1、淺談高職“綜合布線工程”課程的教學(xué)改革與實踐 摘要：本文以高職“綜合布線工程”課程為例，介紹了我院培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才、體現(xiàn)專業(yè)課以“應(yīng)用為目的”，結(jié)合項目教學(xué)法的教改實踐。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng) ：綜合布線；技能培養(yǎng)；教學(xué)改革<br> <br>1課程改革的目標(biāo)<br><br>綜合布線工程不但要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、打接水晶頭等技能，還要具備規(guī)劃、設(shè)計、組織、管理工程的能力，以及遵循工程標(biāo)準(zhǔn)的思想。經(jīng)過社會調(diào)查，社會上需要的也是具有一定理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)、較強的實踐應(yīng)用能力、面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型工

2、程技術(shù)人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出專業(yè)課以“應(yīng)用為目的”，讓學(xué)生在實踐中掌握理論的方法的教學(xué)改革思想。對于這門課程的教學(xué)要求是，學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，而對課程總體的理論體系有一個比較清晰的認識就可以了。<br><br>2教學(xué)內(nèi)容改革<br><br>以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我們對本課程的內(nèi)容進行了重新規(guī)劃和調(diào)整，大大地減少了純理論的教學(xué)內(nèi)容，把重點放在網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線兩大塊上。在網(wǎng)絡(luò)工程中增加了小型局域網(wǎng)組建、無盤網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)組建等小型網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生比較快地接觸到路由器和交換機設(shè)置，熟練掌握服務(wù)器的安裝

3、與調(diào)試。大型網(wǎng)絡(luò)工程部分，結(jié)合學(xué)院校園網(wǎng)的實際，著重介紹校園網(wǎng)的設(shè)計規(guī)劃和管理維護。綜合布線部分則在前面的基礎(chǔ)上，以工作需要，分模塊來學(xué)習(xí)和強化必要的技術(shù)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生要動手操作才能完成每個工程項目，在完成整個實踐操作的過程中，分析和解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強化。<br><br>3教學(xué)環(huán)境改革<br><br>綜合布線課程把教室搬進網(wǎng)絡(luò)中心、帶進實訓(xùn)室。我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，讓學(xué)生頭腦中形成大型網(wǎng)絡(luò)、智能大廈的概念。讓學(xué)生了解到設(shè)計與實現(xiàn)一個合理綜合布線系統(tǒng)的六個步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

4、設(shè)計；布線路由設(shè)計；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解每個子系統(tǒng)的功能，以及基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的概念。<br>除了參觀網(wǎng)絡(luò)中心之外，需要建設(shè)一個綜合布線的實訓(xùn)中心，學(xué)生可以親自動手實施工程。實訓(xùn)中心用模型展示各種布線環(huán)境，如建筑群、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區(qū)、水平區(qū)、垂直區(qū)、管理區(qū)和設(shè)備區(qū)都采用實景設(shè)計，學(xué)生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網(wǎng)絡(luò)模塊。布線結(jié)束可以使用各種測線工具來測試施工線路和通道鏈路。<br>建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)機房，在這里學(xué)生可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握二、三層交換機的設(shè)置，路由器和防火墻的配置與調(diào)試，安裝

5、配置文件服務(wù)器，F(xiàn)TP和WWW服務(wù)器等等。學(xué)習(xí)管理并監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)流量，劃分VLAN，組建無線網(wǎng)絡(luò)等。<br><br>4教學(xué)組織形式<br><br>結(jié)合項目教學(xué)法的教學(xué)改革思想，要求在教學(xué)過程中，以完成具體項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨立思考和教師的指導(dǎo)自己解決問題。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)。包括整個布線系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收，再通過項目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應(yīng)用。在做每一個項目之前，首先指導(dǎo)老師把學(xué)生進行分

6、組，然后由指導(dǎo)老師示范，慢慢演示操作步驟，同時闡述哪些是重點，哪些是應(yīng)該要注意的，為什么要特別注意，指出有可能出現(xiàn)的錯誤，并且提示勞動安全。接下來由學(xué)生進行分組操作，指導(dǎo)老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的錯誤并給予幫助。在每個項目練習(xí)中，指導(dǎo)教師有針對性地提出一些問題，由學(xué)生獨立解決，通過與學(xué)生的對話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定得出平時成績。在此實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能、職業(yè)專業(yè)技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，包括守時、工作態(tài)度、責(zé)任心、行為規(guī)范的訓(xùn)練、與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力、獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力。 <br><br&

7、gt;5考核方式<br><br>本課程以實踐教學(xué)為主，考核成績以平時成績?yōu)橹鳎⒖梢越Y(jié)合一些建筑圖紙進行智能大廈樓宇設(shè)計方案的考核，讓學(xué)生設(shè)計出總體設(shè)計方案，用AutoCAD或Visio等軟件繪制出綜合布線設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋、繪出管線施工圖紙等。這樣的考核方式可以考核學(xué)生對這門課程的理解以及規(guī)劃和設(shè)計能力。 <br> <br>參考文獻：<br>本文出自： 計算機畢業(yè)網(wǎng)<br>1 張家超，何洪磊. 網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線實用教程M. 北京: 中國電力出版社.<

8、;br>2 胡金良，張慶彬. 綜合布線系統(tǒng)施工M. 北京: 電子工業(yè)出版社.<br> </p> <p> </p> <p> </p> 摘要：針對大學(xué)計算機人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與社會背景，結(jié)合IT行業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，在教育創(chuàng)新與工程實踐并行，以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，本文提出了一種采用“4+2+1+1”與企業(yè)直接接軌的人才培養(yǎng)模式。該模式注重科學(xué)教育與工程教育并重的培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，提出了一些建設(shè)性的策略。<br>關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；市場需求；知識結(jié)構(gòu)；項目實訓(xùn)；模塊化

