1、成人高等教育本科畢業(yè)論文論文題目：幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題及其解決對(duì)策院系名稱：專業(yè)名稱：學(xué)前教育學(xué) 號(hào)：姓 名： 指導(dǎo)教師:完成時(shí)間:幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題需要得到關(guān)注。幼兒入園不適應(yīng)主要由家長(zhǎng)的和教師處理不當(dāng)造成的，其原因主要從家庭教養(yǎng)、幼兒園管理和幼兒自身?xiàng)l件這三個(gè)方面進(jìn)行分析。幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力， 同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該積極地采取措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。關(guān)鍵詞：入園適應(yīng)性問(wèn)題；解決對(duì)策；幼兒一、入園適應(yīng)性問(wèn)題的提出 1二、幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題及其原因分析 2（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題 31、家長(zhǎng)的問(wèn)題22、教師的問(wèn)題2（二）幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的原因 31、家庭因

2、素 32、幼兒園因素 43、自身的特點(diǎn)5三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略 5（一）家長(zhǎng)應(yīng)該采取的措施 51、做好入園準(zhǔn)備 52、對(duì)幼兒入園要有正確的態(tài)度6（二）幼兒園應(yīng)該采取的措施 61、依照綱要的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 62、為幼兒入園做好準(zhǔn)備63、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 74、家園合作 7參考文獻(xiàn) 9致 謝 10幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題及其解決對(duì)策一、入園適應(yīng)性問(wèn)題的提出在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，新入園的幼兒總是會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒 從熟悉的家庭進(jìn)入陌生的幼兒園， 突然和朝夕相處的親人分離，面對(duì) 陌生的環(huán)境，陌生的老師和伙伴，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和集體生活 規(guī)則的約束，幼兒無(wú)論從心理還是生理上，都會(huì)產(chǎn)生極大

3、的害怕感和 不安全感，幼兒入園適應(yīng)性的問(wèn)題便隨之而來(lái)。幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題，是指幼兒剛踏入幼兒園，對(duì)新環(huán)境和生活 節(jié)奏未能及時(shí)適應(yīng)，對(duì)自己的行為做出調(diào)整而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。 其 表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）幼兒情緒惡化。幼兒情緒激動(dòng)、不 穩(wěn)定，注意力分散，情緒低落，對(duì)集體活動(dòng)興趣不高；家長(zhǎng)送幼兒入 園時(shí)，不愿與母親分離，追家長(zhǎng)、啼哭時(shí)間長(zhǎng)等；和其他小朋友也沒(méi) 有太多的交流，喜歡獨(dú)處，只是偶爾看看別的孩子在干什么，處于 獨(dú)自游戲或平行游戲水平。有什么需求，也不敢向老師提出，和老師 也沒(méi)有太多的言語(yǔ)交流。（2）身體狀態(tài)的變化。不敢大小便，更不 敢求助老師，或頻繁地上廁所；不愿意和小朋友一起進(jìn)食，甚

4、至不 吃；入睡困難，要求陪睡或拒睡。幼兒還會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不 適現(xiàn)象，有的還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。如果對(duì)幼兒入園的適應(yīng)性問(wèn)題不加 以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康，甚至對(duì)幼兒的身心造成嚴(yán)重的 傷害。目前，幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題受到重視，許多幼兒園也積累了很多 的經(jīng)驗(yàn)。但是，幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題還是廣泛地存在，在引導(dǎo)幼兒入 園適應(yīng)上還是存在許多問(wèn)題，如認(rèn)為幼兒不哭鬧就是幼兒適應(yīng)了幼兒 園；只讓幼兒適應(yīng)幼兒園教學(xué)方面而忽視保育方面等。非常不利于幼兒適應(yīng)幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題，尋找目前 存在的問(wèn)題并探索解決幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的解決對(duì)策。二、幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題及其原因分析雖然說(shuō)幼兒

