1、對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中pairwork和groupwork的探討    對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中pairwork和groupwork的探討上林中學(xué) 華曉青摘要： Pairwork和groupwork這一新型的合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革之下應(yīng)運(yùn)而生的。若教師能在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中組織得當(dāng)?shù)脑?，它定?huì)對(duì)提高教學(xué)效率產(chǎn)生積極的作用，是一種非常有用而且有效的教學(xué)組織形式。但是，要真正地運(yùn)用好這一教學(xué)組織形式，教師要注意運(yùn)用好pairwork和groupwork時(shí)的組織策略，充分利用并有效組織好這一教學(xué)組織模式，使之為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。故本文就pairw

2、ork和groupwork的意義和組織策略進(jìn)行了初步探討。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 意義 組織策略Abstract: The new type of cooperative learning , especially pairwork and groupwork come about directly under the background of todays New Course Reform in China. In the actual junior English teaching process, if organized properly, it will take an active

3、role in improving English teaching. Therefore, it is very useful and effective in English teaching to employ pairwork and groupwork. However, teachersdecision making should be made fully use of pairwork and gruopwork if they want to use them correctly in the teaching process, so that this new type o

4、f cooperative learning could serve our English teaching better. So this paper discuss the function and organizational strategies of pairwork and groupwork.Keywords: cooperative learning function organizational strategies引言教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往、互動(dòng)就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)（謝余良，2004）。教學(xué)中的互動(dòng)形式是多樣化的，有師生互動(dòng)

5、、生生互動(dòng)、個(gè)體與群體的互動(dòng)。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的pairwork和groupwork通常是生生互動(dòng)。有效地組織好pairwork和groupwork，會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生活力，促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。一、Pairwork和 groupwork的意義Pairwork稱為結(jié)對(duì)練習(xí)，groupwork是小組活動(dòng)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況在英語(yǔ)課堂上組織好pairwork和groupwork，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義。 1、改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛 大班集體授課大都以教師為控制中心，以全班為單位進(jìn)行

6、活動(dòng)。學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，以教師講，學(xué)生聽(tīng)、記為主，即使有活動(dòng)也是全班性的，課堂教學(xué)整齊劃一，集體齊說(shuō)，學(xué)生注意力有時(shí)不那么集中，甚至有口無(wú)心。教師偶爾讓一、兩組上臺(tái)表演對(duì)話，也只能是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)事可做，因此就全體學(xué)生而言練習(xí)的效率太低。這種大班集體性教學(xué)節(jié)奏單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，這種合作學(xué)習(xí)，只是流于形式罷了。為了改變這種課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)充分利用好pairwork和groupwork，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏松弛有度、快慢有變、動(dòng)靜交替、活動(dòng)多樣，使課堂英語(yǔ)氣氛濃厚，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。2、使學(xué)生學(xué)習(xí)有安全感，敢于表達(dá)大班集體授

7、課教學(xué)，往往是教師控制課堂時(shí)間，教師為了檢查學(xué)生是否理解所教的內(nèi)容，往往提問(wèn)一些善于表現(xiàn)的學(xué)生。一些害羞的學(xué)生或不善言談的學(xué)生不敢舉手發(fā)言；即使被點(diǎn)名發(fā)言，在眾目睽睽之下，往往會(huì)產(chǎn)生緊張心理而發(fā)揮不好，造成羞于開(kāi)口的心理障礙，久而久之這些學(xué)生保持沉默，失去了很多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。綜上，教師應(yīng)努力消除高能力者和低能力者之間的差距，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。要巧妙地關(guān)注低能力者，讓他們也能為問(wèn)題的解決做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，教師應(yīng)充分利用好pairwork和groupwork這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生面對(duì)的是自己朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)或被其他同學(xué)嘲笑，敢于無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、表

