1、.六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-有的人人教版新課標(biāo)2019上課，師生問(wèn)好。一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位山東籍的詩(shī)人，他就是今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)的作者"世紀(jì)詩(shī)翁"、"詩(shī)壇泰斗"-臧克家。大屏幕展示詩(shī)人照片師：令人憾惋的是這樣一位清癯、剛毅、慈祥、和藹的老人卻在03年舉國(guó)上下歡慶元宵佳節(jié)的時(shí)候，在華燈初上月掛中天的時(shí)候永遠(yuǎn)的分開了我們。師：同學(xué)們?cè)谡n下理解了作者哪些情況？二、反響：生：交流。三、板書課題。師：也許許多人不知道這位著名的詩(shī)人曾獲首屆"中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)-終生成就獎(jiǎng)。更不知道他曾獲國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的"中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂金獎(jiǎng)&qu

2、ot;。但是，很少有人不知道這位詩(shī)人曾寫過(guò)一首紀(jì)念魯迅的詩(shī)?有的人?，可以說(shuō)?有的人?已經(jīng)和臧克家先生的名字永遠(yuǎn)的聯(lián)絡(luò)在一起了，今天我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)，來(lái)緬懷魯迅、緬懷臧克家，緬懷千千萬(wàn)萬(wàn)像他們這樣的人。 板書課題：有的人四、指導(dǎo)朗讀；師：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，首先要有感情的朗讀；其次要理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的哲理。師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，感受一下這首詩(shī)抒發(fā)的情感。師：剛剛，大家朗讀了這首詩(shī)，朗讀詩(shī)歌不同于朗讀小說(shuō)和散文。想一想，怎樣才能把詩(shī)讀好？生交流感情、重音、停頓、語(yǔ)速師：我們來(lái)看第一小節(jié)，你來(lái)讀讀這一小節(jié)。大屏幕展示第一小節(jié)。生1讀師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？結(jié)合剛剛同學(xué)們提到的幾個(gè)方面點(diǎn)評(píng)一

3、下生2：我認(rèn)為他讀的太快了，語(yǔ)速應(yīng)該再慢點(diǎn)，讀的沒(méi)有感情，再就是重音沒(méi)讀出來(lái)。師：你認(rèn)為哪些字需要做重音處理？生2：我認(rèn)為兩個(gè)"活"、兩個(gè)"死"應(yīng)該重讀。師：你認(rèn)為重讀的理由是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)字的理解？生2：第一個(gè)"活"指肉體活著，第二個(gè)"活"指精神永存；第一個(gè)"死"指靈魂腐朽，第二個(gè)"死"指失去生命。用一樣的兩個(gè)字突出了兩種人不同的生與死，所以我認(rèn)為這幾個(gè)字要做重音處理。師：我們用著重號(hào)在下面作重音標(biāo)記。你來(lái)試著讀一下。大屏幕展示有重音標(biāo)記的詩(shī)句。生2讀。師：還有一點(diǎn)你

4、點(diǎn)評(píng)時(shí)沒(méi)有提到，但剛剛的朗讀已經(jīng)讀出來(lái)了。生2：應(yīng)該是停頓吧。師：對(duì)，朗讀詩(shī)歌，只有讀出停頓，讀出節(jié)奏，才能表達(dá)詩(shī)歌優(yōu)美、富于音樂(lè)性的特點(diǎn)，我們用"/"來(lái)表示詩(shī)歌的節(jié)奏。大屏幕展示有節(jié)奏標(biāo)記的詩(shī)句。 你剛剛讀的很有感情，跟大家說(shuō)說(shuō)，你讀前兩句時(shí)，心里是什么感覺(jué)？生2：對(duì)這種人的鄙視。師：讀后兩句的時(shí)候呢？生2：對(duì)這種人非常敬仰。師：我們可以在詩(shī)句旁邊作批注，用 表示。大屏幕展示帶批注的詩(shī)句。 根據(jù)大屏幕上的朗讀標(biāo)注，大家大聲的自由朗讀。生讀。師：讀詩(shī)還有一個(gè)技巧-句斷意連。詩(shī)節(jié)中的句子雖然一句句分開了，但語(yǔ)氣上是連接的。比方第五小節(jié)，大屏幕展示我們用弧線來(lái)表示，就像樂(lè)譜中的連音符。聽老師讀這一小節(jié)。老師范讀同學(xué)們自己讀讀試試。生自由朗讀。師：讀詩(shī)要把握技巧，讀出感情。下面聽老師朗讀這首詩(shī)，朗讀不到位的地方大家可以提出來(lái)。大屏幕展示全詩(shī)，老師示范朗讀。師：老師的朗讀有沒(méi)有不到位的地方，大家可以提