1、12橋教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯 托作用。3 .理解題目 橋”的含義和小說 巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1 .抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn) 和高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解題目二橋”的深刻含義，了解小小說一巧設(shè)懸念一”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。一|第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課 咆、哮”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

2、教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、初讀了解梗概描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2:出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。1 .出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞咆哮、呻吟、祭奠”等?！菊n件3】生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢詞語：勢(shì)不可當(dāng)獰笑擁戴放肆跌跌撞撞 呻吟攙扶祭奠1.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。（深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有

3、秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）（二）談話導(dǎo)入1 .結(jié)合 奠”字理解 祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？2 .老漢是個(gè)怎樣的人？三、初步理解課文1 .默讀課文。2 .思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。3 .根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。 一|【課件4】突遇山洪14;疏導(dǎo)撤離513;橋塌殉職1423;祭奠英靈2427。四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1 .自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2 .隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕？)點(diǎn)撥語(可隨機(jī)改變)：(1)第一句：像潑，像倒，應(yīng)該

4、用怎樣的語氣來讀？(2)第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3 .洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。【課件 5】(出示東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯 托作用。3 .理解題目 橋”的含義和小說 巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)聽寫，回

5、顧前文1 .聽寫詞語：【課件 7】一、咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄2 .用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。二、感受危情，引生入境1 .自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2 .交流：(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比：【課件8】黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔 而來，勢(shì)不可當(dāng)。黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？(2)理解： 咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢(shì)不可當(dāng)”的意思。(板書：山洪咆哮而來 勢(shì)不可當(dāng))(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

6、(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)3 .過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床， 卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！ 因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去(板書：人們一一你擁我擠跌跌撞撞)4 .出示【課件9】討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？ (學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神1

7、.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。(1)先村民到木橋前，便于指揮。(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。一|(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。(4)舍己為人，壯烈犧牲。2 .教師指導(dǎo)：(1)在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？學(xué)生理解 依次”的意思。 依次”的意思就是一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民黨員老漢。3 .你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員

8、先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！(板書：老漢一一忠于職責(zé)舍己為人)四、重回題目，解決難點(diǎn)1 .出不':【課件11】探究：課文為什么以 橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？2 .學(xué)生匯報(bào)。3 .師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：題目中的 橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍 己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？(生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾 )(板書：橋)五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果1 .學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。2 .生相互交流。3 .引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己

9、最受感動(dòng)的描寫。(1)抓住老漢的語言描寫?！境鍪菊n件12】老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？(句式簡潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。) 引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。 學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。(2)老漢面臨的?！笔鞘裁?？(惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。) 到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會(huì)。抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？(抓住跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。)指導(dǎo)朗讀。師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢

10、鎮(zhèn)定地喊話生接讀。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道生接讀。小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。(3)文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。(4)對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？(對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。抓住動(dòng)作揪、神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。 因?yàn)樾』镒邮屈h員， 小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。) (5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。 老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn) 明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。 前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起

11、來。使得這一結(jié) 尾讓人感覺意料之外又是情理之中。六、課后練筆，延續(xù)感情1 .學(xué)生朗讀：【出示課件 13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭 奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。2 .師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語些什么？(學(xué)生寫一段話)3 .同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員， 用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一

12、刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。板書內(nèi)容橋山洪咆哮而來勢(shì)不可當(dāng) 人們一一你擁我擠跌跌撞撞 老漢一一忠于職守舍己為人橋教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷， 把生的希望讓給別人， 把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋”，這正是課文以 橋”作題目的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與 同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)