8、達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣一種寬松、和諧和民主的環(huán)境能增強(qiáng)他們的自信，使他們產(chǎn)生一種“I can speak English, I can do well.”的心理感覺(jué)。他們感到被同學(xué)承認(rèn)，受到他人的信任，得到其他同學(xué)的理解，不傷自尊心，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。3、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力（謝余良，2004）。在pairwork和groupwork活動(dòng)中，不是教師發(fā)問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，而是學(xué)生相互問(wèn)答、“私下”交流，人人參與，沒(méi)有“被遺忘的角落”。特別是在進(jìn)行交際或半交際的練習(xí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容往往生活化、社

9、會(huì)化，如詢問(wèn)學(xué)生的家庭成員、出生時(shí)間地點(diǎn)，欣賞音樂(lè)、電視、電影、小說(shuō)作品，談?wù)撆d趣愛(ài)好，解決學(xué)習(xí)困難，交流校園生活，表達(dá)各自觀點(diǎn)等。這些活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生參與時(shí)會(huì)十分投入，熱情高漲。在這些活動(dòng)中學(xué)生主體性得到了充分的體現(xiàn)，他們自然會(huì)產(chǎn)生求知欲，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4、為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)技能基礎(chǔ)教育課程改革的新理念之一就是倡導(dǎo)體驗(yàn)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身參與和實(shí)踐，這就決定了教學(xué)的最佳方式應(yīng)當(dāng)采取參與式、探究式和互動(dòng)式，促使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展和在合作中探究。大班集體授課僅僅是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)學(xué)生抄、教

10、師問(wèn)學(xué)生答，這樣做違背了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的新理念之一就是要讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)(learning by doing )”而pairwork和groupwork可以讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與教學(xué)活動(dòng)，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐。通過(guò)師生、生生積極互動(dòng)，如語(yǔ)言訓(xùn)練、對(duì)話操練、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、角色表演、信息交流、討論競(jìng)賽、講述故事、探討課文、抒發(fā)己見(jiàn)等活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，英語(yǔ)知識(shí)與技能不斷提高，并為實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。5、有助于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感態(tài)度Pairwork 和groupwork是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它

11、將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為溝通合作、互動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互了解，敞開(kāi)心扉，互吐心聲，交流見(jiàn)解，碰撞思維，共享知識(shí)，從而達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。在合作中學(xué)生能逐漸培養(yǎng)克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，又有助于學(xué)生合作態(tài)度的培養(yǎng)。小組的合作精神在愉快積極的氣氛中得到體現(xiàn)。學(xué)生間的相互影響也是他們認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。他們?yōu)榱耸贡窘M的活動(dòng)得以延續(xù)、成功，想方設(shè)法為組內(nèi)每個(gè)人如何應(yīng)答去考慮。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，為了活動(dòng)一定得掌握課本上的基本知識(shí)。于是不會(huì)的同學(xué)向好的同學(xué)請(qǐng)教，如果哪個(gè)同伴講錯(cuò)了，組員們會(huì)立刻糾正幫助

12、，小組內(nèi)充滿了積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，這樣差一點(diǎn)的學(xué)生也能在大家的幫助帶領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。特別是以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽游戲時(shí)，同組的伙伴更是齊心協(xié)力，互相鼓勵(lì)，爭(zhēng)取勝利。這樣當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽時(shí)，學(xué)的東西會(huì)更多，并有機(jī)會(huì)發(fā)展良好的人際交往技能。二、Pairwork和groupwork的組織策略綜上，既然pairwork和groupwork是一種如此有用而且有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式，那么我們應(yīng)在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分對(duì)其加以利用。而據(jù)筆者了解，雖然已有許多教師認(rèn)識(shí)到了pairwork和groupwork的重要性，但他們對(duì)其的認(rèn)識(shí)還存在著某些偏頗，他們甚至還錯(cuò)誤地認(rèn)為只要讓學(xué)生開(kāi)了口