9、教學(xué)<br><br>引言<br><br>隨著我國高新技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對計算機人才的需求日趨增長。雖然高等院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但長期以來，受傳統(tǒng)理念中“重理論、輕實際”教學(xué)模式的影響，造成了學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的嚴重脫節(jié)，使得我國計算機人才結(jié)構(gòu)分布與國外標(biāo)準(zhǔn)的金字塔型結(jié)構(gòu)有很大的差別。在這樣的背景下，通過教育創(chuàng)新與強化工程實訓(xùn)、高校與企業(yè)的合作，使得高等教育能夠直接地了解企業(yè)對人才的實際需求，更好地把理論課程及實訓(xùn)和企業(yè)要求有機地對接，真正培養(yǎng)出一批崗位適應(yīng)力強、具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才1，從而達到優(yōu)化計算機人才結(jié)構(gòu)的

10、整體目標(biāo)。<br><br>1大學(xué)在計算機人才培養(yǎng)方面的問題<br><br>近幾年來，大學(xué)計算機人才培養(yǎng)工作的實際情況不容樂觀，主要體現(xiàn)在：<br>(1) 理論教育與實踐教育結(jié)合不夠，教育遠遠跟不上企業(yè)發(fā)展的需求。理論教學(xué)的比例過高，由此縮小了人才的發(fā)展空間。所以將理論教育與實踐教育有效地結(jié)合，以適應(yīng)計算機科學(xué)的飛速發(fā)展與市場的人才需求，成為高校培養(yǎng)計算機人才成功與否的關(guān)鍵。 <br>(2) 課程講授脫離實際，課程體系設(shè)計不是以職業(yè)化為導(dǎo)向，而是以專業(yè)學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向；計算機專業(yè)是一門科學(xué)性和工程性并重的學(xué)科，突顯理論性與實踐

11、性緊密結(jié)合的特征，因此，注重實踐能力的培養(yǎng)和實際技能的訓(xùn)練是十分重要。<br>(3) 在計算機人才結(jié)構(gòu)中，國內(nèi)軟件人才結(jié)構(gòu)2呈現(xiàn)橄欖形，尖端和低端人才缺乏，大部分集中在軟件開發(fā)的中間段，高不成低不就。人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要嚴重脫節(jié)，“學(xué)院派”軟件人才知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的實際要求存在差異，很難達到學(xué)以致用。<br>(4) 學(xué)校的IT方面教育整體上滯后于IT技術(shù)的發(fā)展；計算機專業(yè)教育師資不足，年輕教師居多，水平與實踐經(jīng)驗比較欠缺。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容較陳舊，教學(xué)方法落后，難以趕上IT行業(yè)應(yīng)用的需要；教育經(jīng)費不足，實驗設(shè)備更新緩慢，教育設(shè)施缺乏，學(xué)生難以得到較先進的綜合型訓(xùn)練。<

12、br>(5) 培養(yǎng)層次不清。從重點院校到普通高校，教材、教學(xué)大綱基本一致，缺乏階梯性、特色性與實用性；軟件人才的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和層次不盡合理，軟件培養(yǎng)模式比較單一，從而造成人才培養(yǎng)機構(gòu)的失衡。<br>(6) IT行業(yè)更新?lián)Q代速度迅猛，且軟件又以產(chǎn)品主導(dǎo)市場，引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展方向。大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生脫離于IT行業(yè)的實際需求，每年有大量計算機專業(yè)畢業(yè)生涌向就業(yè)市場，但他們所掌握的技能往往達不到用人單位的要求。<br>(7) 學(xué)校在人才培養(yǎng)中對大學(xué)生的基本創(chuàng)新素質(zhì)教育不夠，致使軟件人才流動過快，企業(yè)無法在人才培養(yǎng)和人才儲備上投入人力物力，造成應(yīng)屆大學(xué)生不能及時地就業(yè)。<br&

13、gt;由此可見，大學(xué)培養(yǎng)的人才不能完全滿足市場對高素質(zhì)計算機人才的內(nèi)在需求，致使部分學(xué)生面臨就業(yè)困難，出現(xiàn)了供需矛盾。究其原因，主要是由于許多大學(xué)在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上定位不準(zhǔn)，模式單一3，不具特色，缺乏高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，造成了教育資源和人才資源的雙重浪費。如何正視計算機人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并有效地調(diào)整和改進，是當(dāng)前急切探討的重點。<br><br>2計算機人才培養(yǎng)需要考慮的問題<br><br>(1) 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)<br>大學(xué)計算機人才培養(yǎng)，要注重社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，注重人才市場的需求，這就需要在人才培養(yǎng)中進行綜合能力的培養(yǎng)

14、。主要包括：學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、交流溝通能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。<br>(2) 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式<br>實行課程體系全方位的融合，教育內(nèi)容綜合梳理，模塊化教學(xué)，強化工程實訓(xùn)等策略。<br>(3) 多種辦學(xué)模式<br>采用多種模式進行計算機人才培養(yǎng)。如合作辦學(xué)：與企業(yè)、高新區(qū)合作辦學(xué)；與企業(yè)共建實驗室、實習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地，吸收企業(yè)專家到學(xué)校授課、做兼職教師等不同模式。高校和企業(yè)都可以發(fā)揮各自的積極性，采取各種方式參與到計算機人才培養(yǎng)的事業(yè)中來，以調(diào)動社會各方面辦學(xué)的積極性。<br>(4) 明確培養(yǎng)目標(biāo)與人才層次需求關(guān)系的定位

