1、從封閉立論走向情理開放從封閉立論走向情理開放 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文導(dǎo)練任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文導(dǎo)練 高考作文命題軌跡高考作文命題軌跡“話題話題類類”作作文文“材料類材料類”作作文文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文作文“標(biāo)題類標(biāo)題類”作作文文 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作是20152015年高考語(yǔ)文作年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。

2、要求較高。 與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作具有一定的文寫作具有一定的封閉性封閉性。寫作目的、要求，。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生更加明確、單一。考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。 “傳統(tǒng)闡釋型傳統(tǒng)闡釋型”與與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”議論文寫作議論文寫作對(duì)照對(duì)照項(xiàng)目項(xiàng)目傳統(tǒng)闡釋型作文題傳統(tǒng)闡釋型作文題任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題材料標(biāo)準(zhǔn)材料標(biāo)準(zhǔn)名言、寓言、故事、觀點(diǎn)等名言、寓言、故事、觀點(diǎn)等敘事性熱點(diǎn)新聞、有情境設(shè)計(jì)敘事性熱點(diǎn)新聞、有情境設(shè)計(jì)審題角度審題角度單一

3、角度或多角度，選準(zhǔn)即單一角度或多角度，選準(zhǔn)即可可多角度，比較場(chǎng)景或觀點(diǎn)得出最佳角多角度，比較場(chǎng)景或觀點(diǎn)得出最佳角度度觀點(diǎn)提煉觀點(diǎn)提煉抓住關(guān)鍵詞句提煉話題即可抓住關(guān)鍵詞句提煉話題即可抓住事件的核心，做出合理選擇判斷抓住事件的核心，做出合理選擇判斷文體傾向文體傾向文體不限，選擅長(zhǎng)的即可文體不限，選擅長(zhǎng)的即可側(cè)重議論文（時(shí)評(píng)、雜文）側(cè)重議論文（時(shí)評(píng)、雜文）材料作用材料作用給出命題方向，正文中一帶給出命題方向，正文中一帶而過(guò)而過(guò)全文就事論事，圍繞材料說(shuō)理全文就事論事，圍繞材料說(shuō)理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（觀點(diǎn)、形式、傳統(tǒng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（觀點(diǎn)、形式、語(yǔ)言、內(nèi)容）語(yǔ)言、內(nèi)容）時(shí)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（是否針對(duì)材料、角度是否

4、時(shí)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（是否針對(duì)材料、角度是否準(zhǔn)確、說(shuō)理是否透徹、思想是否獨(dú)特準(zhǔn)確、說(shuō)理是否透徹、思想是否獨(dú)特深刻）深刻）難度程度難度程度適中（宿構(gòu)、套作、雷同較適中（宿構(gòu)、套作、雷同較多）多）較高（要求較強(qiáng)的辯證邏輯思維）較高（要求較強(qiáng)的辯證邏輯思維）表現(xiàn)形式表現(xiàn)形式根據(jù)不同立意，有靈活的表根據(jù)不同立意，有靈活的表現(xiàn)形式（論壇、辯論、小說(shuō)、現(xiàn)形式（論壇、辯論、小說(shuō)、散文、劇本等）散文、劇本等）形式較單一，有時(shí)要求用書信。形式較單一，有時(shí)要求用書信。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”內(nèi)涵內(nèi)涵1.1.體式驅(qū)動(dòng)體式驅(qū)動(dòng)：體裁體裁2.2.內(nèi)容驅(qū)動(dòng)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：以小見(jiàn)大，問(wèn)題的對(duì)立性，內(nèi)容以小見(jiàn)大，問(wèn)題的對(duì)立性，內(nèi)容的指

5、向性，情感的導(dǎo)向性的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說(shuō)的思辨性，論說(shuō)的思辨性，策略的操作性。策略的操作性。 3. 3.思維驅(qū)動(dòng)思維驅(qū)動(dòng)：簡(jiǎn)單粗糙簡(jiǎn)單粗糙認(rèn)知深化認(rèn)知深化。具體情況具體情況具體分析。人文精神、社會(huì)責(zé)任具體分析。人文精神、社會(huì)責(zé)任、公民意識(shí)。公民意識(shí)。概念辨析，多維度，思辨性、探究性概念辨析，多維度，思辨性、探究性4.4.對(duì)象驅(qū)動(dòng)對(duì)象驅(qū)動(dòng)：“個(gè)案分析個(gè)案分析”原則原則內(nèi)容（人、內(nèi)容（人、事）事）指向性指向性 明確并完成寫作任務(wù)明確并完成寫作任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的第一要?jiǎng)?wù)！作文的第一要?jiǎng)?wù)！比較比較點(diǎn)點(diǎn)主要矯正點(diǎn)主要矯正點(diǎn)矯正方向矯正方向說(shuō)理說(shuō)理要求要求空泛議論（從材料空泛議論（從

6、材料理出話題或觀點(diǎn)后，理出話題或觀點(diǎn)后，脫離材料純議話題）脫離材料純議話題）就事論事、議不離事（就就事論事、議不離事（就事論事，呈現(xiàn)思維的深事論事，呈現(xiàn)思維的深化化緊扣事件具體分析緊扣事件具體分析和解決問(wèn)題，即完成任務(wù)）和解決問(wèn)題，即完成任務(wù)）說(shuō)理說(shuō)理范圍范圍 面面俱到（廣泛議面面俱到（廣泛議論）（論的論）（論的“點(diǎn)點(diǎn)”多，但沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)多，但沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)深議透）深議透） 專論一點(diǎn)專論一點(diǎn)( (集中精力論透一點(diǎn)）集中精力論透一點(diǎn)） 說(shuō)理說(shuō)理態(tài)度態(tài)度 簡(jiǎn)單粗糙，輕易否簡(jiǎn)單粗糙，輕易否定（簡(jiǎn)單論證、粗定（簡(jiǎn)單論證、粗糙表態(tài)、封閉的自糙表態(tài)、封閉的自圓其說(shuō)）圓其說(shuō)） 文明交流（入情入理不偏文明交流（入情