5、入園適應(yīng)受到廣泛的重視，但是在處理方式上還是存 在許多的問(wèn)題。而導(dǎo)致問(wèn)題的原因也應(yīng)該重點(diǎn)分析。（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題我認(rèn)為幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題應(yīng)該從家長(zhǎng)和教師兩個(gè)方面分 析。1、家長(zhǎng)的問(wèn)題有些家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)孩子，怕孩子不適應(yīng)幼兒園生活而"陪讀"，或 者很遲的時(shí)候才送幼兒入園，很早的時(shí)候來(lái)接。這樣會(huì)使幼兒不重視 入園；而有些家長(zhǎng)卻與此相反，在送幼兒進(jìn)入班級(jí)時(shí)，不管幼兒是否 哭鬧，立即就走，讓幼兒沒(méi)有整理情緒的"緩沖"時(shí)間。2、教師的問(wèn)題其一，在幼兒哭泣的時(shí)候只是安慰。在幼兒因?yàn)樾碌沫h(huán)境和分離 焦慮而哭泣的時(shí)候，安慰只會(huì)讓幼兒信任你一個(gè)人而對(duì)你產(chǎn)生依戀

6、，這并不能解決問(wèn)題。其二，對(duì)不?？摁[的幼兒不理睬。有些幼兒在入 園時(shí)適應(yīng)期會(huì)很長(zhǎng)，在此期間會(huì)一直的哭鬧，有些教師在開(kāi)始還會(huì)關(guān) 心，但是時(shí)間久了就會(huì)不耐煩，就會(huì)覺(jué)得只要時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就會(huì)自己 適應(yīng)，就會(huì)不哭鬧，所以會(huì)對(duì)哭鬧不止的幼兒"冷處理"。其三，欺騙 或恐嚇幼兒。有些幼兒會(huì)一直哭著要媽媽，而有些教師為了讓幼兒不 哭鬧，就會(huì)騙幼兒說(shuō)"媽媽快來(lái)接你了，只要你不哭"或者"只要你不 哭，我就打電話給你媽媽，然后來(lái)接你"，這些只會(huì)見(jiàn)效一時(shí)，很快 幼兒就會(huì)哭鬧的更加厲害；有些教師直接嚇?？摁[的幼兒，"你再哭就不讓你媽媽來(lái)接你了 &quo

7、t;，"你再哭就叫老狼把你叼走"等等。這類(lèi)行 為可能會(huì)讓幼兒暫時(shí)的停止哭鬧，但是會(huì)對(duì)幼兒的傷害是很大的。（二）幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的原因?qū)е掠變喝雸@不適應(yīng)的原因有很多，但是我覺(jué)得家庭、幼兒園還 有幼兒自身?xiàng)l件者三個(gè)方面是主要原因。1、家庭因素其一，家庭環(huán)境。家庭社交環(huán)境較為封閉，幼兒在大部分是成人 的世界里成長(zhǎng)，家長(zhǎng)又較少的讓幼兒與同齡人相處， 在與同齡人相處 中可能會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，生活自理能力也會(huì)很差。而且幼兒明顯的 更依賴成人，在入園的時(shí)候他們的分離焦慮現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)更加激烈。其二，家庭教養(yǎng)方式。一種是家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，事事順著幼兒，導(dǎo)致 幼兒嚴(yán)重的以自我為中心，合作能力較

8、差，而且這類(lèi)幼兒往往生活自 理能力差。另一種是家長(zhǎng)對(duì)幼兒太過(guò)專制，什么事都要過(guò)問(wèn)，可能導(dǎo) 致幼兒軟弱或具有攻擊性，這類(lèi)幼兒都不能很好的適應(yīng)幼兒園的規(guī)章 制度。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子放任或忽視。這類(lèi)幼兒對(duì)于規(guī)章制度的適應(yīng) 會(huì)很差，人際交往能力往往也很差。其三，家長(zhǎng)接送幼兒的態(tài)度。家 長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)橛變旱目摁[而不舍，有的長(zhǎng)時(shí)間呆在幼兒園，有的家長(zhǎng) 直接把孩子帶回家。而與此情況相反，在幼兒入園大聲哭鬧的時(shí)候， 有些家長(zhǎng)選擇把幼兒送到教室，然后趕緊離開(kāi)。這會(huì)導(dǎo)致幼兒更加哭 鬧。2、幼兒園因素其一，幼兒園每個(gè)班級(jí)的人數(shù)超標(biāo)。現(xiàn)在幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)兩教一 保，而有些幼兒園的班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)， 教師沒(méi)有更多的精力照顧每