15、<br>大學(xué)必須按市場對人才的需求，明確各類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實行分層次培養(yǎng)。根據(jù)不同類型的院校，承擔(dān)不同層次人才的培養(yǎng)任務(wù)。例如高級軟件人才，如系統(tǒng)工程師，主要由重點高等學(xué)校培養(yǎng)。基礎(chǔ)軟件人才，如軟件工程師和程序設(shè)計員等，主要由普通高校培養(yǎng)。而信息技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，則是所有高校的培養(yǎng)任務(wù)。<br>(5) 要培養(yǎng)富有創(chuàng)造型的教師<br>知識經(jīng)濟的時代，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新型教師，而我們在這方面的人才嚴重缺失。<br><br>3計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案<br><br>(1) 改善現(xiàn)有培養(yǎng)

16、方案和專業(yè)建設(shè)條件<br>為了解決大學(xué)計算機人才培養(yǎng)的問題，應(yīng)在培養(yǎng)方案的改進上下功夫。針對計算機行業(yè)發(fā)展過快，而造成培養(yǎng)計劃落后的問題，召開專題會議進行研討，聘請企業(yè)共同參與制定培養(yǎng)計劃。<br>在上述條件下，提出培養(yǎng)人才的目標(biāo):面向市場需求，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型等特色模式。強調(diào)采用最新的開發(fā)平臺和先進的教學(xué)手段，培養(yǎng)不同層次、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)科交叉、具有較強工程實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力的高層次、復(fù)合型人才。<br>根據(jù)前幾屆畢業(yè)生市場調(diào)研，學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，但熟練掌握開發(fā)過程使用的程序設(shè)計語言和操作平臺倍受企業(yè)的歡迎

17、。為此，在專業(yè)課的設(shè)置上，對相關(guān)課程應(yīng)增加上機環(huán)節(jié)或加大上機課時數(shù)，增強學(xué)生的開發(fā)設(shè)計能力。緊跟市場技術(shù)前沿，保證課程設(shè)置的先進性和實用性，使學(xué)生對當(dāng)前市場上的技術(shù)有更深的了解和認識。在培養(yǎng)方案設(shè)置上，著重強化其解決實際問題的能力；專業(yè)課的設(shè)置上，突出強化本領(lǐng)域新技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐。<br>(2) 人才培養(yǎng)教學(xué)方案采用“4+2+1+1”模式 <br>人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計是學(xué)校教學(xué)的核心問題，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得到實現(xiàn)的有力保障。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置要緊跟IT行業(yè)發(fā)展的市場需求。課程教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心；以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的，加強實踐教學(xué)、強化學(xué)

18、生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 教學(xué)采用“4+2+1+1”模式，如圖1所示。即本科包括四學(xué)年，分成“4+2+1+1”個學(xué)期進行模塊教學(xué)和考察。根據(jù)模塊化課程設(shè)置，采用相對集中方式進行教學(xué)，將前四個學(xué)期用來進行相對獨立模塊化教學(xué)。這段時間主要進行基礎(chǔ)理論教育；接下來的兩學(xué)期進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教育。通過對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)能力進行教育，為綜合性實訓(xùn)打下良好的理論基礎(chǔ)；再經(jīng)過一學(xué)期的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵和幫助學(xué)生去企業(yè)或機關(guān)進行實習(xí)；最后一個學(xué)期進行專業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的模式，讓學(xué)生最大程度地鞏固和掌握所學(xué)到的知識。項目實訓(xùn)合格可獲得相應(yīng)學(xué)分，階段考試采用理論與項目結(jié)合方式進行考核，合格后可獲得相應(yīng)學(xué)

19、分。最終實現(xiàn)教學(xué)中的實踐與理論相結(jié)合，為將來的就業(yè)提供先決條件。<br><br>此模式的設(shè)置在教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于“少而精、新而實、博而通”的原則2，基礎(chǔ)課程避免重復(fù)知識的學(xué)習(xí)及課程之間內(nèi)容的重復(fù)；專業(yè)課的內(nèi)容緊跟IT行業(yè)的發(fā)展步伐，突出先進性、前沿性和實用性，使學(xué)生在本科教育中形成合理的、適應(yīng)于行業(yè)需要的知識結(jié)構(gòu)。<br> </p> <p> <p>工程實訓(xùn)是以能力培養(yǎng)為核心的實訓(xùn)實習(xí)體系，一方面充分利用高校資源，將高校作為基礎(chǔ)訓(xùn)練和科研基地，用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐，通過實踐加深對理論知識的理解，即完成基本技能及綜合能力的訓(xùn)

20、練； 另一方面走向社會，到企業(yè)去實踐，參與他們的實際工作、改造項目及科研項目中，在實踐中得到鍛煉成長，即完成深入企業(yè)、完善學(xué)習(xí)及實踐創(chuàng)新的過程。<br>(3) 教師具有創(chuàng)造性的教育觀<br>為了保證IT專業(yè)人才的質(zhì)量，師資隊伍的水平是至關(guān)重要的。為此，應(yīng)該創(chuàng)造條件，使承擔(dān)專業(yè)人才教育4的教師，經(jīng)受嚴格培訓(xùn)和國內(nèi)外企業(yè)實際工作的訓(xùn)練，從而造就出一批創(chuàng)造型的教師。<br>現(xiàn)代教師應(yīng)是一種文化塑造和傳播的代稱，現(xiàn)代教師更應(yīng)是具有創(chuàng)造性教育觀的創(chuàng)造型的導(dǎo)師。教學(xué)不應(yīng)是一種單純的教授行為，而應(yīng)變?yōu)橐环N創(chuàng)新活動和靈魂的工程建設(shè)。因此，教師首先要更新傳統(tǒng)的教育觀，善于吸收

