1、【教學(xué)研究】“雙減，背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略“雙減”政策是教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率的提升就顯得尤重要，課堂教學(xué)效率的提升得益于教師對(duì)教學(xué)方法的使用與掌控，激勵(lì)策略作為現(xiàn)代教育改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)策略，十分契合小學(xué)生身心特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、目標(biāo)激勵(lì)，促行動(dòng)動(dòng)機(jī)行為是個(gè)體對(duì)一定目標(biāo)的指向，正是因?yàn)橛刑囟繕?biāo)需求才能刺激個(gè)體產(chǎn)生動(dòng)機(jī)行為。具體而言，在使用目標(biāo)激勵(lì)策略時(shí)，教師除要給學(xué)生一些“努力學(xué)習(xí)"的抽象建議外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，并為學(xué)

2、生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供明確規(guī)劃和方法指導(dǎo)，以此讓學(xué)生逐漸地向這個(gè)目標(biāo)靠攏。能夠依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，將其劃分為上、中、下三個(gè)層次，并為不同分層的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)要求。在目標(biāo)明確的激勵(lì)教學(xué)下，能夠推動(dòng)學(xué)生朝著規(guī)劃目標(biāo)不斷向前，而當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)后,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，同時(shí)要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制訂下一個(gè)要突破的目標(biāo)，這就會(huì)促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到不斷的提升。二、情感激勵(lì)，滿“內(nèi)需"教學(xué)不但僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是師生之間進(jìn)行情感溝通的過(guò)程，學(xué)生若是能夠感受到教師對(duì)自身的激勵(lì)與關(guān)懷，就會(huì)更加熱愛(ài)該學(xué)科，學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提髙具體而言，教師所采用的情感激勵(lì)手段可包括

3、以下幾個(gè)方面：首先，扮演好父母與朋友的角色。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)，就是其職業(yè)角色的多樣化，教師不但是傳授學(xué)生知識(shí)的尊長(zhǎng),也能夠成為學(xué)生的父母和朋友。如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們父母般的溫暖和關(guān)懷，在學(xué)習(xí)生活多個(gè)方面，對(duì)他們激之以情。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則能夠像朋友一樣與他們相處，多在課下與學(xué)生溝通交流，讓他們自由地將自身煩惱向教師傾吐，這樣的情感激勵(lì)，更好地滿足了學(xué)生對(duì)教師的心理需要，學(xué)生會(huì)更加聽(tīng)從教師，教學(xué)效果也會(huì)所以變得更加理想。其次，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，不以成人的理解力去看待學(xué)生，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生“點(diǎn)贊"，這是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種體

4、現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在感受到教師尊重與關(guān)愛(ài)的過(guò)程中，產(chǎn)生不讓教師失望用更好的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)教師的心理愿望，而這就是教學(xué)效率得到發(fā)展和提升的開(kāi)端三、榜樣激勵(lì)，提效果能夠采用榜樣激勵(lì)的方式，利用小學(xué)生對(duì)先進(jìn)事跡崇拜模仿的心理，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，具體榜樣激勵(lì)有以下幾種方式：一是以教師作為榜樣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是班級(jí)學(xué)生模仿的對(duì)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮出自身的榜樣作用，通過(guò)自身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一絲不茍的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求知的教學(xué)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生感染學(xué)生，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。二是發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的榜樣作用，這里所指的優(yōu)秀同學(xué)，不但是成績(jī)好的同學(xué)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步

5、、上升的學(xué)生，教師要以他們作為榜樣，讓班級(jí)中的全體同學(xué)都能不斷地向他們看齊，通過(guò)對(duì)模仿榜樣同學(xué)的替代心理，讓學(xué)生自發(fā)努力學(xué)習(xí)。三是以偶像為榜樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還能夠選取那些品學(xué)兼優(yōu)的名人作為榜樣，讓學(xué)生不斷向自身的偶像看齊，在榜樣激勵(lì)作用下，更加積極努力學(xué)習(xí)，這也能夠很好地帶動(dòng)教學(xué)效率提升。四、獎(jiǎng)罰激勵(lì)，化動(dòng)力通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，可促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)和提高而結(jié)合過(guò)往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。采用獎(jiǎng)罰激勵(lì)手段時(shí)，一定要結(jié)合不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，合理地選擇獎(jiǎng)罰激勵(lì)措施，如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師能夠通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)作用，讓他們認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上取得的成功，

6、并在愉悅的情緒下增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，以此更好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，而這也會(huì)對(duì)那些成績(jī)落后的學(xué)生產(chǎn)生一定的沖擊，他們會(huì)在不甘人下的心理作用下，暗自下定決心，積極進(jìn)取但同時(shí)也有大量的實(shí)踐證實(shí)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師若是能夠適當(dāng)給予他們一些“批評(píng)”，有時(shí)反而會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。而對(duì)于那些成績(jī)比較差學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，教師不要急于對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該了解他們落后的原因，并善于使用富有藝術(shù)性和善意的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行“批評(píng)”，同時(shí)要在這個(gè)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)學(xué)生現(xiàn)有的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣因材施教的獎(jiǎng)罰激勵(lì)方式能夠更好地激勵(lì)學(xué)生向前，從而促使學(xué)生走向更加良性的發(fā)展道路。五、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，促發(fā)展在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

7、學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，并采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式展開(kāi)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生潛在的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)行為的感染下，更加積極努力向前。教師能夠?qū)嗉?jí)中的同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地解答某一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題回答中，并為了小組榮譽(yù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣就會(huì)形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)局面，學(xué)習(xí)低效問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，教學(xué)效率就會(huì)所以而得到顯著的提升.六、評(píng)價(jià)激勵(lì)，感收獲評(píng)價(jià)激勵(lì)是最常見(jiàn)的一種激勵(lì)方式科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì),能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行調(diào)整,以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。能夠采用的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式有很多，如口頭評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)檔案袋，還能夠是學(xué)生的自評(píng)，以及同學(xué)給出的互評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)的多元性，實(shí)現(xiàn)更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)效果這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式科學(xué)全面，能夠?qū)W(xué)生的各方面做出全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)還能夠結(jié)合對(duì)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)，為學(xué)生發(fā)放一些特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，能夠更好地讓學(xué)生感受