7、入理不偏激、深入的理由闡述、開激、深入的理由闡述、開放的文明交流）放的文明交流） 典例剖析：典例剖析：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于于800800字的議論文。字的議論文。 (60(60分分) ) 地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和乘客們對(duì)罵。一黑衣壯漢忍不停地用污言穢語(yǔ)和乘客們對(duì)罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到住，撥開人群走到 “吐痰男吐痰男”跟前踢去一腳，跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。此時(shí)，有出來(lái)吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男黑衣男”：“打

8、人是不對(duì)的。打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。n對(duì)于以上事情，你怎么看？對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你請(qǐng)你就其中某一個(gè)或就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。再認(rèn)知再認(rèn)知術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞）推介術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞）推介: :認(rèn)可認(rèn)可：樸素正義感（不具私人目的）樸素正

9、義感（不具私人目的） 一定限度內(nèi)的暴力一定限度內(nèi)的暴力 裹挾正義色彩的暴力裹挾正義色彩的暴力中性觀點(diǎn)中性觀點(diǎn)：具體個(gè)案具體個(gè)案 認(rèn)知水平認(rèn)知水平 底線共識(shí)底線共識(shí) 不認(rèn)可不認(rèn)可：語(yǔ)言暴力語(yǔ)言暴力 肢體暴力肢體暴力 輕微暴力輕微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明n黑衣人當(dāng)降降火黑衣人當(dāng)降降火n行俠亦要仗義行俠亦要仗義n黑衣男的正義可以更具溫情黑衣男的正義可以更具溫情n飛腳何如面巾紙飛腳何如面巾紙n理性對(duì)話行不通，怎么辦？理性對(duì)話行不通，怎么辦？n痛打癩皮狗痛打癩皮狗“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情 男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污

10、穢語(yǔ)言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧用污穢語(yǔ)言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無(wú)論何種反填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無(wú)論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方地方。（概括材料，明確任務(wù)）。（概括材料，明確任務(wù)） 按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對(duì)的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為為總是不對(duì)的，但民調(diào)顯示，認(rèn)

11、為“黑衣男黑衣男”該該踢的占近七成，原因就在于踢的占近七成，原因就在于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非簡(jiǎn)單的并非簡(jiǎn)單的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊時(shí)，至少是在特定情境下特殊時(shí)間里可控狀態(tài)下的間里可控狀態(tài)下的“暴暴”，是輕微暴力，而非流，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力與公道色彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分）。（概念厘定與概念區(qū)分） 為什么說(shuō)為什么說(shuō)“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是是具有公道色彩具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對(duì)一個(gè)基本素養(yǎng)嚴(yán)的呢？在近于失控的情況下，面對(duì)一個(gè)基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無(wú)法明理

12、的人，道德約束乏力，法制管教重缺失又無(wú)法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇艱難，選擇“暫時(shí)性輕暴力暫時(shí)性輕暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平。水平。“黑衣男黑衣男”暴力的動(dòng)機(jī)是想控制局勢(shì)，結(jié)果暴力的動(dòng)機(jī)是想控制局勢(shì)，結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級(jí)別都達(dá)不到，且毫無(wú)窮追猛打之勢(shì)，旨在局傷的級(jí)別都達(dá)不到，且毫無(wú)窮追猛打之勢(shì)，旨在局勢(shì)的掌控，勢(shì)的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的

13、，不能被提倡和被鼓勵(lì)，卻可以被理然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵(lì)，卻可以被理解。解。與與“理中客理中客”相比，人們的情感更激賞相比，人們的情感更激賞“黑衣黑衣男男”，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男黑衣男”設(shè)身處地所想的這份設(shè)身處地所想的這份“情情”只要建立在對(duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉只要建立在對(duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉的愛(ài)的基礎(chǔ)上，都可以被理解的愛(ài)的基礎(chǔ)上，都可以被理解。（比較公道色彩和。（比較公道色彩和反文明）反文明）n 這不是替這不是替“黑衣男黑衣男”開脫，身具正義的開脫，身具正義的勇士也無(wú)需別人擔(dān)

14、責(zé)。整個(gè)事件中我反而覺(jué)得勇士也無(wú)需別人擔(dān)責(zé)。整個(gè)事件中我反而覺(jué)得“吐痰男吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個(gè)。才是最可憐、最值得同情的一個(gè)。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”卻渾然不覺(jué)，且似乎卻渾然不覺(jué)，且似乎“理直氣壯理直氣壯”，可見(jiàn)受弊，可見(jiàn)受弊之深。顯然，與正常人相比，之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因?yàn)槎嗟慕逃笔?，這種缺失是一種不公平，因?yàn)樗艽蟪潭仍从谏鐣?huì)的各種因素。心理上的病它很大程度源于社會(huì)的各種因素。心

15、理上的病痛較之生理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，痛較之生理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會(huì)就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他社會(huì)就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。（吐痰男的可憐）（吐痰男的可憐）n n所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個(gè)案時(shí)能走出戶外，協(xié)寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個(gè)案時(shí)能走出戶外，協(xié)同同“黑衣男黑衣男”一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動(dòng)之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識(shí)，以理，動(dòng)之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識(shí)，甚至解決他生活上的一些困難，相信甚至解決他生活上的一

16、些困難，相信“中國(guó)制造中國(guó)制造”的將不再是被網(wǎng)友定性的的將不再是被網(wǎng)友定性的“渣男渣男”，這稱謂，畢，這稱謂，畢竟擱誰(shuí)頭上都不好受。若是竟擱誰(shuí)頭上都不好受。若是“正義正義”之上更有之上更有“溫情溫情”彌漫，于公于私都將是好事。彌漫，于公于私都將是好事。( (領(lǐng)導(dǎo)干領(lǐng)導(dǎo)干部怎么做更具溫情部怎么做更具溫情) )n n對(duì)于對(duì)于“過(guò)失者過(guò)失者”，要具體情況具體分析。人，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長(zhǎng)出來(lái)的，特定情況下的激憤或性都是從肉里長(zhǎng)出來(lái)的，特定情況下的激憤或沖動(dòng)，也有可能是人性的溫暖之處，沒(méi)有必要沖動(dòng)，也有可能是人性的溫暖之處，沒(méi)有必要上綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，上綱上線。倘