21、最新知識，并將其積極運用于教學(xué)中，有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。使自己成為一個決策者、創(chuàng)造者，營造出有濃郁創(chuàng)造氣氛特有的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的創(chuàng)造性教育觀是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇、課程設(shè)置及教學(xué)任務(wù)進行最優(yōu)的對接，要改變傳統(tǒng)教學(xué)慣用的現(xiàn)成知識的傳遞性，傳習(xí)性、因襲性的教育方法，依賴于教科書、參考書的機械教學(xué)方式，激發(fā)教師的某些獨立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要正確處理基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、實踐教學(xué)三者的關(guān)系。在幫助學(xué)生形成合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，特別要注意使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能夠創(chuàng)造性地運用學(xué)習(xí)方法的人，注意培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的多種學(xué)習(xí)方法和靈活運用，如多進行探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)

22、，等等，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)創(chuàng)新。在這樣的教育觀念的培養(yǎng)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力隨之提高，高校才能成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才最重要的基地。<br>(4) 實現(xiàn)校企合作的計算機人才培養(yǎng)機制<br>傳統(tǒng)的計算機教育對行業(yè)自身的發(fā)展?fàn)顩r缺乏考慮。因而，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)很好，架構(gòu)能力強，但幾乎沒有什么實際工作能力，有的學(xué)生甚至連操作系 摘要：本文以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，闡述了在微機原理教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段所進行的實踐與研究。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng) ：多媒體教學(xué)；現(xiàn)代教育思想；微機

23、原理；模擬；虛擬；交互式；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)<br><br>1引言<br><br>計算機多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的根本不同點在于，前者具有融合性、集成控制性、非線性化、無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性和實時性等特點，把它運用于教育教學(xué)上，對教學(xué)信息進行有效的組織與管理有多種形式，在構(gòu)建理想的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)散性思維和多維空間聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識的獲取與保持，增強自主學(xué)習(xí)能力等具有多方面的效果。<br>先進的教學(xué)媒體，只有在先進的教育思想的指導(dǎo)下，才具有正確的路線和方向，具有活的靈魂，具有廣闊的創(chuàng)作天地。如果承襲落后的教學(xué)思想

24、，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單的進行媒體更換，難以擺脫低層次的徘回。可以說多媒體教學(xué)課件水平的高低，應(yīng)用價值的大小，除了要掌握多媒體技術(shù)以外，更取決于教師和設(shè)計人員現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的加工和產(chǎn)品的設(shè)計之間的關(guān)系。<br><br>2主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點<br><br>2.1變抽象的講解為形象的演示<br>將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面，實現(xiàn)了教學(xué)處理的第一步。如果將形象的畫面動起來，讓學(xué)生在動態(tài)的變化中認識事物的發(fā)展過程和變化規(guī)律，這樣的知識就不是僵化的，而是生動的，這樣的教學(xué)就不是乏味的，而是趣味盎然的了。<b

25、r>以微機原理中“補碼”這個基本概念為例。課件是用時鐘校準(zhǔn)這個生活中的常識為例，講解微機原理中“補碼”這個概念的。畫面上設(shè)有“倒撥”和“正撥”按鈕，點擊某個按鈕，指針就會按逆時針或順時針方向轉(zhuǎn)動，時針每轉(zhuǎn)動一格，顯示的數(shù)字也隨之變化，最后達到時鐘校準(zhǔn)這個目的。圖1是“倒撥”時針進程中的一個畫面，圖中以80x86CPU的編程結(jié)構(gòu)為背景，首先提問：“MPU內(nèi)只有加法器，沒有減法器，如何實現(xiàn)減法操作呢？請看鐘表對時”。這時畫面上的鐘表和指針把學(xué)生的注意力已經(jīng)全部吸引過來了。圖2特別強調(diào)時針指向12點時，2數(shù)相加的結(jié)果=0，進位1舍掉。圖3是點擊“推論” 按鈕，很自然地引出“補碼”這個概念，并回

26、答一開始提出的“如何實現(xiàn)減法操作”這個問題。<br>“堆棧操作”原理是微機原理中最重要也是最基本的原理之一，因為它是實現(xiàn)子程序調(diào)用和中斷服務(wù)程序這2項極其重要的功能的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)的一般做法是，教師在黑板上畫出堆棧內(nèi)存分布圖，然后進行詳盡的講解 ，費勁口舌然而效果并不那么理想。<br>圖4以堆放積木為例，直觀而又形象地演示了把寄存器AX、BX、CX的內(nèi)容壓棧保護，然后執(zhí)行其它程序，接著按相反順序把堆棧內(nèi)容彈出到CX、BX、AX過程的一幕，然后自然而然的得出后進先出和數(shù)據(jù)保護這2個結(jié)論。同樣圖5是把堆棧內(nèi)容彈出到BX、CX、AX的順序進行操作的一幕，最后可以把BX、CX的

27、當(dāng)前內(nèi)容與堆棧操作前的內(nèi)容相比較，引出利用堆棧操作實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞這一重要原理。這樣，在傳授和接受知識的過程中，教師感到輕松愉快，學(xué)生也興趣濃濃。如圖1所示。<br><br><br><br><br><br>2.2模擬逼真的虛擬情景<br>隨著微電子技術(shù)的高速發(fā)展，CPU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師-黑板-教科書-學(xué)生”已不適應(yīng)大力發(fā)展素質(zhì)教育的需要。特別是現(xiàn)代CPU多以雙流水線或多流水線并行作業(yè)，盡管教科書上采用更詳盡的解釋，教師用板書作草圖更細致入微的講解，但某些關(guān)鍵的知識點仍無法描述清楚，甚至前后

