1、第13課香港和澳門的回歸教學整體設計思路:本節(jié)課我按“情景導入一一學習探究一一合作交流一一鞏固提高一一分享成 果”。要復習上節(jié)課的重點，然后引到本節(jié)課的新內(nèi)容。這樣的思路明確學習任 務目標，充分挖掘教材智力因素，精心創(chuàng)設情景，給予學生充分自主學習的時間,使學生能積極參與到教學的各環(huán)節(jié)中。整個活動相互關聯(lián)層層遞進，學生真正充分發(fā)揮其主體作用，享受到成功的喜悅，最終達到目標的實現(xiàn)。課題香港和澳門的回歸計劃學時1課時本課是新人教版中國歷史八年級下冊第13課。1、本節(jié)歷史課主要是關于祖國教材分析統(tǒng)一的有關歷史情節(jié)，因此可以把學習歷史和解決現(xiàn)實問題結合起來，引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務。

2、2、本節(jié)課思路清晰，內(nèi)部邏輯分明，要重點把握好“一國兩制”構想提出的背景及偉大意義。教師可以引導學生分析“一國兩制”得以成功 實踐的原因，敦促學生熟記港澳回歸的時間。3、教師也可以將本節(jié)重難點以圖示的形式展示給學生，增強他們對本課知識的理解和對偉大祖國的熱愛。1、八年級學生正處于渴望求知的發(fā)展期，通過視頻等多媒體形式展示香港、澳門、臺灣有關問題，可以讓不同的學生會從中獲得不同的體驗。因此以這種信息技學 情 分 析術設置作為培養(yǎng)學生認知的載體，順應了中學生當前心理特征和認知水平。提高解決問題的能力，抒發(fā)渴盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。了解“合作學習”小組形式的開展應注意的方面，增強討論辯論的能力。2、學

3、生歷史基礎知識薄弱，缺乏綜合歸納能力，學困生學習積極不高，不能將歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，缺乏對必要歷史知識的積累。知識與能力:教學目標1、知識目標：了解和掌握“一國兩制”的提出和含義，香港和澳門問題的由來,港澳回歸的意義。過程與方法：2、通過“一國兩制”和香港、澳門回歸等歷史事實的敘述，認識其歷史意義, 培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：3、通過觀看課本插圖中激動人心的情景及相關視頻，體驗香港、澳門與祖國大家庭血脈相連的深情，進一步鞏固愛國情感，深化追求祖國統(tǒng)一的信念。21教學重點與難點教學重點：香港和澳門回歸的歷史意義。教學難點：“一國兩制”構想的基本含義。教學方式(1).教法的選

4、?。簩Ρ菊n內(nèi)容進行分析和整合，發(fā)現(xiàn)圍繞一個中心使者開 擴出去，重點講了一國兩制的含義，重點把握兩件大事：香港和澳門回歸 的歷史意義的過程和歷史意義，這樣本課的線索清晰明了。(2)學法的選擇：在學習每一部分時，各設置了系列問題，讓問題引領學 生自主學習、合作探究，同時穿插用百度在網(wǎng)上搜索的部分圖片、視頻、 微課和史料，用PPT播放，生動活潑、直觀形象，加深印象、開闊視野， 以達到高效課堂的目的。合作探究，師生互動探究，小組合作學習，任務 型教學。把課堂交給學生，老師少講，鼓勵學生多說，使學生思考、交流、 合作探究中學習，通過香港和澳門回歸原因的分析， 培養(yǎng)學生的愛國主義 情感、開放意識和國際交流

5、與合作的意識資源準備自制多媒體課件、微課、視頻及相關教學掛圖課程標準了解香港、澳門回歸的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。教學過程媒體內(nèi)容設計意圖教師活動學生活動一、導入新課1、視頻導入，欣賞歌曲，回答問題：播放七子之歌澳門，同時幻燈 片出示歌詞你知道這首歌的名字嗎？這首歌體 現(xiàn)了中國人民怎樣的思想感情？2、教師明確：七子之歌是聞一多先生創(chuàng)作的組 詩，共七首?！捌咦印彼傅氖钱敃r 被列強侵占的七處領土，即：澳門、 香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、 旅順大連。七子之歌 澳門是其 中的一首，表達了中國人民渴望統(tǒng) 一、被侵略地區(qū)人民渴望回歸祖國懷 抱的強烈情懷。時至今天，除臺灣因 后來的原因與祖

