1、狼的教學(xué)設(shè)計狼的教學(xué)設(shè)計1教材分析：鹿和狼的故事是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。學(xué)情分析：這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂

2、，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。教學(xué)目標：知識目標會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。能力目標1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。情感目標懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。教學(xué)難點：懂得生物

3、之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教法學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。教學(xué)過程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣整體感知閱讀理解練筆提升總結(jié)拓展自主作業(yè)。1、導(dǎo)入激趣。要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

4、（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入。（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。2、整體感知。引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。閱讀提示（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。（2）認真讀讀課文

5、的最后一段，寫一寫自己的體會。要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。（1）交流難懂的詞匯。隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。（2）交流難懂的句子。檢查自讀效果。設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，教師還得適當進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。3、閱讀理解。出示閱讀思考提示

6、思考題：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：為什么說狼是森林的保護者？思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。教師總結(jié)。4、練筆提升。結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學(xué)生表達上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評，試圖在學(xué)生

7、中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達能力和科學(xué)辯證思維的能力。5、總結(jié)擴展。小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒敵墒莿游锏幕锇椋皇谴笞匀坏闹髟椎臅r候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從鹿和狼的故事中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。6、自主作業(yè)。新課程標準要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。（1）從報刊、電視、網(wǎng)上

8、或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。板書設(shè)計：鹿和狼的故事狼吃鹿消滅狼鹿吃植被林毀鹿死不能違背生物界發(fā)展規(guī)律教學(xué)反思：語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。狼的教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標知識:1認讀8個字。

9、2默讀課文，知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。能力:按要求積累詞語。思品:了解課文內(nèi)容，懂得與動物要和諧相處，增強環(huán)境保護的意識。教學(xué)重點:知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。教學(xué)難點:知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。查閱資料:查閱有關(guān)介紹北極狼的資料。教學(xué)準備:課件課前請學(xué)生讀兩篇人和動物和諧相處的文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、揭示課題，導(dǎo)入新課。1在我們的文化中，狼是一種邪惡和殘暴的化身，種種的惡言惡語都用在了狼身上，誰能說幾個帶“狼”字的詞語，并試著說說詞語的意思？（狼子野心、狼心狗肺、聲名狼藉、狼吞虎咽、狼煙四起、狼奔豕突、狼狽為奸）2在生物學(xué)界，北極狼一直被認為是最

10、冷酷兇殘的野獸，人要是和這種北極狼相處，你認為會怎樣？而德國年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩卻和北極狼成了最好的朋友，這是怎么回事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫“與北極狼為友的科學(xué)家”。教師板書課題后，學(xué)生齊讀課題。二、讀通課文，初步了解課文大意。1默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字和不懂的詞語。2利用認讀字表和字典，掃清文字障礙，把課文中的句子讀通順。3出示下列詞語請學(xué)生讀準確：馮·畢賴恩嗥叫腳踝狼崽圍攏冷酷兇殘難以置信纏綿溫柔好友重逢奄奄一息慕名而來兩敗俱傷倉皇逃走4把以上詞語放入課文中，再讀課文，想一想：這篇課文講了哪些內(nèi)容？三、了解課文內(nèi)容，感悟文章情感。1默讀課文，想一

11、想：課文寫了“我”和狼之間發(fā)生了哪幾件事？你從中感悟到了什么？在每一件事邊上簡單做一做批注。2集體交流。第一件事：馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼，給它取名叫“福子”，并與福子成為了好朋友。（從中感受到畢賴恩對受重傷的小狼十分關(guān)愛，小狼對畢賴恩十分依戀。）板書：救治受重傷的小狼第二件事：在福子的請求、帶領(lǐng)下，馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。（從畢賴恩的虛驚和對狼崽的救治中感受到畢賴恩北極狼十分的關(guān)愛；“福子”對畢賴恩充滿了依賴。）板書：救活奄奄一息的小狼崽第三件事：馮·畢賴恩請慕名而來采訪他的漢堡電視臺記者吃鹿肉時，肉香招來了兩只大黑熊，是十幾只北極狼