28、矛盾(比如一些教科書上關(guān)于IP指針的描述就是如此)。<br>現(xiàn)代CPU工作原理從本質(zhì)上來說還是地址流、數(shù)據(jù)流和控制信息在結(jié)構(gòu)內(nèi)部的流動、變化和相互作用。運用多媒體技術(shù)模擬這三者之間的運動關(guān)系，在Windows操作系統(tǒng)的支持下，只需一只鼠標(biāo)就能感受到這種“虛擬-真實”的場景。以下面動態(tài)演示中的幾幕來說明：<br>圖6是CPU執(zhí)行2+3操作中的一幕(操作碼04),可以看到執(zhí)行部件EU在加法器中已完成加法運算, 和正在內(nèi)部數(shù)據(jù)總線上傳輸，在執(zhí)行加法操作的過程中，BIU正把下一條往存儲器送數(shù)指令MOV 104H,AL，從代碼段陸續(xù)取到預(yù)取指令隊列(代碼A2 04 01). 此時

29、取指令指針I(yè)PX=108H, 執(zhí)行指令指針I(yè)P=104H。<br>圖7是CPU執(zhí)行往存儲器送數(shù)指令中的一幕，EU對指令譯碼生成存儲器的偏移地址(0104H)送給BIU。圖8是BIU把這個偏移地址和數(shù)據(jù)段DS的內(nèi)容(×16)送到了地址加法器，從而生成啟動外部存儲器的物理地址。<br>圖9是CPU執(zhí)行CALL指令中的一幕，這時BIU已生成把返回地址壓棧的物理地址(500FEH),正通過內(nèi)部地址總線向總線接口部件傳輸，與此同時EU正把指令中的相對位移量(1234H)送入加法器上方的暫存器，為生成子程序入口的偏移地址作準(zhǔn)備。圖10顯示的是，返回地址(1053H)送入外

30、部存儲器的堆棧區(qū)的對應(yīng)單元，總線接口部件發(fā)出寫信號(/WR), 返回地址(1053H)寫入堆棧指針SP指向的字單元。注意，與上述過程發(fā)生的同時，EU在加法器中生成了子程序入口偏移地址(2287H)，正通過內(nèi)部16位數(shù)據(jù)總線，傳送給BIU，以便生成程序跳轉(zhuǎn)的物理地址，即子程序入口地址。<br>那么，在傳統(tǒng)教學(xué)中是如何講述這一段內(nèi)容的呢？是這樣的：首先把返回地址壓棧，然后生成子程序入口地址，接著程序轉(zhuǎn)移到子程序去執(zhí)行。這一方面容易給人產(chǎn)生對上述2步是完全串行的錯覺，而且對CPU內(nèi)部各部件的具體動作及相互協(xié)調(diào)工作的時序關(guān)系，也是根本無法描述的。<br><br>&l

31、t;br><br><br><br>2.3讓實驗現(xiàn)象進課堂<br>大學(xué)微機原理的教學(xué)中普遍存在的一個問題是理論與實驗的脫節(jié)，理論課上往往不做任何演示實驗，比如讓學(xué)生實測觀察CPU各相關(guān)引腳輸出的時序波形，那是根本不可能的。因為實驗室不可能配備那種高檔的多蹤示波器，然而時序圖對于學(xué)生理解CPU的工作原理是極其重要的。各高校教師的普遍做法是把書本上的時序圖畫在黑板上或顯示在投影機的屏幕上，然后諸條分時段講解。由于沒有真實感，CPU輸出的時序波形又極其繁雜，使得教師講解和學(xué)生理解起來都感到困難和乏味。<br>利用多媒體對圖象、動畫、聲音

32、處理的集成控制性和實時性來模擬多蹤示波器的輸出波形，讓實驗現(xiàn)象在課堂的大屏幕上清晰的展示出來，動感真實、方便經(jīng)濟，有效地解決了理論與實驗的脫節(jié)問題。<br>如下圖所示，播放一開始，就把模擬示波器的屏幕顯示出來，屏幕右側(cè)設(shè)有觸發(fā)按鈕，點擊該按鈕，各相關(guān)引腳的波形隨時鐘clk而變化，在關(guān)鍵的時段還給出標(biāo)注。而且每點擊觸發(fā)按鈕一次，就會重新演示一遍。圖11是存儲器讀周期中的時序追蹤的某個時刻。圖中顯示，T1時刻CPU輸出地址，T2時刻地址/數(shù)據(jù)總線(AD0AD15)呈現(xiàn)高阻態(tài)。圖12是存儲器讀周期中的時序追蹤的又一個時刻。圖中顯示，T3狀態(tài)開始，檢測READY引腳有效，/RD讀信號有效，

33、T3T4狀態(tài)從存儲器或I/O讀出的信號出現(xiàn)在CPU的數(shù)據(jù)總線上。<br><br><br>2.4發(fā)揮多媒體交互式特性<br>利用多媒體的交互特性，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自發(fā)求知的環(huán)境，變以教師的灌輸為主的課堂教學(xué)為以學(xué)生為主的討論性、導(dǎo)航型、咨詢型的教學(xué)活動，使學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，從而獲得有效的知識和知識保持。<br> </p> <p> <p>在80x86CPU系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這一章的教學(xué)任務(wù)基本完成以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師要對CPU的各個部件的名稱和功能進行綜合評述，或者讓學(xué)生做一道綜合填空題。結(jié)果

34、是花了不少時間，費了很多口舌，成績優(yōu)秀的學(xué)生也只能答對4050。為解決這個問題，我制作了如下具有多媒體交互氏特性的課件。<br>播放開始，坐在桌前的卡通人物米老鼠一邊發(fā)話：“把對角線上各個部件與兩邊的功能說明畫線連接起來！”，一邊作劃線示范動作。學(xué)生可以按照“操作說明”里的方法，用模擬筆逐個連線，全部完成后，點擊“ALL ANSWER”按鈕，由電腦給出正確答案；也可以每畫出一條線，點擊對應(yīng)部件，立即得到答案。然后學(xué)生進行自我驗證，也可以相互討論。然后用模擬橡皮擦除自己不正確的連線。點擊“CLEAR”按鈕,清除全部答案。沒有答對的學(xué)生，可以重做一遍，這就顧及到了個體學(xué)生的差異性.實踐