6、國海峽相隔之外，其它地方已經(jīng)回到了祖國懷抱。這一節(jié) 課，就讓我們一起再去回顧香港和澳 門的回歸之路。課件出示課題：第 13課 香港和澳 門的回歸。1、學生看 視頻并回答。展示幻燈片1、2、等圖香措的別離播放介紹七子之歌澳門的視頻Wf 開tHo tiT徑M強侵:的，七3I 竹世、有丙、祖離I!、用港、丸發(fā) 毓#。大觀.t l sun 掂兒4 的一札 表這了中國人民遇里詼一. 精管略地K人k汛不回JI消國懺他的 強我情懷.1、為使 學生盡快進 入教學課堂 創(chuàng)設情境， 激發(fā)學習興 趣。3、目標課件演示，請學生朗讀。講授新課：一、“一國兩制”的構想1.港澳問題的由來16世紀后期，葡萄牙殖民者攫取了在澳

7、門的居住權。19世紀中期 以來，英國通過1842年的南 京條約、1860年的北京條約史料 1984年，鄧小平曾跟英國外交大臣杰弗里豪說：“解決臺灣、香港問題可以有兩種方式，一種是非和平方式,一種是和平方式。非和平方展示幻燈片3至5:課題 和目標課件展示幻燈片6至8思考與討 論2、引導學生從 課題中找 出本節(jié)課 的內(nèi)容，培 養(yǎng)了學生 的使用課 本的能力。3、讓學生以港和1898年的中英展拓香港界 址專條，依次割占了香港島、 九龍半島和“新界”（深圳河以 南、界限街以北地區(qū)）。新中國 成立以后，人民政府從未承認這 些不平等條約，并再三表示將在 適當時候收回這些領土。 “一國 兩制”構想的提出，為香

8、港澳門 回歸祖國開辟了途徑。式，或者說武力 解決問題，總是 不好的。怎樣能 用和平方式解 決問題呢？這 必須充分照顧 到香港和臺灣 的歷史和實際 情況。”展示幻燈片9至12:自 制微課視頻紫荊花開滿同春中國或瞪鼠中喏劉埔此澳人的身 份體驗當 時的情景， 使學生身 臨其境，更 能了解當時的歷史情況，也增加學生對教師：新中國成立后，隨著（學生討論、祖國的日益強大，如何解決香港、澳門問題，就多次被提到議事日程上來。2.“一國兩制”的構想教師提示點撥）教師：解決香港、澳門問題的途徑和方式（1）鄧小平為什么要提出“一 有哪兩種？各國兩制”構想？（既要照顧歷史 有何影響?遺留問題造成的大陸與港澳臺地區(qū)的差

9、別，又要實現(xiàn)國家的完全統(tǒng)一，維護民族與國家的根本利益，維護人民群眾的根本利益。）（2）怎樣理解“一國兩制” 的含義？（它就是一個國家，兩學生：一種是和平方式,種是非和平方式，就是用武力解決，這既會影響中英、中葡關展示幻燈片13至15:香港和澳門回歸“一國兩制”的構想認識，啟示 于學生“一 國兩制”的 提出，受到 了港澳各 界人士的 歡迎，為香 港和澳門的回歸開辟了途徑。4、微種制度的簡稱。指的是在中華人 民共和國這個統(tǒng)一主權的國家 里，以祖國統(tǒng)一為前提，大陸實 行社會主義制度，港澳臺地區(qū)實 行資本主義制度。系的正常發(fā)展,又會傷害港澳人民的生命和財產(chǎn)安全。和平方式則可以減課展示過程學生注意力集中