17、能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動(dòng)無(wú)奈，握手方為主就是美的呈現(xiàn)。出手是被動(dòng)無(wú)奈，握手方為主動(dòng)建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工作，動(dòng)建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。（普。（普通人碰到該怎么做更具溫情）通人碰到該怎么做更具溫情）“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情 概括材料，明確任務(wù)概括材料，明確任務(wù) 概念厘定與概念區(qū)分概念厘定

18、與概念區(qū)分 比較公道色彩和反文明比較公道色彩和反文明 黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反文黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵(lì)，卻可以被理解。明的，不能被提倡和被鼓勵(lì)，卻可以被理解。因?yàn)橹灰驗(yàn)橹灰⒃趯?duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉的愛(ài)的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉的愛(ài)的基礎(chǔ)上，都可以被理解。都可以被理解。n 吐痰男其實(shí)挺可憐的，吐痰男其實(shí)挺可憐的，社會(huì)就有責(zé)任幫助他，而社會(huì)就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。不是在道義上遺棄他。n 生活中碰到類似吐痰男，怎么做更具溫情生活中碰到類似吐痰男，怎么做更具溫情 握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是

19、人生的大胸懷，握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。大境界。n 痛打落水狗痛打落水狗n 面對(duì)因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語(yǔ)與乘客對(duì)罵面對(duì)因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語(yǔ)與乘客對(duì)罵的男子，黑衣壯漢踢起一腳終于令對(duì)方消停。此舉或的男子，黑衣壯漢踢起一腳終于令對(duì)方消停。此舉或許站不上道德的制高點(diǎn)，但針對(duì)時(shí)人時(shí)事卻可稱明智。許站不上道德的制高點(diǎn)，但針對(duì)時(shí)人時(shí)事卻可稱明智。見(jiàn)到撒潑亂咬的見(jiàn)到撒潑亂咬的“癩皮狗癩皮狗”，痛打是最有效的方法，痛打是最有效的方法。（起：概括材料（起：概括材料+ +明確任務(wù)）明確任務(wù)）n 在地鐵上隨地吐痰在先，受指責(zé)謾罵在后，此吐在地鐵上隨地吐痰在先，受指責(zé)謾罵在后，

20、此吐痰男之行徑可謂無(wú)賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又偃旗痰男之行徑可謂無(wú)賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲息鼓默不作聲何其猥瑣！如此不懷公德心又如此何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語(yǔ)指摘與道德詰問(wèn)加之于斯估計(jì)都欺軟怕硬之徒，言語(yǔ)指摘與道德詰問(wèn)加之于斯估計(jì)都難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途。可隨地吐難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途?？呻S地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不通，怎么辦？如此看來(lái)，黑衣壯漢的臨人一腳算是極通，怎么辦？如此看來(lái)，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡(jiǎn)有效的解決問(wèn)題的辦法簡(jiǎn)有效的解決問(wèn)題的辦法。（承：

21、厘清概念。（承：厘清概念+ +必要性）必要性）n n 魯迅先生在魯迅先生在墳墳中有過(guò)這樣的比較：中有過(guò)這樣的比較：“犯而不校犯而不校是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國(guó)人卻陷入是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國(guó)人卻陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。了枉道：不打落水狗，反被狗咬。”雖說(shuō)先生教我們將雖說(shuō)先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵這等公共場(chǎng)所，不是每個(gè)人恕之一言終身行之，可地鐵這等公共場(chǎng)所，不是每個(gè)人都有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)嗎？一口濃痰吐下，污了地面不說(shuō)，都有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)嗎？一口濃痰吐下，污了地面不說(shuō)，誰(shuí)知道吐痰者身上有無(wú)傳染??？至于大操污言穢語(yǔ)與他誰(shuí)知道吐痰者身上有無(wú)傳染?。恐劣诖?/p>

22、操污言穢語(yǔ)與他人對(duì)罵，更是臟了全車人的耳朵人對(duì)罵，更是臟了全車人的耳朵此等癩皮狗，不加此等癩皮狗，不加以痛打又待如何以痛打又待如何？（轉(zhuǎn)：引名言？（轉(zhuǎn)：引名言+ +重要性）重要性）n 對(duì)待不同的人就該采取不同的解決方法，對(duì)待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講與圣人講圣人之理，與潑皮講潑皮之道圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡(jiǎn)明高效。，依人論事，簡(jiǎn)明高效。我們可以想象，若是無(wú)人插手，任吐痰男猖獗，一趟地我們可以想象，若是無(wú)人插手，任吐痰男猖獗，一趟地鐵下來(lái)勢(shì)必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰(shuí)鐵下來(lái)勢(shì)必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰(shuí)知他下一刻槍口要對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)？再?gòu)男Ч麃?lái)看。一

23、腳過(guò)后那知他下一刻槍口要對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)？再?gòu)男Ч麃?lái)看。一腳過(guò)后那吐痰男不是立刻安靜老實(shí)了嗎？不管此腳是否符合道義，吐痰男不是立刻安靜老實(shí)了嗎？不管此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來(lái)，此腳甚妙至少乘客們重獲清凈，如此看來(lái)，此腳甚妙！ （轉(zhuǎn)：談危害（轉(zhuǎn)：談危害+ +重要性）重要性）n 有勸架的乘客指責(zé)黑衣男有勸架的乘客指責(zé)黑衣男“打人是不對(duì)的打人是不對(duì)的”，此言雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，此言雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，真的公論者在那兒真的公論者在那兒“勿報(bào)復(fù)呀勿報(bào)復(fù)呀”、“要仁恕啊要仁恕啊”、 “勿以惡報(bào)惡呀勿以惡報(bào)惡呀”等大嚷，好人或以為然，而等大嚷，好人或以為然，而“