9、 一位幼兒。其二，教師的素質(zhì)。教師不能很好地引導(dǎo)新入園幼兒，往 往會(huì)運(yùn)用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。而在判斷幼兒是否適應(yīng)幼兒園上 也有很多的錯(cuò)誤，認(rèn)為幼兒不哭鬧，安靜就是適應(yīng)了幼兒園的生活。 還有的教師會(huì)使用騙和恐嚇的方式來(lái)使幼兒不哭鬧，如 "你不哭了， 我就讓媽媽來(lái)接你回家""你再哭，就不讓你媽媽來(lái)接你"。其三，幼 兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說(shuō)小班幼兒，就是中班和大班的幼兒也未必適應(yīng)所在幼兒園的作息制度，孩子在家中自由自在慣了，在幼兒園則要按照統(tǒng)一的作息制度上課、 下課、吃飯、午 睡、玩耍等一系列學(xué)習(xí)、生活環(huán)節(jié)，可以說(shuō)這個(gè)按照幼兒園作息 制度學(xué)習(xí)

10、和生活的過(guò)程就是不斷去適應(yīng)的過(guò)程，如果是缺少人性化的安排，如不準(zhǔn)孩子隨便上廁所等都會(huì)使孩子無(wú)所適從。3、自身的特點(diǎn)一方面，幼兒自身的性格。如果幼兒性格內(nèi)向，不能與別的幼兒 進(jìn)行友好交往，甚至躲避其他幼兒，依賴性較強(qiáng)，很少單獨(dú)活動(dòng)， 也會(huì)使得適應(yīng)需要更長(zhǎng)時(shí)間才能完成。另一方面，幼兒的自理能力差。 由于自身的自理能力較差，幼兒會(huì)比其他幼兒更加的被動(dòng)，幼兒會(huì)出 現(xiàn)更多的適應(yīng)性問(wèn)題。三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略為了促進(jìn)幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，筆者認(rèn)為應(yīng)從家庭和幼 兒園兩大方面采取措施。（一）家長(zhǎng)應(yīng)該采取的措施1、做好入園準(zhǔn)備其一，環(huán)境的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以在幼兒入園前可以帶著幼兒在幼兒 園玩，熟悉幼兒園的

11、環(huán)境，也可以多和園中的幼兒接觸，激發(fā)對(duì)幼兒 園的興趣，也讓幼兒更加了解和適應(yīng)與同齡人的相處模式。也可以到 已定的幼兒園去熟悉幼兒園及班級(jí)的環(huán)境，然后盡可能地在家里裝飾 的像班級(jí)的環(huán)境，或者把幼兒的活動(dòng)室裝扮成幼兒園的樣式， 以便讓 幼兒熟悉和適應(yīng)幼兒園。其二，家庭教養(yǎng)方式的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以到已 定的幼兒園去了解幼兒日?；顒?dòng)，在家里的時(shí)候盡可能地復(fù)原幼兒園 的日常活動(dòng)，以便培養(yǎng)幼兒的自理能力，如休息時(shí)間，逐漸的讓幼兒 適應(yīng)早起，盡可能地讓幼兒有午睡的習(xí)慣；學(xué)會(huì)自己脫褲子上廁所； 學(xué)會(huì)用湯匙吃飯等等。2、對(duì)幼兒入園要有正確的態(tài)度家長(zhǎng)要堅(jiān)持每天按時(shí)的接送幼兒，這能讓幼兒養(yǎng)成良好的入園習(xí) 慣。如果連家長(zhǎng)

12、都三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，那么幼兒會(huì)更加不重視幼兒園。 而嫌麻煩把孩子一送進(jìn)班級(jí)就走的家長(zhǎng)更應(yīng)該反省，你這樣做會(huì)使幼 兒認(rèn)為自己的父母不夠愛(ài)自己，而且會(huì)讓幼兒更加恐懼幼兒園，這樣 的家長(zhǎng)應(yīng)該耐心的陪幼兒一小段時(shí)間，當(dāng)幼兒知道他必須要在幼兒園 但是并不是回家的時(shí)候，即使他還會(huì)繼續(xù)哭鬧，但是他會(huì)有一定的安 全感。（二）幼兒園應(yīng)該采取的措施1、依照綱要的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要以綱要里倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念真正貫徹落實(shí)，用先進(jìn)的幼 兒教育理念來(lái)引領(lǐng)教育實(shí)踐。其一，教師一定要熟讀綱要內(nèi)容，應(yīng)以 綱要中五大領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和特 點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。其二，綱要的第三部分組織和實(shí)施部分教師更 應(yīng)