10、,興趣高漲。、香港和澳門回歸祖國1.香港回歸教師：結合圖片總結歸納香港回歸的歷程。2.澳門回歸史料1 1987年4月，中國政府和葡萄牙在北京簽署中葡關于澳門問題的聯(lián)合聲明史料2 1999年12月20日,中葡兩國政府在澳門舉行澳門交接儀式，中國恢復對澳門行使主權，設立澳門特別行政區(qū)。教師：結合史料總結歸納澳門回歸的歷程。學生：（1）1987年4月，中葡簽署聯(lián)合聲明；199年7月1日,香港回歸。少阻力，有利于港澳順利回歸。學生得出結論:和平的方式有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。教師：”和平統(tǒng)一、一國兩制”是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針，其含義是什么呢？其中“兩制”指的是兩種什么制度?學生:展

11、示幻燈片 18: 一國兩 制構想是怎樣照顧到港澳和 臺灣的實際情況呢？5、利用港澳回歸過程，及時地對學生進行愛國主義教育，明確港澳回歸的原因。教育青年學生能夠擁護對外開放的政策，以祖國日益強大而無比自(2)1999年12月20日，澳門回歸。史料3第一章第五條香港特別行政區(qū)不實行社會主義制度和政策，保持原有的資本主義制度和生活方式，五十年不變。紀教育網(wǎng)】中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法史料4第一章第五條澳門特別行政區(qū)不實行社會主義 的制度和政策，保持原有的資本 主義制度和生活方式，五十年不 變。教師：香港、澳門回歸建立 特別行政區(qū)，“特別”在哪兒？ 特別行政區(qū)和深圳等經(jīng)濟特區(qū) 最大的不同是什么

12、？教師：香港、澳門回歸建立 特別行政區(qū)，享有自治權。特別 行政區(qū)和深圳等經(jīng)濟特區(qū)最大 的不同是社會制度不同。國兩制”就是在 祖國統(tǒng)一的前 提下，國家的主 體堅持社會主 義制度，同時在 臺灣、香港、澳 門保持原有的 資本主義制度 和生活方式長 期不變。 ”兩 制”指的是兩種 社會制度。學生：(1)1984 12 月,中英簽署聯(lián)合聲明；(2)1997年 7月1日，香港回6、用 聲、圖、文 的形式(自 制微課)讓 學生直接感 受，認識中 國改革開放 后不斷提高 國際的歷史 地位。培養(yǎng) 學生全面、 辨證地分析 和評價歷史 事件的能 力。7、以學生交流回答 的方式展 示探究結 果，既培養(yǎng) 了學生的 自學

13、能力，也體現(xiàn)了 本節(jié)課的 教學活動 是以學生 為中心，充 分調動了 學生的主www-2-1-cnjy-com3.歷史意義教師：香港和澳門回歸有什 么重大歷史意義？學生：香港、澳門回歸祖國，標 志著中國人民洗雪了百年國恥， 在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上 邁出了重要一步。歸。學生討論，教師引導，最后教師 明確。學生討論。教師總結：港澳自古以來是中國的領土，動性，教師成為學習的組織者、引導者8、學生討 論氣氛熱 烈，鍛煉學 困生教師：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到20世紀收回港澳得到全國人民的支持；中國綜合國90年代，中國能夠收回香港和澳力的增強；“門？從中我們

14、可以得出什么啟國兩制”的偉大示？三、課后延伸“一國兩制”的構想是怎樣照顧到香港和臺灣的歷史和實際情況的？（他們原先實行的是資本 主義制度，經(jīng)濟發(fā)展水平比較高，所以只要實現(xiàn)主權回歸，允 許他們維持現(xiàn)有的資本主義制構想。210m啟示：落后 就要挨打，發(fā)展 才是硬道理。教師：回歸 后的香港、澳門 經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展， 人民生活穩(wěn)定，說明了什么?度和生活方式不變。其中臺灣還可以保留自己的軍隊。）學生：證明“一國兩制”是正確的，切實可行的。鄧小平提出的“一國兩制”偉大構想已經(jīng)在香港和澳門變成現(xiàn)實，香港和澳門終于回到祖國懷抱， 我們祝愿香港和澳門的明天更加美好！我們相信在“和平統(tǒng)一，一國兩制”基本方針的指引下，