12、救了他們。（從他不愿看到狼熊兩敗俱傷中感受到畢賴恩十分關(guān)愛動物，而北極狼也是一種知恩圖報的動物。是一種很通人性的動物。）板書：北極狼救了我們注意在交流中讓學(xué)生把感悟到的讀出來。四、給課文分段，并試著說說每部分的主要內(nèi)容。第一部分（1自然段）概括寫德國年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩探索北極狼的生存奧秘，并與它們建立了深厚的情誼。第二部分（27自然段）馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼，給它取名叫“福子”，并與福子成為了好朋友。在福子的請求、帶領(lǐng)下，馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。第三部分（89自然段）馮·畢賴恩請慕名而來采訪他的漢堡電視臺記者吃鹿肉時，肉

13、香招來了兩只大黑熊，是十幾只北極狼救了他們。五、感悟文章主題。通過學(xué)習(xí)這篇文章，你知道了什么？（人和動物可以和諧相處，人對動物友好，動物也會回報于人。）板書：人和動物和諧相處六、布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)：積累課后4字詞語。救治受重傷的小狼板書設(shè)計24*與北極狼為友的科學(xué)家救活小狼崽人和動物和諧相處狼的教學(xué)設(shè)計3第一課時教學(xué)目標：1朗誦文言課文，狼 。2了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。3積累文言詞匯。4理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。5理解句意、文意。教學(xué)重點：目標 3 5教學(xué)難點：目標4預(yù)習(xí)指導(dǎo):熟讀課文，盡量背誦看注釋，查字

14、典試翻譯課文教學(xué)過程:一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生講一則狼的故事教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看狼這篇課文是怎么描述的。二、作家作品簡介蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集聊齋志異。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作聊齋志異時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。三、朗讀課文檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個朗讀，后學(xué)生評價教師作

15、較高水平的示范朗讀。學(xué)生們自由高聲誦讀一次抽查三個朗讀，與剛才對比。四、疏通字詞句篇的意思教師投影下列問題學(xué)生合作解決：一詞多義：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前講解詞性活用洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。講解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決抽查四人分段譯課文，高中一年級語文教案狼 教案示例二。學(xué)生評價后教師糾正。五、大意

16、理解：請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。六、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。七、教師小結(jié)：虛詞的用法：（1）之代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故（2）以介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵（3）“其”的含義恐前后受其敵。（指狼） 場主積薪其中。（指打麥場）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意將隧人以攻其后也。（指屠戶） 屠自后斷其股。

17、（指狼）八、作業(yè)說課精要本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.狼的教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標:1.能分角色朗讀課文。2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的教學(xué)重點難點:重點：識字、寫字、朗讀難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的教學(xué)具準備:字卡、小黑板、投影。主要板書計劃:11 狼和小羊狼 小羊找碴兒 講理你把我喝的水弄臟了 您在上游去年你在背地里罵我 去年我還沒出生反正都一樣 （蠻橫不講理） （溫和善良）作業(yè)設(shè)計安排:課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。課外：把故事講給家長聽。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課

18、時一、啟發(fā)談話，揭示課題、談話同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？、板書課題：11 狼和小羊、教學(xué)“狼”指名拼讀，注意讀準邊音。狼是什么字？為什么用“反犬旁”？、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）二、范讀課文邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？讀后討論上述思考思考題。三、教學(xué)生字字音、輕讀課文，畫出本課生字詞。、重點拼讀要求掌握的字詞。、檢查自學(xué)情況。抽讀生字卡片。弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）

19、弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）、鞏固。（1）找朋友游戲。將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學(xué)讀三遍。（2）給下列生字加上聲母。（ ）ang （ ）ang （ ）an狼 臟 站（ ）ai （ ）eng （ ）ian再 爭 憐四、試讀課文、輕讀課文。、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？、指名分段試讀課文。要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？讀后師生共同評議。五、作業(yè)正確地讀課文。第二課時一、聽話練習(xí)聽老師說句