35、證明，只要重做三遍，所有學(xué)生都可以正確連線，比一般的課堂/外練習(xí)效果好多了，特別是對于成績差的學(xué)生。圖13顯示的就是學(xué)生和電腦進行交互式學(xué)習(xí)的一個鏡頭。圖中曲線表示學(xué)生使用模擬筆畫出的連線，其中藍色曲線是正確的連線，黑色的曲線是錯誤的連線。而紅色雙箭頭直線是點擊ALL ANSWER按鈕，由計算機給出的正確答案。<br><br>2.5構(gòu)建網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)多媒體教材<br>傳統(tǒng)的教科書、音像和電視教材，其信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的。這適合于以書本等為媒體，以知識教育，應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式，這也是長期以來形成以教為中心的教育觀念的基礎(chǔ)。但學(xué)生對信息的接受是被動的、固

36、定的、模式化的?？茖W(xué)研究表明，人類大腦的記憶和思維是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，線性結(jié)構(gòu)的教材客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。<br>多媒體具有非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特性，對信息的組織由結(jié)點和表達結(jié)點之間關(guān)系的鏈組成的網(wǎng)，符合人的認知和思維的特點。使用這種非線性、無結(jié)構(gòu)化的多媒體教材進行瀏覽、查詢等操作，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)。在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，一方面可以成為培養(yǎng)發(fā)散思維或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己知識基礎(chǔ)、認知水平、興趣、學(xué)習(xí)方法的差異或帶著問題自定學(xué)習(xí)路徑，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進了學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)。以如下幾個畫面為例。<br>圖14畫面可以看到兩個方面的內(nèi)容：

37、<br>cpu在執(zhí)行指令時取出下一條指令的并行操作中，地址流、數(shù)據(jù)流、控制信號的動態(tài)邏輯。<br> 設(shè)置8個圖標(biāo)按鈕，各具有某種特定的功能，從功能的安排上來說是無序的，非線性的。任意點擊某個按鈕， 摘要：本文以我院“國家計算機實訓(xùn)基地”教學(xué)團隊建設(shè)實踐為例，探討了高職院校計算機實訓(xùn)基地教學(xué)團隊的設(shè)置與組建，并就教學(xué)團隊如何在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)等方面凸顯特色進行了探討。<br>關(guān)鍵詞：高職院校；計算機；實訓(xùn)基地；教學(xué)團隊<br> <br>2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高200

38、616號)指出，“要注重教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)?！?007年，教育部“關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知”(教高司函2007136號)明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團隊建設(shè)項目，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級教學(xué)主管部門陸續(xù)發(fā)布了建立省級教學(xué)團隊的通知，教學(xué)團隊建設(shè)已作為一項基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。<br>2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡稱“學(xué)院”)以教育部

39、、財政部批準(zhǔn)，中央財政支持建設(shè)的“國家計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地”項目為依托，建立了“國家計算機實訓(xùn)基地”教學(xué)團隊(后文簡稱“本團隊”)。近幾年來，在中央財政340萬專項經(jīng)費的支持下，學(xué)院緊密圍繞實訓(xùn)基地項目加強教學(xué)團隊建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡及梯隊結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊，在團隊設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。<br><br>1團隊設(shè)置特色<br><br>(1) 國家級項目支撐：依托實訓(xùn)基地組建團隊<br>本教學(xué)團隊以中央財政支持的“國家計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地”項目為依托，以項目實施為

40、龍頭，以課題研究(主持省級教學(xué)研究課題10項)為切入點，以精品課程建設(shè)(主持省級精品課程3門)為重點，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。本教學(xué)團隊現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團隊共有教授2人，副教授、高級程序員、高級工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，4050歲的4人，3040歲的10

41、人，30歲以下的3人。整個團隊呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢互補、梯隊合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。<br>(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟建設(shè)團隊<br>本教學(xué)團隊建設(shè)旨在實施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會經(jīng)濟發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計算機應(yīng)用和軟件技術(shù)實訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計算機高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團隊建設(shè)成在湖北省計算機應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團隊，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。<br>(3) 教學(xué)理念先

42、進：以先進的職教理論指導(dǎo)團隊<br>本教學(xué)團隊以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過程的課程觀、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計算機主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計算機專業(yè)群，以實訓(xùn)基地計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實訓(xùn)中心為支撐，建立了由計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個專業(yè)方向組成的，既相對獨立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢互補的實訓(xùn)教學(xué)團隊。<br>(4) 合作機制良好：校企優(yōu)勢互補做強團隊<br>實訓(xùn)基地教學(xué)團隊建設(shè)與管理引進國有民營機制，以董事會、專業(yè)建設(shè)委員會制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)

43、系，鼓勵并吸收企業(yè)、社會培訓(xùn)機構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實訓(xùn)基地教學(xué)團隊的建設(shè)與管理，實現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競爭、公平、效益”的激勵和約束機制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。<br><br>2專業(yè)建設(shè)特色<br><br>(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式<br>在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅持“

44、面向市場建專業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開課程，對準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實境教學(xué)為基本途徑，建立以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)為特點的實訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。<br>(2) 圍繞計算機應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)<br>以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團隊的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，形成專業(yè)群主動適應(yīng)市場的優(yōu)勢，形成實踐教學(xué)低成本優(yōu)

