1、 2009 by Cuiyunhuo教研員研修品牌報告之一像專家一樣思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評價的一致性問題以綱要的形式呈現(xiàn)某門以綱要的形式呈現(xiàn)某門/種課程的各種種課程的各種課程元素（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價）。課程元素（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價）。為什么說教學(xué)進(jìn)度表不是課程綱要？因?yàn)橹灰娺M(jìn)度，不見教學(xué)；只見課文，不見課程；只見教師，不見學(xué)生。如何確定？如何確定？教育目的教育目的課程目標(biāo)課程目標(biāo)（學(xué)科總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)（單元教學(xué)目標(biāo)（單元/課時）課時）例：說明細(xì)胞的分化；練習(xí)各種平衡動作例：說明細(xì)胞的分化；練習(xí)各種平衡動作課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對應(yīng)

2、關(guān)系指預(yù)期學(xué)習(xí)者通過一段時間學(xué)習(xí)后的結(jié)果/行為變化，也是完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它決定了教學(xué)活動的方向，并確定了教學(xué)評價的依據(jù)。正確的廢話！正確的廢話！表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo) 復(fù)制水平復(fù)制水平從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述等從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述等 創(chuàng)作水平創(chuàng)作水平設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等關(guān)于三維目標(biāo)：關(guān)于三維目標(biāo)：知識與技能：知識與技能：關(guān)于是什么的東西過程與方法：過程與方法：如何獲得知識與技能的東西情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：在獲得上述兩種東西的過程中或 之后內(nèi)化為自己的東西內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：4.2 4.2 細(xì)胞的分化細(xì)胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn): :教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見：如何轉(zhuǎn)化成便于檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何轉(zhuǎn)化成便于檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)？說明說明細(xì)胞的細(xì)胞的分化分化內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：4.2 4.2 細(xì)胞的分化細(xì)胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn): :教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見：學(xué)生的討論學(xué)生的討論 學(xué)生的回答學(xué)生的回答學(xué)生的繪圖學(xué)生的繪圖浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見，2006，第25頁教材：八年級空間與圖形，王建磐主編，華東師大出版社2004年版教得有效教得有效學(xué)得愉快學(xué)得愉快考