1、故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析故都的秋是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元的第二篇課文，是郁達(dá)夫的一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果 ”等幾幅畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。三維目標(biāo)一、體味詩(shī)意秋景圖，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心深處的悲涼，并感受作者對(duì)故都的眷戀與摯愛， 二、理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)從景物描寫中把握作者思想感情。 三、培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫中滲透作者

2、的主觀感情。把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。 教學(xué)設(shè)想：1、以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。2、重視誦讀美讀。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)文章感情濃厚、意味雋永、文辭優(yōu)美的特點(diǎn)，以及揣摩景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。3、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣秋天，莊稼成熟，碩果累累，讓人心曠神怡；秋天，西風(fēng)漸緊，北雁南飛，枯葉紛飛，也讓人心緒悲涼。在秋天，有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“

3、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！鼻镉昀?，柳永讀到的是凄苦。而北京的秋天，在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致呢？二、知識(shí)積累（檢查自主學(xué)習(xí)狀況）課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解作者及寫作背景，預(yù)習(xí)課文。學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果1、作者郁達(dá)夫（18961945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流

4、亡到蘇門答臘。1945年月被日本憲兵殺害。主要作品有沉淪春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個(gè)弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。、寫作背景從1921年到1933年月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。 由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年月由上海遷居杭州，1936年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫了許多游

5、記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文故都的秋。三、聽讀課文，篩選信息走近故都的秋 播放朗讀帶，學(xué)生一邊聽一邊思考一下問(wèn)題1、作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。 2、作者在文中哪些段落是寫秋景的？描寫了幾幅故都秋天的畫面？ 明確：1、“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。2、描寫了五幅畫面：小院清晨 落蕊輕掃 秋蟬殘鳴 閑話秋涼 秋果奇景 四、合作探究品味作者眼中之秋“清、靜、悲涼”不是空穴來(lái)風(fēng)，它來(lái)自作者對(duì)故

6、都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨(dú)。 思考：1、在五幅畫面中，作者是從那些方面來(lái)寫秋的？ 明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來(lái)細(xì)致入微的展開描寫。2、五幅畫面是怎樣體現(xiàn)故都的秋的清靜悲涼的特點(diǎn)的？ （1）師生共同探究小院清晨（學(xué)生齊讀第三自然段） 小院清晨圖作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”牽?；ǎ骸办o著時(shí)像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時(shí)也寫“清”；“疏疏

7、落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。（2）學(xué)生分組討論另外四幅圖畫，深入體會(huì)文中以景顯情的特點(diǎn)（四組匯集討論成果，推選代表進(jìn)行成果交流）秋槐落蕊圖還有秋樹的落蕊，沒(méi)聲、沒(méi)味，“會(huì)鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中，槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人悠閑的感覺(jué)，突出了“清”?！皾撘庾R(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。秋蟬殘鳴圖 我們還能從文中聽到“秋聲”，“西山的蟲唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀婉的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭拓寺的鐘聲”，是高亢、幽

8、遠(yuǎn)、清亮的。閑話秋涼圖 更具“秋味”的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無(wú)邊雨絲似愁長(zhǎng)”的凄涼之味。秋果奇景圖 而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠徽黃到紅透的成熟過(guò)程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)一。五、知人論世，披文入情感受作者心中之秋提問(wèn)：1、故都北京，即使在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？也就是說(shuō)故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來(lái)寫呢？ （聯(lián)系作者及背景，補(bǔ)充相關(guān)材料）分析：作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，原因：從客觀方面來(lái)講，這是景

9、物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一， 跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二， 也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感多有“臨風(fēng)殞淚，對(duì)月傷情”式的才子風(fēng)范。與同時(shí)代的魯迅相比，郁達(dá)夫更多的表現(xiàn)出的是詩(shī)人氣質(zhì)，浪漫情懷。第三， 還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。是白色恐怖，使郁達(dá)夫心

10、境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。心中之秋讓讀者選了這些眼中之秋，表達(dá)內(nèi)心的感傷與落寞。情、景、理達(dá)到了完美的統(tǒng)一，感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)，疏朗不羈，揮灑自如的美。2品味賞析：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！贝c(diǎn)：整篇文章，作者或議論，或抒情，或描寫，都展示著一種感傷、憂郁而又清靜、閑適的情緒，可卻有這樣的一個(gè)結(jié)尾，讀后有何感受？提示：作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的蓄積后，達(dá)到了噴涌而出的飛瀑之勢(shì)，熾熱的感情如波浪滔滔的萬(wàn)里江河奔涌而出，情感的潮水勢(shì)

11、不可擋地奔騰而出，作者愿以生命為代價(jià)，換得北國(guó)之秋的長(zhǎng)在。這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們眼前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。六、比較閱讀，拓展探究1、比較毛澤東沁園春。長(zhǎng)沙，體會(huì)景情之間的關(guān)系。2、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？（此題可以見仁見智，各抒己見）文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。七、 小結(jié) “一粒沙中見世界，半瓣花上說(shuō)人情”，這里，作者為我們選取故都的實(shí)景，在一椽破屋、一方小院中看漏光、秋草、藍(lán)朵，聽馴鴿的飛聲，還有瓣瓣落蕊、聲聲蟬鳴、層層秋雨、枚枚秋果，把我們帶到舊北京的尋常巷陌，體味秋的清、凈、悲涼，在這字里行間感受到的是作者的真情，即對(duì)故都秋的摯愛，也有內(nèi)心深處的悲涼。 作者曾說(shuō)：“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然