15、必 將最終解決臺灣問題，完成祖國統(tǒng)一。第13課香港和澳門的回歸板書設計一、港澳問題的由來二、一國兩制偉大構想提出三、香港澳門的回歸作業(yè)：練習冊第13課習題鞏固訓練：1.“一國兩制”構想的是（ C ）A、毛澤東 B、周恩來C、鄧小平 D、江澤民2 . ”是針對下列哪些問題提出的構想（ D ）（1）西藏問題（2）臺灣問題（3）香港問題 （4）澳門問題A、（3）（4） B、（1）（3）（4）C、（1）（2）（3）（4） D、（2）（3）（4）3 .香港、澳門回歸祖國的時間分別是（B ）A. 1999 年、2000 年B. 1997年、1999 年C. 1997年、2000 年D. 1999 年、20

16、02 年4 .香港地區(qū)完全被占領及回歸祖國時間分別是哪一年（D ）A. 1842、1997 B. 186。1997 C. 1898 1999 D. 189& 19975 . “一國兩制”的偉大構想已在下列哪兩個地區(qū)得以實現(xiàn)（AC ）澳門深圳香港臺灣A.B.C. D .6 .中國同英國簽訂了中英關于香港問題的聯(lián)合聲明是在哪一年 （B ）A. 1982 年 B. 1984 年 C. 1987 年 D. 1997 年中考鏈接：1、2017南京江寧區(qū)一模）林鄭月娥于2017年3月26日正式當選香港特別行 政區(qū)第五任行政長官人選，經(jīng)國務院批準于2017年7月1日香港回歸20周年之際宣誓就 職。香

17、港回歸祖國（A ）結束了英國在香港的統(tǒng)治 使中國人民洗雪了百年國恥 是“一國兩制”構想的 偉大實踐標志著祖國統(tǒng)一大業(yè)的完成A.B. C. D. 2、（2017山東臨沂模擬）1997年6月30日午夜12點,香港回歸中英雙方防務交接儀式上, 中方指揮官高聲說到：“你們可以下崗，我們上崗!”這一瞬間標志著（C ）A. “一國兩制”偉大構想的誕生B.中國結束半殖民地社會C. “一國兩制”構想的成功實踐D.祖國統(tǒng)一大業(yè)的完成3、（2017威海）“紫荊開后白蓮開，喜事翩趾接踵來。神州大地齊歡慶，一國兩制譜新篇。” 這首詩歌中的“喜事”是指（D ）A.第一屆中國人民政治協(xié)商會議召開、新中國成立D.香港、澳門

18、回歸B.西藏和平解放、抗美援朝戰(zhàn)爭勝利C川藏、新藏公路通車4、（2017孝感）2017年7月1日,是香港回歸暨香港特別行政區(qū)成立 20周年的日子，香港 特別行政區(qū)政府和香港廣大民眾舉辦盛大的紀念活動。對香港平穩(wěn)過渡、順利回歸起著 關鍵作用的是（C ）A.中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度B.和平共處五項原則C. “一國兩制”，高度自治D.民族區(qū)域自治制度教學反思1、用多學科整合的方式來傳授歷史，以著名詩人聞一多先生七子之歌為引子導入 新課，通過文學的形式展現(xiàn)歷史學科的無窮魅力，讓學生重新回到那段歷史情節(jié)，感受當 時的歷史背景；倡導了學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解 決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。2、以歷史情節(jié)比較為培養(yǎng)學生比較和提煉、歸納能力的主要方式和途徑。如：通過 比較港澳特別行政區(qū)與內(nèi)地的異同，增強學生比較能力；通過比較港澳臺問題的由來， 港澳回歸的背景和過程，回歸后的發(fā)展情況等培養(yǎng)學生提煉歸納的能力。為學生營造一個 寬松的、生動活潑、主動求知的教學環(huán)境，滿足學生探究歷史的心理。3、在這節(jié)課中，運用微課和音樂視頻、課件