20、子，完整的拍三下手。1、天上飄著一朵朵百云。2、公園里的花3、看見小羊在河邊喝水4、狼故意找碴兒二、講讀課文、精讀第一自然段。（1）觀察插圖。圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？（2）指導(dǎo)說具體。一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。一只（ ）狼走來，想（ ）。（3）指名連起來說圖意。（4）指名讀第一自然段。誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？（5）小結(jié)段意。、精講第2-6自然段。（1）指名讀2-6自然段。A 思考：這五個自然段主要講什么？B 讀后討論下列思考題。（2）精讀第2、3自然段。A 指名讀2、3兩段。B 討論：狼第一次找了什么理由？“你安的什么心”是什么意思？C 羊是怎樣回答的？

21、看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話?！拔以趺磿涯鹊乃K呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）D 指導(dǎo)朗讀。狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。E 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。（3）精讀第4、5自然段。A 輕聲讀4、5段。B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？C “就算總是”這句話是什么意思？D 教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里氣沖沖：形容非常生氣的樣子?？蓱z：值得同情。背地里：背后。E 指導(dǎo)朗讀。（4）精讀第6自然段。A 聽老師讀課文。B 討論：狼第三次找什么理借口？（板書：反正都一樣）“反正”什么意思？（

22、情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）C 教學(xué)生字詞的意思。再：表示又一次。爭辯：跟人家爭論。D 為什么這一次不寫羊講理的話？誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？E 指名有感情的朗讀課文。（5）小結(jié)第2-6自然段。A 自由練讀2-6段。B 練習(xí)說話。指名用“先再最后”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。D 啟發(fā)

23、想象，發(fā)散思維。如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？三、作業(yè)、口頭擴詞。沖（ ）（ ）（ ）溫（ ）（ ）（ ）、填空“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是這則寓言告訴我們：。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查、讀詞語卡片?？蓱z 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了、用“總是”、“經(jīng)?！备髡f一句話。、用下列生字擴詞。先 爭 再 溫二、教學(xué)生字、教學(xué)生字字形。“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。、指導(dǎo)寫字。在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”

24、字中間一橫最長。、抄寫生字。、聽寫詞語。（復(fù)習(xí)的詞語）三、分角色朗讀課文。讀課文做記號。、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。指名試讀寫狼的句子。、用同樣的方法找出寫小羊的句子。指名試讀。、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）四、課堂練習(xí)。復(fù)述課文。按照“看見想吃就找撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。五、作業(yè)1把故事講給家長聽。2抄寫字詞。狼的教學(xué)設(shè)計5第一課時教學(xué)目標：初讀課文，認識生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)過程：一、出示課題，提出質(zhì)疑。齊讀課題，通過讀課題你想知道什么?(狼會搖尾巴嗎?為什么要搖尾巴?狼在什么情況下?lián)u尾巴?狼搖尾巴的目的是什么?)二、教師范

25、讀課文。三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。1.引導(dǎo)學(xué)生按照讀課文，畫生字，查字典，選字義的步驟自學(xué)生字。借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。按要求填寫表格2.指名按自然段讀課文，并糾正讀音?！跋荨保簯?yīng)讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”“是“口”?！盎保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”?！昂荨保鹤詈笠还P是“捺”不要寫成“點”。4.教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。特()性()騙()待()姓()偏()狡()猾()狠()郊()滑()很()四、理解詞語1.查字或詞典，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思?！敖苹痹谡n文中形容不老實，詭計多端、不可信任。輕蔑：“

26、蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假?；ㄑ郧烧Z：虛假、動聽、用于騙人的話。毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意?！昂敛华q豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。2.比較詞義，理解詞語?！吧屏肌迸c“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。3.注意多義詞的用法。“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中，“收拾”帶有懲罰的意思，