13、就意味著進(jìn)行交際互動(dòng)了，這必然會(huì)影響對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，也必然會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。故如何有效地組織好pairwork和groupwork就顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為，組織好pairwork和groupwork應(yīng)注意以下組織策略：1、 活動(dòng)之前要充分準(zhǔn)備在進(jìn)行和之前做好充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。如果準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)進(jìn)展往往不順利，浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到活動(dòng)的目的。在進(jìn)行和之前教師要注意以下要點(diǎn)：1）活動(dòng)目的要明確。目的要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)?；顒?dòng)或任務(wù)有明確的限定，讓學(xué)生知道該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，任務(wù)限定應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格，而且語(yǔ)言結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)單，活動(dòng)時(shí)間要短。 2）活動(dòng)材料要多樣化。Pai

14、rwork和groupwork所需的材料可以來(lái)自于現(xiàn)行教材中的有關(guān)交際活動(dòng)的材料，也可以選擇大量真實(shí)的來(lái)自生活的材料，當(dāng)然還可以準(zhǔn)備多種多樣的游戲：角色扮演，拼字、拼圖和猜謎等。3）活動(dòng)安排要清楚。讓學(xué)生知道做什么、怎么做、做到什么時(shí)候。要安排好誰(shuí)是A、誰(shuí)是B，并保證人人都有partner。對(duì)于較復(fù)雜的活動(dòng)或任務(wù)，教師最好在黑板上寫(xiě)出步驟，一步一步加以詳細(xì)說(shuō)明。4）活動(dòng)要預(yù)先示范。在進(jìn)行全班性pairwork或groupwork之前，應(yīng)先請(qǐng)一、兩組學(xué)生面向全班進(jìn)行示范，這樣做的目的是讓大家知道如何具體地進(jìn)行活動(dòng)。5）活動(dòng)時(shí)間安排。有時(shí)一堂課既開(kāi)展pairwork，又進(jìn)行g(shù)roupwork，通常

15、pairwork應(yīng)在groupwork之前，而且pairwork所用的時(shí)間應(yīng)比groupwork時(shí)間短。6）訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。語(yǔ)言訓(xùn)練通常以對(duì)話形式出現(xiàn)，對(duì)話可以2-6行，不宜過(guò)長(zhǎng)，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生最近所學(xué)的知識(shí)。7）活動(dòng)的引導(dǎo)方式。有些活動(dòng)可用黑板提示關(guān)鍵詞，也可以用卡片引導(dǎo)?？ㄆ现怀霈F(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)詞，但不出現(xiàn)整個(gè)句子；也可以用圖片幫助、啟發(fā)學(xué)生，如問(wèn)“What did you do yesterday？”時(shí)，教師可以出示商店、學(xué)校、電影院、操場(chǎng)和食物等圖片。8）鼓勵(lì)與指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，別怕出錯(cuò)；指導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)時(shí)適當(dāng)注意音量大小，以免影響隔壁班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及其他小組的活動(dòng)。9）

16、習(xí)慣成自然。要讓學(xué)生形成習(xí)慣，一旦教師說(shuō)“Now, please work in pairs and then groups.” 、“O.k, are you ready？Lets start！”時(shí)，學(xué)生馬上知道該做什么、如何做。10）活動(dòng)的組織安排。在進(jìn)行某些groupwork時(shí)，教師可以給每組安排一個(gè)秘書(shū)、領(lǐng)導(dǎo)、主持和監(jiān)督員，使活動(dòng)能順利開(kāi)展。秘書(shū)主要是聽(tīng)，并記錄組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論所達(dá)成的一致意見(jiàn)，教師可以考慮安排善談的學(xué)生做秘書(shū)，讓他們少說(shuō)并集中精力聽(tīng)別人說(shuō)。領(lǐng)導(dǎo)的角色可以讓害羞或不太講話的學(xué)生擔(dān)任，這樣可以“逼迫”他們?nèi)ブv英語(yǔ) ；也可以請(qǐng)自信的學(xué)生擔(dān)任，這樣可以限制他們多說(shuō)，而讓他們?nèi)フ?qǐng)不太

