合整合)橫向組織為主橫向組織為主縱向組織為輔縱向組織為輔核心延伸確定過程核心

3、延伸確定過程徑向擴(kuò)展確定能力徑向擴(kuò)展確定能力課程發(fā)展指向課程發(fā)展指向邏輯順序邏輯順序堆棧排列堆棧排列專業(yè)目標(biāo)專業(yè)目標(biāo)課程課程1目標(biāo)目標(biāo)課程課程n目標(biāo)目標(biāo) 單元單元1目標(biāo)目標(biāo)單元單元n目標(biāo)目標(biāo)單元單元1目標(biāo)目標(biāo)單元單元n目標(biāo)目標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)課課時時目目標(biāo)標(biāo)模塊組合模塊組合學(xué)科內(nèi)容的完整性學(xué)科內(nèi)容的完整性內(nèi)容整合內(nèi)容整合職業(yè)職業(yè)活動活動課程課程1 1課程課程3 3課程課程n n課程課程2 2項目項目內(nèi)容內(nèi)容n n內(nèi)容內(nèi)容2 2內(nèi)容內(nèi)容3

4、 3內(nèi)容內(nèi)容1 1工序工序1工序工序3工序工序n工序工序2心理順序心理順序圓周排列圓周排列融合融合統(tǒng)合統(tǒng)合綜合綜合工作過程的完整性工作過程的完整性過程整合過程整合課程開發(fā)課程開發(fā)學(xué)科體系學(xué)科體系行動體系行動體系課程課程1課程課程2課程課程課程課程n工序工序1工序工序2工序工序n構(gòu)成說構(gòu)成說-并行體系并行體系生成說生成說-串行體系串行體系 與技能集成的教學(xué)內(nèi)容與技能集成的教學(xué)內(nèi)容典型的職業(yè)工作過程典型的職業(yè)工作過程行動體系課程（工作過程導(dǎo)向）行動體系課程（工作過程導(dǎo)向）案例：數(shù)控機(jī)床課程案例：數(shù)控機(jī)床課程一個職業(yè)之所以能夠一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作

5、過程，它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、內(nèi)容、即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。有它自身的獨到之處。德國勞耐爾教授等認(rèn)為，德國勞耐爾教授等認(rèn)為，工作過程是工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。一個專業(yè)之所以能夠一個專業(yè)之所以能夠成為一個專業(yè)，是因為成為一個專業(yè)，是因為它具有特殊的知識系統(tǒng)，它具有特殊的知識系

6、統(tǒng)，即在知識的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、即在知識的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。有它自身的獨到之處。學(xué)科學(xué)科體系體系的的解構(gòu)解構(gòu)行動行動體系體系的的重構(gòu)重構(gòu)學(xué)科體系學(xué)科體系課程1課程2課程n單元1單元n單元1單元n單元1單元n課時1課時n課時1課時n課時1課時n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n步驟步驟1 1步驟步驟2 2步驟步驟n n行動體系行動體系學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化工作過程系統(tǒng)化工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)重構(gòu)解構(gòu)解構(gòu)解構(gòu)解構(gòu)重構(gòu)重構(gòu)實際的工作任務(wù)（基于工作過程的描述）實際的工作任務(wù)（基于工作過程的描述）整合的工作任務(wù)（基于工作過程的描述）整合的工作任務(wù)（基于工作過程的描述）工作過程系統(tǒng)化課程（教學(xué)分