13、該熟悉，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠更好的掌握課堂和按照計(jì)劃實(shí) 施。其三，綱要最后部分的教育評(píng)價(jià)，對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高 有很大的幫助。教師在教育的同時(shí)也應(yīng)對(duì)照綱要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng) 價(jià)，這也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。2、為幼兒入園做好準(zhǔn)備。其一，在正式入園前，幼兒園可以讓家長(zhǎng)與幼兒一起體驗(yàn)幼兒園 生活，共同參與幼兒園活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的適應(yīng)情況有一個(gè)初步的了解，以便做出相應(yīng)的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。 可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家 長(zhǎng)介紹科學(xué)的育兒方法，介紹如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)。其 二，有條件的幼兒園可以在入園前做適當(dāng)?shù)募以L，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的介紹，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的生活環(huán)境和個(gè)性特征， 以便用不同的方式

14、消 除不同性格幼兒的焦慮。3、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。其一，物質(zhì)環(huán)境。幼兒園為了吸引幼兒應(yīng)該把活動(dòng)室裝扮的漂亮。 如裝扮一些童話人物、色彩協(xié)調(diào)，特別強(qiáng)調(diào)，為了吸引幼兒不一定要 裝扮的五顏六色，這樣可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力分散， 教師應(yīng)該盡可 能地把活動(dòng)室裝扮的溫馨可親；區(qū)角設(shè)置的更加吸引幼兒，使幼兒有 玩的欲望。其二，精神環(huán)境。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快的環(huán)境， 使幼兒遠(yuǎn)離害怕、焦慮的心情。第一教師要有一定的耐心，和幼兒建 立師生情感，讓幼兒有安全感。第二教師可以多開(kāi)設(shè)戶外活動(dòng)和親子 活動(dòng)，戶外活動(dòng)能讓幼兒有不被拘束的感覺(jué)， 而親子活動(dòng)恰好可以緩 解幼兒的分離焦慮。第三，活動(dòng)更加人性化。

15、在生活活動(dòng)上，盡可能 地讓幼兒的需求得到滿足，教師不能依照集體進(jìn)行活動(dòng)。4、家園合作。幼兒適應(yīng)幼兒園，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。在與家長(zhǎng)的談話中，教師 可以了解到幼兒的性格、生活習(xí)慣等，以便對(duì)癥下藥。而家長(zhǎng)也一定 要與幼兒園密切聯(lián)系，在幼兒入園初期，幾乎所有的幼兒都會(huì)出現(xiàn)哭 鬧的狀況，有些家長(zhǎng)因?yàn)橛變旱目摁[而經(jīng)常請(qǐng)假，或因此不信任教師，這更加不利于幼兒適應(yīng)幼兒園，家長(zhǎng)可以在與教師的交流中知道幼兒 在幼兒園的一天表現(xiàn)，從而了解幼兒在各個(gè)方面的能力9參考文獻(xiàn)1姜永杰.心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探析J.幼兒教育，2006-06-07P22-P23.2史文秀.馬斯洛需要層次理論視野下的新入園小班幼兒分離焦慮及

16、其緩解J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版 2010 P61-P63.3陳晉穎.淺談小班幼兒入園焦慮對(duì)策J.學(xué)前課程，2007-7 P46-P48.4張承宇.異地幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題淺析J.山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009P36-P37.5徐 英.從焦慮到安全、信賴-加快幼兒入園適應(yīng)的實(shí)踐 J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2003-2 P23.6祈海芹.兒童入園"分離焦慮”問(wèn)題矯治J.教育科學(xué)，2003-1-9 P56-57.7徐立平.幼兒入園適應(yīng)工作中的誤區(qū)J.幼兒教育，2004-7-8 P55.致謝行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我四年的大學(xué) 時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上， 心中難免思緒萬(wàn)千，一種感恩之情油然而生。生我者父母。感謝生我 養(yǎng)我，含辛茹苦的父母。是你們，為我的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；是你們， 一如既往的站在我的身后默默的支持著我。 沒(méi)有你們就不會(huì)有我的今 天。謝謝你們，我