45、勢，形成高職特色和品牌優(yōu)勢。<br>(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專業(yè)改革步伐<br>通過校企合作進行教學(xué)改革課題立項，建立計算機實驗班進行人才培養(yǎng)模式對比實踐研究，計算機類專業(yè)基本建立了“人、機，教室、實訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動，實境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評估中，計算機類專業(yè)的教學(xué)改革受

46、到教育部評估專家的肯定。<br><br>3課程建設(shè)特色<br><br>(1) 以“基于工作過程的課程觀”為指導(dǎo)，開發(fā)實訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材<br>在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團隊建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，以行動為導(dǎo)向推進實訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進行重構(gòu)，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過程。在課程開發(fā)中，本教學(xué)團隊徹底摒棄了由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過程性知識。目前，我們正在對已

47、經(jīng)出版的20部計算機專業(yè)教材進行徹底“改造”，其中，計算機組裝與維護實訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫即將完成的JAVA編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)也收到多家出版社的稿約。<br>(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)<br>本教學(xué)團隊根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團隊主持的3門計算機類省級精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計算機組裝與維護”課程正向國家精品課程沖擊。<br>(3) 發(fā)揮團隊信息技術(shù)

48、優(yōu)勢，開發(fā)虛擬實驗、實訓(xùn)軟件<br>本團隊重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開發(fā)。通過研究職業(yè)特點和工作過程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)”、“計算機組裝維護與實訓(xùn)”2套課件分別獲得全國高校計算機課件大賽一、二等獎。<br><br>4實踐教學(xué)特色<br><

49、br>本教學(xué)團隊以姜大源教授“基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實踐教學(xué)，跳出過去“圍繞理論開展實踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。<br>“七位一體”指的是由課內(nèi)實驗、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、課程設(shè)計、技能認證、頂崗實習(xí)、專業(yè)競賽、假期社會實踐作為實踐教學(xué)體系的有機整體?！把驖u進”指的是按照學(xué)生認知規(guī)律和行動導(dǎo)向理論，實踐教學(xué)的展開由簡單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點及面的四個階梯循序漸進的過程，即：認識實習(xí)、單項實驗、技能訓(xùn)練、綜合實習(xí)實訓(xùn)。在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認識基本原理認知基本技能

50、掌握職業(yè)技能強化訓(xùn)練職業(yè)技能鑒定頂崗實習(xí)”順序進行。加大實踐教學(xué)比重，實踐教學(xué)占到總學(xué)時的50%以上。<br><br>5青年教師培養(yǎng)特色<br><br>依托計算機實訓(xùn)基地，本教學(xué)團隊立足荊州、面向社會開展青年教師培訓(xùn)，我們在實踐中采取了讀書活動、師德培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實踐鍛煉厚底子、競賽比武搭臺子、拜師學(xué)藝結(jié)對子、項目開發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來，

51、本教學(xué)團隊先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評。<br>本團隊建立幾年來的實踐與探索表明，以項目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團隊是團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進的職教理論為指導(dǎo)是團隊建設(shè)的靈魂，樹立明確的建設(shè)目標(biāo)是團隊建設(shè)的動力，強化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團隊建設(shè)的核心，推進人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團隊建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機制是團隊建設(shè)的有力保障。 <br><br>參 摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，分析了“數(shù)字邏輯”課程現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用，并對課堂教學(xué)的組織與設(shè)計、實驗教學(xué)改革

52、與創(chuàng)新等方面作了詳細的討論，運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法探索和構(gòu)建了一種具有時代特色的創(chuàng)新教育模式。<br>關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；教學(xué)改革；實驗創(chuàng)新；EDA<br><br>1 改革教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺<br><br>數(shù)字邏輯是實踐性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論知識的傳授是為應(yīng)用服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是教學(xué)的首要目的。根據(jù)數(shù)字邏輯教學(xué)大綱及指定教材的要求，我們對課堂教學(xué)內(nèi)容去粗取精，提出課程章、節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，從數(shù)字電路的邏輯特性、電路特點和組合優(yōu)化等方面去組織教學(xué)，突出重點，深入淺出。通過多媒體課件把文字、圖形、圖像、聲音、動畫

53、、影像等多種媒體綜合起來，創(chuàng)造生動、活潑、有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式把知識形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。<br>如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來加強實踐，是教學(xué)中的另一個重要問題。目前我國工科類學(xué)生普遍存在重理論輕實踐的傾向，缺乏解決實際工程問題的能力和協(xié)調(diào)、管理的素質(zhì)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有客觀的原因，也有認識上的偏差。在國外高校，數(shù)字邏輯實驗很多采用了EDA技術(shù)，例如美國斯坦福大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)實驗大多是基于FPGA器件的，學(xué)生反映易學(xué)、方便，設(shè)計與實驗項目成功率高，理論與實踐結(jié)合緊密

54、，教學(xué)效果好。眾所周知，實驗教學(xué)在現(xiàn)代教育中占有非常重要的地位，是高校理工科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。對于計算機專業(yè)而言，數(shù)字邏輯實驗教學(xué)更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生通過實驗加深對計算機硬件理論知識的認識和理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和實踐技能至關(guān)重要。因此在現(xiàn)有的實驗設(shè)備和實驗條件下，如何充分發(fā)揮實驗教學(xué)最有效的作用，使實驗教學(xué)過程達到“最優(yōu)化”，一直以來是我們比較關(guān)心的問題。為了達到上述目標(biāo)，學(xué)院根據(jù)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，按照學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，提出了建設(shè)計算機科學(xué)優(yōu)勢突出，多學(xué)科互相滲透的教學(xué)研究型學(xué)院，重點加大對學(xué)生實踐能力、解決實際問題能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力