17、說(shuō)話的學(xué)生來(lái)練習(xí)講英語(yǔ)。主持的角色可以讓有自信的學(xué)生擔(dān)任，因?yàn)榛顒?dòng)后他們必須將小組討論的結(jié)果向其他小組匯報(bào)。監(jiān)督員的角色可以讓組內(nèi)英語(yǔ)學(xué)得最好的學(xué)生擔(dān)任，這樣他們可以檢查每個(gè)學(xué)生是否能夠正確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。2、 活動(dòng)期間要認(rèn)真監(jiān)督活動(dòng)期間，學(xué)生都忙于pairwork和groupwork活動(dòng)，教師的角色應(yīng)由“演講者”、“控制者”變成“監(jiān)督者”和“協(xié)助者”。教師的作用是監(jiān)督全班，必要時(shí)給予幫助，使活動(dòng)按要求進(jìn)行。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下要點(diǎn)：1）不要守著講臺(tái)不動(dòng)。要在教室四處走動(dòng)，認(rèn)真看、聽(tīng)，觀察是否人人參與，哪些組進(jìn)展順利，哪些組有問(wèn)題，需要幫助。如果有的組不知道該做什么或未按要求去做，教

18、師要給予重新指導(dǎo)。如果多數(shù)組都有問(wèn)題，說(shuō)明教師交代不清楚，應(yīng)停止全班活動(dòng)，向全班重新說(shuō)明。2）注意控制時(shí)間?；顒?dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，過(guò)短則達(dá)不到預(yù)期的目的。活動(dòng)一般在五分鐘左右，活動(dòng)依據(jù)內(nèi)容或任務(wù)而定。千萬(wàn)不可讓已經(jīng)完成任務(wù)的小組等著其他小組，一般情況下如果有四分之三的小組完成了任務(wù)就可以讓全班停止。3）當(dāng)好監(jiān)督者的角色。別集中關(guān)注某一組，否則他們會(huì)因?yàn)槟愕奶貏e關(guān)注而受拘束，不知如何活動(dòng)。教師的眼睛也不要經(jīng)常與學(xué)生直視，要讓學(xué)生放心、有安全感，以免造成學(xué)生的緊張情緒。4）注意介入的時(shí)機(jī)。以pairwork和groupwork作為交際性練習(xí)時(shí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)的流利度。教師應(yīng)盡量別打斷

19、學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、盡情表達(dá)。但在下列情況下教師可以介入：發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)偏離要求，教師可輕聲與一位學(xué)生交談，建議可能的活動(dòng)方向，但無(wú)須中斷全組活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)不能正常進(jìn)行，興趣不大，教師可以提供幫助，給予鼓勵(lì)，教師的熱情會(huì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，給他們以信心，使活動(dòng)順利進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)有的組掉隊(duì)了，可以提示他們略去些什么，催其加快速度。對(duì)活動(dòng)完成較早的小組，可以給他們補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，讓學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)，以免他們不耐煩，或用母語(yǔ)閑談，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生舉手提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，但別讓學(xué)生過(guò)分依賴你。5）注意糾錯(cuò)技巧。當(dāng)學(xué)生在結(jié)對(duì)練習(xí)、進(jìn)行控制性語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交際、談?wù)撛掝}、交流信息時(shí)不要糾錯(cuò)。教師應(yīng)看、聽(tīng)、做筆記，記下學(xué)生在活動(dòng)中常犯的典型錯(cuò)誤，以便在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。3、 活動(dòng)之后要及時(shí)反饋學(xué)生活動(dòng)之后教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，展示活動(dòng)成果，提供反饋信息，使活動(dòng)達(dá)到一個(gè)新的高潮。（謝余良，2004）教師在活動(dòng)之后要注意以下要點(diǎn)：1）互通信息。活動(dòng)后，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容教師可以進(jìn)行組際交流，每組請(qǐng)一個(gè)“秘書(shū)”或“主持”到另一組匯報(bào)所在小組的活動(dòng)情況，以此達(dá)到交換信息