1、生命的林子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課文簡(jiǎn)析：本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林?！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單?？煞譃槿糠?，第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所

2、包含的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。教具：小黑板教學(xué)理念：本文是一個(gè)傳說，又是一個(gè)故事，作者通過這個(gè)小故事說明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。教學(xué)程序：一、生活常識(shí)引入課題。同學(xué)們，你們誰能告訴我西游記的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。二、整體感知，講述故事。1、學(xué)生自由讀文

3、，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。2、個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。三、讀文、悟意。1、問題引領(lǐng)，出示小黑板：（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語句？2、自學(xué)。在書上作批注。3、交流收獲。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”?！案械阶约弘m青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人?！彼氲揭粋€(gè)安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個(gè)句子帶著感情

4、讀讀，好嗎？（3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。）（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個(gè)別學(xué)生讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思考兩個(gè)問題： 老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？老方丈是怎么勸說的？（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請(qǐng)批在書上。（6）為什么離不開社會(huì)？（競(jìng)爭(zhēng)?。┠阌窒氲侥木涓裱跃洌空?qǐng)批書上。（7）練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。三、感情朗讀，總結(jié)全文。1、有感地朗讀全文。（1）說說全文

5、的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句？（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。（3）有感情地讀好全文。2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會(huì)中去接受競(jìng)爭(zhēng)，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多?！弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧！出示小黑板：A、天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。四、鞏固延伸，布置作業(yè)。出示小黑板（碩果累累）：（1）我想積累這些詞句：（2）我明白了一些做人的處理：（3）我想續(xù)寫生命的林子。（4）我知道題目為什么叫生命的林子了。選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。板書設(shè)計(jì)：生命的林子山野小寺 玄奘 法門寺兩三棵

6、樹 松樹 松林 競(jìng)爭(zhēng) 成才我們 社會(huì)教學(xué)反思：上完這節(jié)課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點(diǎn)小問題沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。我原想，不就是講一個(gè)小故事嗎？這好說?？晌蚁脲e(cuò)了，我喊了一個(gè)舉手很積極的同學(xué)，可是他講得是那么生硬，且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時(shí)，該上場(chǎng)的教育機(jī)智也不知去哪兒了。還有一點(diǎn)小問題：課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學(xué)們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會(huì)出現(xiàn)可怕的競(jìng)爭(zhēng)呀，你能講講它們之間的關(guān)系嗎？好，現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)。”這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對(duì)話中把同學(xué)們帶進(jìn)入了學(xué)

7、習(xí)主題。不過，優(yōu)點(diǎn)還是不少的。如：1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。在本節(jié)課上，為了讓同學(xué)們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點(diǎn)部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個(gè)別學(xué)生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。然后，三個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。很讓我欣慰的是，個(gè)別學(xué)生的朗讀一個(gè)比一個(gè)好。所以在時(shí)機(jī)快到時(shí)，又進(jìn)行了一次齊讀。真棒，這次，將課堂推向了高潮。2、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生說理能力方面。本文老方丈運(yùn)用打比方的方法說明了一個(gè)深刻的道理。我認(rèn)為在節(jié)課當(dāng)中，不僅要讓同學(xué)們記住這個(gè)道理，要求自己在生活中能正視競(jìng)爭(zhēng)，還要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)文老方丈的說理方法。于是，我在同學(xué)們明白此方法后，趕緊抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)們練習(xí)一下。3、知識(shí)的檢查與延伸與拓展方面。在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“碩果累累”對(duì)學(xué)生在本節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào)，這樣同學(xué)們通過自己選擇說話題目的交流，達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用，又收獲到了別人的新信息。課后作業(yè)題也是學(xué)生自己給自己留下的。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的要充分尊重學(xué)生這個(gè)理念。4、設(shè)計(jì)問題方面。為幫學(xué)生學(xué)好本文，