24、癩皮狗癩皮狗”于是得救，但他得救以后，無(wú)非以為于是得救，但他得救以后，無(wú)非以為占了便宜，何嘗改悔？故而，面對(duì)此等潑皮，忠占了便宜，何嘗改悔？故而，面對(duì)此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效。n （轉(zhuǎn)：談危害（轉(zhuǎn)：談危害+ +重要性）重要性）n 世間有萬(wàn)家人口，當(dāng)仁義感化已是無(wú)效之后，世間有萬(wàn)家人口，當(dāng)仁義感化已是無(wú)效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂(lè)而不為落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂(lè)而不為？（合）（合）n（一類上（一類上5656）n 痛打落水狗痛

25、打落水狗n起：概括材料起：概括材料+ +明確任務(wù)明確任務(wù)n承承1 1：厘清概念：厘清概念+ +必要性必要性n轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)1 1：引名言：引名言+ +重要性重要性n轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)2 2：談危害：談危害+ +重要性重要性n轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)3 3：談危害：談危害+ +重要性重要性 合：合：當(dāng)仁義感化已是無(wú)效之后，以其人之道當(dāng)仁義感化已是無(wú)效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂(lè)而不為便能使癩皮狗不咬不叫，何樂(lè)而不為？(2015(2015全國(guó)卷全國(guó)卷I I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于篇不少于800800字的文

26、章。字的文章。 因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，對(duì)于以上

27、事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。不得泄露個(gè)人信息。敘事體新材料作文，幾層推進(jìn)敘事體新材料作文，幾層推進(jìn)：第一層是第一層是2323歲的女大學(xué)生舉報(bào)父親開車打電話這一核心事件；歲的女大學(xué)生舉報(bào)父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對(duì)父親給予處罰，及之后對(duì)這起事件第二層是警方對(duì)

28、父親給予處罰，及之后對(duì)這起事件將私信公開將私信公開到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?；到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?；第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。使材料有了不同維度的討論空間。事件的敘述是推進(jìn)的過(guò)程，推進(jìn)的過(guò)程又是矛盾展開的過(guò)程，事件的敘述是推進(jìn)的過(guò)程，推進(jìn)的過(guò)程又是矛盾展開的過(guò)程，這樣寫作者有了多維的寫作空間。這樣寫作者有了多維的寫作空間。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人

29、：大當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李智明，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作李智明，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠大國(guó)工匠”之路。小劉，之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界你帶我們品味大千世界”“”

30、“你幫我們留住你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。 敘事體新材料敘事體新材料+ +任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。 就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，再加一個(gè)具體寫作任務(wù)指令。就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，再加一個(gè)具體寫作任務(wù)指令。寫作要求：寫作要求：【20152015全國(guó)高考全國(guó)高考1 1卷卷】 對(duì)于以上事情，對(duì)于以上事情，你怎么看

31、？請(qǐng)給小你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。不得泄露個(gè)人信息?！?0152015全國(guó)高考全國(guó)高考2 2卷卷】 這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確

32、文體，自擬標(biāo)題；要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。大勢(shì)所趨，當(dāng)務(wù)之急是去適應(yīng)大勢(shì)所趨，當(dāng)務(wù)之急是去適應(yīng)寫作對(duì)象更明晰寫作對(duì)象更明晰這樣寫作文學(xué)生不會(huì)說(shuō)空話，審題的門檻是更低些吧，這樣寫作文學(xué)生不會(huì)說(shuō)空話，審題的門檻是更低些吧，離題偏題的危險(xiǎn)也降低了離題偏題的危險(xiǎn)也降低了文采這塊好像有點(diǎn)弱化的感覺(jué)文采這塊好像有點(diǎn)弱化的感覺(jué)覺(jué)得出彩的作文是覺(jué)得出彩的作文是條理清晰的或是說(shuō)理能動(dòng)情的條理清晰的或是說(shuō)理能動(dòng)情的這樣作文比較難勝在文采上，更勝在說(shuō)理上。這樣作文比較難勝在文采上，更勝在說(shuō)理上。原先裝飾原先裝飾性強(qiáng)的作文要吃虧了性強(qiáng)的作文要吃虧了學(xué)生需要具備

33、較強(qiáng)的分析問(wèn)題的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題的邏輯性邏輯性，更強(qiáng)化條理性更強(qiáng)化條理性和深刻性和深刻性為題而寫，為任務(wù)而寫，所以，一切寫法要圍繞具體的為題而寫，為任務(wù)而寫，所以，一切寫法要圍繞具體的試題與任務(wù)。試題不同，任務(wù)不同，思維與表達(dá)就不會(huì)完試題與任務(wù)。試題不同，任務(wù)不同，思維與表達(dá)就不會(huì)完全一致。全一致。但有一點(diǎn)可以肯定，但有一點(diǎn)可以肯定，即學(xué)生要即學(xué)生要有想法、有主見(jiàn)、會(huì)分析、有想法、有主見(jiàn)、會(huì)分析、懂表達(dá)。懂表達(dá)。事件的選擇，多是有過(guò)程，有爭(zhēng)議，能事件的選擇，多是有過(guò)程，有爭(zhēng)議，能貼近學(xué)生，又有時(shí)代感。貼近學(xué)生，又有時(shí)代感。當(dāng)然還要符合當(dāng)然還要符合“一點(diǎn)四面一點(diǎn)四面”：以立德樹：以立德

34、樹人為重點(diǎn)人為重點(diǎn), ,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面。四個(gè)方面?？磥?lái)將來(lái)的考題看來(lái)將來(lái)的考題不擔(dān)心偏題，擔(dān)心偏激不擔(dān)心偏題，擔(dān)心偏激。 潛心于學(xué)術(shù)潛心于學(xué)術(shù) 造福于未來(lái)造福于未來(lái)【第第1 1段段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦因其人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦因其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李智明價(jià)值，我尤為欣賞大李智明, ,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。認(rèn)為他的人生