27、指獵人會來把狼殺掉。五、初讀課文，了解內(nèi)容。這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。六、作業(yè)1.寫生字新詞2.讀三遍課文。第二課時教學(xué)目標：聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、引生入境(師手拿招生簡章)走入教室，主動向同學(xué)們問好!同學(xué)們好!(老師好!)今天我是娃娃劇團的團長，我們劇團想排演童話劇會搖尾巴的狼，需要多名小演員，歡迎同學(xué)們報名。(教師邊說邊把“通知”貼上)。二、粗讀課文，了解內(nèi)容。師：同學(xué)們愿意當演員嗎?生：愿意。師：好，讓我們出聲快速讀一遍課文，看一看課文講述

28、了一個什么故事。生：狼掉進陷阱里，爬不上來，想裝成狗讓老山羊救它，結(jié)果老山羊識破了它的陰謀，沒有上它的當。板書：狼羊三、細讀課文，領(lǐng)悟寓意。師：剛才我們了解了劇情，下面讓我們默讀課文熟悉一下臺詞，想一想狼和老山羊見面后是怎么說的?老山羊又是怎么回答的?可以用一兩個詞在句子邊上寫一寫。1.學(xué)生邊默讀邊劃，邊批注，老師巡視。師：同學(xué)們已標畫完了，那么能不能把你的體會讀出來呢?2.學(xué)生自己出聲連續(xù)。3.你們體會得真好，下面讓我們倆人一組分角色排練一下(一個同學(xué)當狼，一個同學(xué)當羊)。4.下面四個人一組(狼、羊、旁白、評委)，再練一遍。師：你們排練得真認真，能把你們排練的結(jié)果匯報給大家嗎?5.匯報。(1

29、)下面我們先來表演狼第一次裝狗的內(nèi)容，請一組同學(xué)上來匯報，大家看一看他們把狼和羊的什么表演出來了，一會兒大家評。生：我們“怎么爬也爬不上來?！甭牫隼窍氤隽嗽S多辦法，結(jié)果還是無濟于事，因此，它很著急。師：XX同學(xué)評得好，特別是“無濟于事”這個詞用得恰當。生：老師，我用一個詞來給他補充，此時，狼是無可奈何。師：嗯，“無可奈何”這個詞也用得很好，道出了狼無計可施的現(xiàn)狀。下面同學(xué)們就像這兩個同學(xué)那樣評。生：我從“連忙”、“友情”這兩個詞中聽出，狼聽到一點動靜，就連忙呼救，唯恐錯過了救命稻草。它說“為了我們的友情”是在跟老山羊套近乎，想讓老山羊救它上來，這也說明了它非常狡猾。生：我從老山羊的話中“為什么

30、”一詞中體會出，老山羊心里有些懷疑。師：剛才同學(xué)們從第一組同學(xué)的匯報表演中體會出那么多文中沒有寫出來的內(nèi)容，而且在評的過程中，還注意運用平時積累的一些好詞、好句。老師真為你們會學(xué)習(xí)而感到欣慰。板書：著急懷疑(2)下面我們看狼是怎樣第二次裝狗的呢?請一組同學(xué)分角色朗讀匯報。一會兒大家評。生：我從“裝出”一詞中體會到：狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，于是，它想進一步偽裝自己，欺騙老山羊。生：我從“我，你不認識了嗎?”體會出狼在跟老山羊拉近距離，拉近關(guān)系。然后從“毫不猶豫地跳了下來”說明了自己勇敢、善良，從而騙取老山羊?qū)λ耐榕c信任。生：我從“老山羊看了幾眼”體會到老山羊很善于觀察、思考，因此

31、，它識破了狼的詭計。板：欺騙識破(3)好，同學(xué)們理解挺到位的。下面我們接著看狼第三次裝狗，請一組同學(xué)分角色朗讀。生：我從“狼連忙閉著眼睛”看出它非常狡猾，它怕老山羊看出它眼露兇光，于是急忙掩飾自己，不僅如此，它還用花言巧語來迷惑老山羊，引誘老山羊上它的圈套“伸下一條腿?！鄙何覐睦仙窖虻脑捴畜w會到，由于老山羊善于觀察、思考，警惕性高，所以不上狼的當。板書：狡猾不上當(4)剛才同學(xué)們的表演匯報和大家的評議都很精彩，下面我們請兩組同學(xué)把狼第四、五次裝狗分別進行朗讀匯報，然后我們把兩次連著評下來。生：我從狼說自己的的確確是狗以及它搖尾巴的動作看出：狼更加著急了，因為它的一招又一招的騙術(shù)，一次又一次地