55、及團隊合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引進EDA先進的實驗設(shè)備，配置充足的教學(xué)場所，教師精心編寫實驗教材，組織安排實驗等建立了創(chuàng)新實驗室，構(gòu)建了硬件電路創(chuàng)新教育平臺。通過一系列的教學(xué)過程，增強學(xué)生對硬件知識的理解，提高他們的操作水平和實踐技能。根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)模式，強化學(xué)生的綜合訓(xùn)練，包括問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、電路設(shè)計的基本技能和技巧，多人合作，以致工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)這一原則。<br>圍繞上述目標(biāo)，結(jié)合數(shù)字邏輯教學(xué)實際情況，我們對教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方式的改革進行了創(chuàng)新和實踐，積極鼓勵學(xué)生開展自行設(shè)計和實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才落實到實處；EDA技術(shù)是計算機科學(xué)與技

56、術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件電路基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，是電子技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，其目的和任務(wù)是通過實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生初步掌握基于EDA技術(shù)的基本電路設(shè)計方法；了解常用硬件描述語言的使用特點、編程方法和仿真測試技術(shù)，特別是初步掌握VHDL的編程技術(shù)和硬件描述方法；學(xué)會使用一種EDA工具軟件的設(shè)計應(yīng)用、測試和綜合優(yōu)化；同時對硬件描述語言VHDL的發(fā)展和對FPGA/CPLD的集成規(guī)模及應(yīng)用特性的發(fā)展有一個了解，從而促進數(shù)字邏輯教學(xué)效率的提高。同時，注重提高教師創(chuàng)新教育的指導(dǎo)能力，增加教師對創(chuàng)新教育有關(guān)內(nèi)容的體驗與培訓(xùn)。<br><br>2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，推進課堂指導(dǎo)教學(xué)&

57、lt;br><br>如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)字邏輯課程重點要考慮的問題，應(yīng)圍繞計算機的工作原理及實際系統(tǒng)工程設(shè)計，突出數(shù)字邏輯課程內(nèi)容的重點分別進行講述。例如，對基本的數(shù)字電路，重點介紹典型的邏輯門、觸發(fā)器及外部邏輯特性；講解組合電路時，著重介紹計算機中常用的基本芯片，如譯碼器、加法器、代碼轉(zhuǎn)換器等；講述時序邏輯電路時，著重介紹同步時序電路的分析與設(shè)計方法，并介紹計算機最基本的器件寄存器、計數(shù)器、序列檢測器等；在講述中大規(guī)模集成電路時，應(yīng)重點介紹多位運算器、RAM、ROM、EPROM等電路的邏輯結(jié)構(gòu)、工作原理及在計算機中的作用；在討論可編程邏輯器件時，著重介紹PLD、CPL

58、D和FPGA結(jié)構(gòu)特點、工作原理和分類方法，以其編程原理。<br>在講具體電路的操作時，可以根據(jù)數(shù)字電路的不同特點及工作原理，以及電路仿真設(shè)計的基本方法，利用Multisim 2001仿真軟件進行門電路應(yīng)用設(shè)計、時序邏輯應(yīng)用電路設(shè)計等等電路的仿真和演示，以及通過動畫演示給學(xué)生留下深刻的印象，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。<br>此外還要注意課后作業(yè)的重要性。課后作業(yè)不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，而應(yīng)是課堂的擴展和深入。適量地向?qū)W生介紹一些相關(guān)的參考書目，讓學(xué)生課后自學(xué)，獨立鉆研，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。<br>在教與學(xué)的雙向互動過程中

59、，應(yīng)該積極實現(xiàn)以教師為中心、以課程為中心、以教材為中心向以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變；積極推進啟發(fā)式、討論式、交互式、實踐式、自主式等教學(xué)方法，并輔以網(wǎng)絡(luò)課堂教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我獲取知識的能力；從各個層面檢查教學(xué)的實際效果，綜合考核學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，形成對教學(xué)過程的促進作用，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。<br><br>3 重視基本技能訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新勇于實踐<br><br>在重視理論教育的同時，必須加強學(xué)生的實踐操作和動手能力。理論與實踐相結(jié)合歷來都是基本的、重要的教育方法。為了提高學(xué)生的電子設(shè)計和工程實踐能力，我們對數(shù)字邏

60、輯電路實驗教學(xué)內(nèi)容和方式進行了改革。依據(jù)實驗教學(xué)的目的，結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重在實踐能力上選擇和設(shè)計實驗，使學(xué)生具有理解數(shù)字邏輯的基本概念、常用儀器的使用方法、利用EDA設(shè)計較復(fù)雜數(shù)字電路系統(tǒng)等能力。 <br>創(chuàng)新實驗室配備有滿足數(shù)字邏輯實驗的實驗箱和EDA系統(tǒng)，并配有邏輯分析儀、示波器、計算機和設(shè)計軟件等工具，學(xué)生所有的實驗操作都在實驗箱上完成。EDA系統(tǒng)的核心板主芯片采用EP1C6Q240，支持JTAG和AS下載模式。軟件開發(fā)平臺使用QUARTUSII 6.0，在該集成環(huán)境下，可以完成設(shè)計的不同輸入。QUARTUSII支持原理圖輸入、VHDL、Verilog HDL以及第三方工具輸入方式。利用圖表模塊編輯器可以實現(xiàn)系統(tǒng)的頂層設(shè)計，完成各子系統(tǒng)的功能劃分?？梢赃M行延時分析，進行系統(tǒng)仿真。最后實現(xiàn)下載編程文件和測試電路。<br>試驗教學(xué)具體時序，學(xué)生首先必須在實驗室完成基本實驗，然后再進入設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗由學(xué)生自由選題，自由組隊。一般兩個人組成一個開發(fā)小組，選擇一個難易適當(dāng)能夠及時完成的項目。確定預(yù)定目標(biāo)，設(shè)計各模塊電路，