35、最具風(fēng)采。起：起：緊扣寫作任務(wù)，表明自己看法，提出明確判斷。緊扣寫作任務(wù)，表明自己看法，提出明確判斷。第第1 1段，貴在表明態(tài)度段，貴在表明態(tài)度。即算任務(wù)開始。即算任務(wù)開始。亮觀點(diǎn)，入題快亮觀點(diǎn)，入題快【第第2 2段段】不可否認(rèn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝不可否認(rèn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價(jià)值；酷愛(ài)可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價(jià)值；酷愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青攝影

36、，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。（轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)先肯定其他兩位的風(fēng)采。先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)以退為進(jìn)，扣住題干中的，扣住題干中的“任任務(wù)務(wù)”。）。）這就是這就是“圓圓”，不偏離任務(wù)。，不偏離任務(wù)?！镜诘? 3段段】但是，我還是認(rèn)為大李智明最具風(fēng)采。在他的但是，我還是認(rèn)為大李智明最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是身上，體現(xiàn)的是“板凳坐得十年冷板凳坐得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研；是研；是“吾志所向，一

37、往無(wú)前吾志所向，一往無(wú)前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求；的對(duì)創(chuàng)新的極致追求；是是“老驥伏櫪，志在千里老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李智明這樣葆有純凈與積個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李智明這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。極的人格就顯得尤為珍貴。轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)：運(yùn)用因果分析中的運(yùn)用因果分析中的“原因分析原因分析”與與“背景分析背景分析”，分析大李智明分析大李智明“最具風(fēng)采最具風(fēng)采”的理由，評(píng)析，闡明自己看的理由，評(píng)析，闡明自己看法。法。注意，是注意，是

38、“闡述自己的看法闡述自己的看法”。這里就有了思考、權(quán)衡。這里就有了思考、權(quán)衡。大段大段事實(shí)論據(jù)顯然已不適合這樣的文章，應(yīng)概括大段大段事實(shí)論據(jù)顯然已不適合這樣的文章，應(yīng)概括和精到，和精到，類似和反類事例才好類似和反類事例才好?！镜诘? 4段段】我們的社會(huì)，需要我們的社會(huì)，需要“老王老王”們用精妙的技藝增們用精妙的技藝增添精致，需要添精致，需要“小劉小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了沒(méi)有了“大李智明大李智明”們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來(lái)。我能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來(lái)。我們

39、的國(guó)家，亦可能失去創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。們的國(guó)家，亦可能失去創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李智明依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)大李智明依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采這樣的人，又怎能不具風(fēng)采? ?第第4 4段又是用何種思維？段又是用何種思維？對(duì)比、還有因果分析、功能分析、假設(shè)分析對(duì)比、還有因果分析、功能分析、假設(shè)分析承：承：假設(shè)分析（因果分析中的假設(shè)分析（因果分析中的“結(jié)果分析結(jié)果分析”），緊扣），緊扣“學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)”一詞，分析大李智明的一詞，分析大李

40、智明的“最具風(fēng)采最具風(fēng)采”的理由。）的理由。）假設(shè)分析即是因果分析中的假設(shè)分析即是因果分析中的“功能分析功能分析”（結(jié)果分（結(jié)果分析）。析）。利與弊、好與壞、優(yōu)與劣利與弊、好與壞、優(yōu)與劣【第第5 5段段】宋儒張載宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大的歷史責(zé)任感與文化性格在大李智明的身上得到了傳承；袁隆平以及李智明的身上得到了傳承；袁隆平以及“兩彈一星兩彈一星”研研制專家們的科學(xué)精神亦在大李智明身上得到彰顯。大李制專家們的科學(xué)精神亦在大李智明身上得到彰顯。大李智明用努力與拼搏，用理想與信念，用堅(jiān)

41、守與堅(jiān)持，用智明用努力與拼搏，用理想與信念，用堅(jiān)守與堅(jiān)持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光；這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限的人，自然熠熠閃光；這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限! !（承承從歷史層面，緊扣從歷史層面，緊扣“科學(xué)科學(xué)”一詞，運(yùn)用一詞，運(yùn)用例證法和例證法和因果分析因果分析，進(jìn)一步分析大李智明的最具風(fēng)采），進(jìn)一步分析大李智明的最具風(fēng)采）引證法、例證法出現(xiàn)了，都只是一句帶過(guò)，還是回到引證法、例證法出現(xiàn)了，都只是一句帶過(guò)，還是回到大李智明身上，并未大李智明身上，并未喧賓奪主喧賓奪主！同類事例反復(fù)渲染，加強(qiáng)本例例證同類事例

42、反復(fù)渲染，加強(qiáng)本例例證扣住兩者的相似點(diǎn)扣住兩者的相似點(diǎn)大李智明可貴在哪？社會(huì)需要這種精神；這種精神與大李智明可貴在哪？社會(huì)需要這種精神；這種精神與歷史接軌！歷史接軌！【第第6 6段段】從時(shí)間的長(zhǎng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極從時(shí)間的長(zhǎng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬；以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一短暫的一瞬；以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng)造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，無(wú)限的創(chuàng)造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財(cái)富。超越時(shí)間與生命的界限，為后世

43、留下無(wú)限的財(cái)富。大李智明潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采大李智明潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采! !承承：緊扣：緊扣“貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)”一詞，運(yùn)用因果分析，從人的一詞，運(yùn)用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次分析大李智明的最具風(fēng)采）存在價(jià)值層面，再次分析大李智明的最具風(fēng)采）【第第7 7段段】我愿如大李智明，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)我愿如大李智明，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)! !（合合重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。）重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。）【文章展開思維框架文章展開思維框架】 1.1.起起提出論點(diǎn)，開啟全文。提出論點(diǎn)，開啟全文。 2.2.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)肯定其他兩個(gè)肯定其他兩個(gè) 3.3.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)肯定更具風(fēng)采的一個(gè)（原因分析、背肯定更具風(fēng)采的一個(gè)（原

44、因分析、背景分析）景分析） 4.4.承承分析最具風(fēng)采（比較分析、結(jié)果分析）分析最具風(fēng)采（比較分析、結(jié)果分析） 5.5.承承分析最具風(fēng)采（例證法、因果分析）分析最具風(fēng)采（例證法、因果分析） 6.6.承承分析最具風(fēng)采（因果分析）分析最具風(fēng)采（因果分析） 7.7.合合重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。 主體分析部分主體分析部分兩轉(zhuǎn)三承兩轉(zhuǎn)三承起承轉(zhuǎn)合，古人寫詩(shī)似乎也是這樣。起承轉(zhuǎn)合，古人寫詩(shī)似乎也是這樣。好文章總是思路好文章總是思路清晰，邏輯條貫清晰，邏輯條貫語(yǔ)文品質(zhì)的基本要求：清通，語(yǔ)文品質(zhì)的基本要求：清通，“清通清通”，也就是文從，也就是文從字順，符合語(yǔ)法、邏輯和言語(yǔ)習(xí)慣；篇章結(jié)構(gòu)合理、條

45、字順，符合語(yǔ)法、邏輯和言語(yǔ)習(xí)慣；篇章結(jié)構(gòu)合理、條理清晰。理清晰。一事一議要寫得深刻，是否就是既要拓出去又要回得一事一議要寫得深刻，是否就是既要拓出去又要回得來(lái)？所以覺(jué)得以前提倡的來(lái)？所以覺(jué)得以前提倡的由此及彼、由果析因、由現(xiàn)象由此及彼、由果析因、由現(xiàn)象到本質(zhì)以及一分為二、正反對(duì)比到本質(zhì)以及一分為二、正反對(duì)比分析仍然十分好用，只分析仍然十分好用，只不過(guò)是集中用在一事或一人上面不過(guò)是集中用在一事或一人上面敘事類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，價(jià)值觀立意，起承轉(zhuǎn)合的行敘事類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，價(jià)值觀立意，起承轉(zhuǎn)合的行文邏輯，緊扣任務(wù)運(yùn)用多種思維論證分析文邏輯，緊扣任務(wù)運(yùn)用多種思維論證分析1 1、因果分析（結(jié)果分析：好與

46、壞、利與弊、優(yōu)與、因果分析（結(jié)果分析：好與壞、利與弊、優(yōu)與劣）、矛盾分析（正反對(duì)比）、假設(shè)分析等議論方法是劣）、矛盾分析（正反對(duì)比）、假設(shè)分析等議論方法是深度寫作的法寶深度寫作的法寶2 2、引證、例證可用，但是不可喧賓奪、引證、例證可用，但是不可喧賓奪主，要服務(wù)材料，引和例的作用不再是證，而是渲染主，要服務(wù)材料，引和例的作用不再是證，而是渲染拯救社會(huì)道德，從喚醒職業(yè)精神開始拯救社會(huì)道德，從喚醒職業(yè)精神開始作文材料：作文材料： 客車司機(jī)吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的客車司機(jī)吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的劇痛，在被鐵塊擊中后的1分多鐘里，換擋、減分多鐘里，換擋、減速、停車、拉

47、手剎、打雙閃、開門，讓乘客安全速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓乘客安全下車，最后他倒下了。吳斌的事跡和職業(yè)精神感下車，最后他倒下了。吳斌的事跡和職業(yè)精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)的網(wǎng)友，網(wǎng)友紛紛發(fā)帖子深切悼念他。動(dòng)了無(wú)數(shù)的網(wǎng)友，網(wǎng)友紛紛發(fā)帖子深切悼念他。 （2012年年5月月29日）日）姑且以此文為例，當(dāng)然本材料比較簡(jiǎn)單，我們學(xué)姑且以此文為例，當(dāng)然本材料比較簡(jiǎn)單，我們學(xué)學(xué)怎么寫。學(xué)怎么寫?！镜?段】（起，扣住關(guān)鍵詞（起，扣住關(guān)鍵詞“感動(dòng)感動(dòng)”“”“悼念悼念”作作文）文） 這幾天，公眾都沉浸在對(duì)一個(gè)平凡司機(jī)的這幾天，公眾都沉浸在對(duì)一個(gè)平凡司機(jī)的感動(dòng)和悼念中。感動(dòng)也已經(jīng)難以表達(dá)公眾心中感動(dòng)和悼念中。感動(dòng)也已經(jīng)難

48、以表達(dá)公眾心中的那份深情，更多的是一種震撼。我們無(wú)法不的那份深情，更多的是一種震撼。我們無(wú)法不被震撼，客車司機(jī)吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性被震撼，客車司機(jī)吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的1 1分多鐘里，換分多鐘里，換擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓大家安全下車，最后他倒下了。大家安全下車，最后他倒下了。先從材料中的先從材料中的“感動(dòng)感動(dòng)”與與“悼念悼念”寫起。寫起?！镜?段】承。再扣住材料中的關(guān)鍵詞承。再扣住材料中的關(guān)鍵詞“職業(yè)精職業(yè)精神神”“”“客車司機(jī)客車司機(jī)”“”“倒下倒下”作文作文） 吳斌身上震

49、撼人心的那種美德，到底是什么吳斌身上震撼人心的那種美德，到底是什么呢？那不是一種簡(jiǎn)單的道德，而是一種職業(yè)素養(yǎng)，呢？那不是一種簡(jiǎn)單的道德，而是一種職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)下社會(huì)最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。一個(gè)司機(jī)，是當(dāng)下社會(huì)最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。一個(gè)司機(jī)，在面臨險(xiǎn)境時(shí)用自己的生命詮釋了他一以貫之并在面臨險(xiǎn)境時(shí)用自己的生命詮釋了他一以貫之并內(nèi)化到道德血液中的職業(yè)精神。內(nèi)化到道德血液中的職業(yè)精神。 概念厘定概念厘定解決了解決了“是什么？是什么？”這個(gè)問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)注意，文與題的對(duì)應(yīng)！請(qǐng)注意，文與題的對(duì)應(yīng)！寫作的寫作的“文文”與材料的與材料的“題題”是有緊密的關(guān)是有緊密的關(guān)聯(lián)的，是契合。聯(lián)的，是契合?！镜诘? 3

50、段段】再承?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞再承?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞“乘客安乘客安全全”“”“一分鐘一分鐘”“”“劇痛劇痛”等作文）等作文） 對(duì)一個(gè)司機(jī)來(lái)說(shuō)，職業(yè)要求就是將乘客對(duì)一個(gè)司機(jī)來(lái)說(shuō)，職業(yè)要求就是將乘客安全地送到目的地。吳斌安全地送到目的地。吳斌“偉大的一分鐘偉大的一分鐘”中中所做的，就是以驚人的毅力完成了這一系列平所做的，就是以驚人的毅力完成了這一系列平?？磥?lái)很簡(jiǎn)單的常看來(lái)很簡(jiǎn)單的“規(guī)定動(dòng)作規(guī)定動(dòng)作”。支撐他忍受劇。支撐他忍受劇痛來(lái)完成這些動(dòng)作的，正是內(nèi)化到他道德血液痛來(lái)完成這些動(dòng)作的，正是內(nèi)化到他道德血液中的那種職業(yè)本能。中的那種職業(yè)本能。職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)本能職業(yè)精神職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)本能職業(yè)精神【第第4 4

51、段段】再承?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞再承?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞“安全安全”“”“職業(yè)精神職業(yè)精神”等作文）等作文） 職業(yè)精神，并不只是一套簡(jiǎn)單的技術(shù)規(guī)范，更核心的還職業(yè)精神，并不只是一套簡(jiǎn)單的技術(shù)規(guī)范，更核心的還在于融于規(guī)范的對(duì)職業(yè)的責(zé)任感、對(duì)人的關(guān)懷和對(duì)生命的在于融于規(guī)范的對(duì)職業(yè)的責(zé)任感、對(duì)人的關(guān)懷和對(duì)生命的敬畏敬畏有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中的一種本有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中的一種本能，才能使一個(gè)人在任何情況下都能夠超越惰性、自私、能，才能使一個(gè)人在任何情況下都能夠超越惰性、自私、懦弱，而習(xí)慣性地作出職業(yè)反應(yīng)。吳斌從業(yè)以來(lái)始終認(rèn)真懦弱，而習(xí)慣性地作出職業(yè)反應(yīng)。吳斌從業(yè)以來(lái)始終認(rèn)真負(fù)責(zé)

52、，平凡的日常工作中已經(jīng)能看到那種可貴的職業(yè)精神。負(fù)責(zé)，平凡的日常工作中已經(jīng)能看到那種可貴的職業(yè)精神。這一次在生命受到威脅時(shí)，內(nèi)化于吳斌身上的職業(yè)精神以這一次在生命受到威脅時(shí)，內(nèi)化于吳斌身上的職業(yè)精神以讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來(lái)。讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來(lái)。行文過(guò)程中，除了強(qiáng)化主要關(guān)鍵詞，還要理清它與其它行文過(guò)程中，除了強(qiáng)化主要關(guān)鍵詞，還要理清它與其它次要關(guān)鍵詞的關(guān)系。次要關(guān)鍵詞的關(guān)系。2 2、3 3、4 4段緊貼材料，段段推進(jìn)，具體分析，文題對(duì)應(yīng)，段緊貼材料，段段推進(jìn)，具體分析，文題對(duì)應(yīng)，把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴(yán)密，并不引述題外之物。把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴(yán)密，并不引述題外之物。順著一個(gè)口子，

53、一層一層開掘。順著一個(gè)口子，一層一層開掘。多積累時(shí)評(píng)類術(shù)語(yǔ)和分析語(yǔ)言模型，應(yīng)該是有效策略之多積累時(shí)評(píng)類術(shù)語(yǔ)和分析語(yǔ)言模型，應(yīng)該是有效策略之一一?！镜诘? 5段段】 當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的道德失范，正在于職業(yè)精神的失范：當(dāng)醫(yī)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的道德失范，正在于職業(yè)精神的失范：當(dāng)醫(yī)生的不像醫(yī)生，缺乏那種救死扶傷的情懷；當(dāng)老師的不像老師，生的不像醫(yī)生，缺乏那種救死扶傷的情懷；當(dāng)老師的不像老師，沒(méi)有了傳道授業(yè)的責(zé)任感；做記者的不像記者，不甘心做一個(gè)公沒(méi)有了傳道授業(yè)的責(zé)任感；做記者的不像記者，不甘心做一個(gè)公正的報(bào)道者。當(dāng)校長(zhǎng)的整天想著當(dāng)官，蓋房子圖省錢而建豆腐渣正的報(bào)道者。當(dāng)校長(zhǎng)的整天想著當(dāng)官，蓋房子圖省錢而建豆腐渣

54、工程，的士司機(jī)為賺錢而拒載、繞路，商人惟利是圖而用臭皮鞋工程，的士司機(jī)為賺錢而拒載、繞路，商人惟利是圖而用臭皮鞋做藥用膠囊，官員為了升官而不擇手段做藥用膠囊，官員為了升官而不擇手段道德淪陷最讓人觸目道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒(méi)人敢扶，而是每個(gè)職業(yè)的道德驚心的地方，不是老人倒在路邊沒(méi)人敢扶，而是每個(gè)職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包互相傷害、互相投毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包的生病時(shí)難免要吃不良商人做的毒膠囊。的生病時(shí)難免

55、要吃不良商人做的毒膠囊。反轉(zhuǎn)?？圩》崔D(zhuǎn)?？圩　奥殬I(yè)精神職業(yè)精神”，反面作文，聯(lián)系實(shí)際，由點(diǎn)及面，反面作文，聯(lián)系實(shí)際，由點(diǎn)及面 此段大膽，出乎我們意料，但還是與題相關(guān)，只不過(guò)沒(méi)有了古此段大膽，出乎我們意料，但還是與題相關(guān)，只不過(guò)沒(méi)有了古人或具體事例！針對(duì)性，轉(zhuǎn)得機(jī)智。人或具體事例！針對(duì)性，轉(zhuǎn)得機(jī)智。【第第6 6段段】 “最美司機(jī)最美司機(jī)”吳斌，更像一面鏡子，照出了許吳斌，更像一面鏡子，照出了許多的猥瑣、卑鄙、骯臟、惟利是圖、不負(fù)責(zé)任和喪多的猥瑣、卑鄙、骯臟、惟利是圖、不負(fù)責(zé)任和喪盡天良。我們無(wú)法用淺薄的感動(dòng)和暫時(shí)的震撼，來(lái)盡天良。我們無(wú)法用淺薄的感動(dòng)和暫時(shí)的震撼，來(lái)掩飾掩飾“最美最美”之外的丑陋

56、現(xiàn)實(shí)。而吳斌之所以震撼之外的丑陋現(xiàn)實(shí)。而吳斌之所以震撼我們，不僅在于其行為的偉大，更在于他在失德現(xiàn)我們，不僅在于其行為的偉大，更在于他在失德現(xiàn)實(shí)映襯下產(chǎn)生的強(qiáng)烈反差，現(xiàn)實(shí)越是丑陋，實(shí)映襯下產(chǎn)生的強(qiáng)烈反差，現(xiàn)實(shí)越是丑陋，“最美最美司機(jī)司機(jī)”越是強(qiáng)烈地震撼著我們的心靈。越是強(qiáng)烈地震撼著我們的心靈。再轉(zhuǎn)。再次扣住材料中的再轉(zhuǎn)。再次扣住材料中的“吳斌吳斌”、“司司機(jī)機(jī)”“”“感動(dòng)感動(dòng)”、“行為行為”等作文，深化，再次推進(jìn)等作文，深化，再次推進(jìn)哦，原來(lái)人家寫第哦，原來(lái)人家寫第5 5段的目的還是在吳斌身上，段的目的還是在吳斌身上，而不是跑得別人身上去了。而不是跑得別人身上去了。用其他人反襯吳斌用其他人反襯

57、吳斌【第第7 7段段】 合。再次扣住關(guān)鍵詞合。再次扣住關(guān)鍵詞“職業(yè)精神職業(yè)精神”等作等作文文 拯救社會(huì)道德，從喚醒職業(yè)精神開始。離我們每個(gè)拯救社會(huì)道德，從喚醒職業(yè)精神開始。離我們每個(gè)人最近的規(guī)范，就是我們所從事的職業(yè)對(duì)我們提出的人最近的規(guī)范，就是我們所從事的職業(yè)對(duì)我們提出的要求。一個(gè)健康的社會(huì)，并不需要每個(gè)人都是高尚的要求。一個(gè)健康的社會(huì)，并不需要每個(gè)人都是高尚的人，每個(gè)人恪守職業(yè)道德做好份內(nèi)事，社會(huì)就不會(huì)壞人，每個(gè)人恪守職業(yè)道德做好份內(nèi)事，社會(huì)就不會(huì)壞到哪里去。一個(gè)職業(yè)道德得到堅(jiān)守的社會(huì)，雖然雷鋒到哪里去。一個(gè)職業(yè)道德得到堅(jiān)守的社會(huì)，雖然雷鋒不會(huì)成群涌現(xiàn)，但不會(huì)成群涌現(xiàn)，但“雷人雷人”會(huì)大為

58、減少；高尚的情操會(huì)大為減少；高尚的情操或許難得，但質(zhì)樸的德行隨處可見(jiàn)?；蛟S難得，但質(zhì)樸的德行隨處可見(jiàn)。 中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年報(bào) （ 20122012年年0606月月0606日日 ）有刪改）有刪改 還是在吳斌身上還是在吳斌身上如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強(qiáng)論證，或?qū)Ρ热绾无D(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強(qiáng)論證，或?qū)Ρ确治龇治??？煞Q之為可稱之為“貼題評(píng)析作文法貼題評(píng)析作文法”此文主要運(yùn)用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反對(duì)比）雙思維。此文主要運(yùn)用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反對(duì)比）雙思維。如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強(qiáng)論證，或?qū)Ρ?/p>

59、如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強(qiáng)論證，或?qū)Ρ确治觥７治?。?qiáng)化強(qiáng)化“這一個(gè)這一個(gè)” 作文訓(xùn)練作文訓(xùn)練1 1、閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。、閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。 “搶紅包搶紅包”是是20152015年最流行的話題之一，微信群年最流行的話題之一，微信群里各類里各類“搶紅包搶紅包”活動(dòng)此起彼伏，好不熱鬧。與此同活動(dòng)此起彼伏，好不熱鬧。與此同時(shí)，有關(guān)時(shí)，有關(guān)“搶紅包搶紅包”的爭(zhēng)議也越來(lái)越大。有人認(rèn)為這的爭(zhēng)議也越來(lái)越大。有人認(rèn)為這是高科技時(shí)代的民俗文化，值得發(fā)揚(yáng)；有人認(rèn)為把親是高科技時(shí)代的民俗文化，值得發(fā)揚(yáng)；有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢，壞了社會(huì)風(fēng)氣；也有人認(rèn)情友

60、情晾在一邊，只認(rèn)錢，壞了社會(huì)風(fēng)氣；也有人認(rèn)為玩點(diǎn)游戲并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是要扭轉(zhuǎn)社會(huì)一切向?yàn)橥纥c(diǎn)游戲并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是要扭轉(zhuǎn)社會(huì)一切向“錢錢”看的低俗風(fēng)氣?？吹牡退罪L(fēng)氣。你對(duì)此有何看法？你對(duì)此有何看法？ 要求：自選角度，自擬標(biāo)題，文體不限；不要求：自選角度，自擬標(biāo)題，文體不限；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；不少于要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；不少于800800字；字；不得套作，不得抄襲。不得套作，不得抄襲。別讓紅包別讓紅包“搶搶”走真情走真情 每當(dāng)春風(fēng)送暖，舊符換新之際，發(fā)一個(gè)紅包，是對(duì)后每當(dāng)春風(fēng)送暖，舊符換新之際，發(fā)一個(gè)紅包，是對(duì)后輩的關(guān)切和期盼；每當(dāng)喜事臨門，歡天喜地之日，發(fā)一輩的關(guān)切和期盼；每當(dāng)喜