32、被老山羊識破、戳穿，于是，它看垂死掙扎不行，就狗急跳墻、兇相畢露。生：我從這部分內(nèi)容中體會到老山羊經(jīng)驗非常豐富。它看狼擺的那幾下尾巴，心里就全明白了，因為它知道狗的尾巴是靈活而柔軟的，擺動起來是輕松自如的，而狼的尾巴是硬而下垂的，因此，它是使勁擺動，結(jié)果還帶起許多塵土。師：那么，你們佩服老山羊嗎?佩服它什么呢?(佩服它善于觀察，勤于動腦，經(jīng)驗豐富，警惕性高。)師：好，你們剛才不僅表演得出色，評議的水平也非常高，那么，你們能不能把狼由狡猾到兇惡，羊由懷疑到不上當?shù)淖兓x出來呢?下面自己練一練。四、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象。師：各位小演員，我們第一階段排練結(jié)束了，現(xiàn)在進入第二階段排練。假如現(xiàn)在你們都

33、演羊，當你遇到這樣的情景，你會想些什么呢?(是小雞還是小鴨，我去看看。這不是小鴨的聲音，可能是一只野獸，過去看看到底是誰。)師：老山羊來到陷阱邊。當你看到這樣的情景，你又會想些什么呢?(這肯定不是狗，像狼，因為它搖得那么費勁，那么慢，臉色也不對。)(狼的尾巴是硬的，向下垂的，在底下?lián)u，而狗的尾巴是卷起來的，搖起來是軟的。)(狗是跟著獵人的，狗掉下去，獵人肯定會知道。)師：唉呀，大家的想象真不錯，下面我們就進行最后一次排練，請你們加上想象呀、神態(tài)呀、動作呀好，兩人一組練一練。五、匯報演出現(xiàn)在開始。請二、三組分別上臺表演。六、總結(jié)、發(fā)獎。你們表演得真好，娃娃劇團錄取你們了，我代表娃娃劇團的全體成員

34、向你們表示祝賀。狼的教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是??！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身

35、，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？2、讓我們把心放到文章中，把16自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？

36、原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災(zāi)難。6、此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？7、生物界還有許多這樣相互制約的例

37、子，你們還知道哪些類似的事情？8、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（塞翁失馬）告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。反思兩天前，我接到了通知，縣教研室要來我校檢查工作，主要是隨堂聽課。我決定講授鹿和狼的故事。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達到完美。兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前

38、的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。為什么自認

39、為畫龍點睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？我拾起課標，反復(fù)推敲，琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是鹿和狼的故事教學(xué)中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找

40、著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了聽課時的的“讀完鹿和狼的故事后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。老師，你寫錯了！今天學(xué)習(xí)課文。剛剛在黑板上板書

41、下“越”，就有一個同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，你寫錯了！”我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。心想：這么個簡單的字我能出什么問題呀？“老師，你把越字右邊寫成成了！”哦？這我倒是真沒注意。認真找書看了看，果然如此。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認真觀察了沒有。很好，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。”這種做法，曾經(jīng)被譽為教師“課堂機智”的一種。它可以讓老師擺脫尷尬的境地，暫時蒙混過關(guān)?？墒牵娴木湍芫S護老師的威信嗎？不然。前不久看過一篇文章，說一位老師在被學(xué)生問倒時，不肯坦然地承認自己的無知，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來尋找答案。學(xué)生們也許當時并不曉得，可是天長

42、日久，逐漸長大的他們，未必不會洞察到，原來老師這樣做，是因為沒有勇氣面對自己知識的匱乏。老師的不真誠，不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。學(xué)生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動如何進行，老師還靠什么來為人師表?！爸x謝博聞同學(xué)，老師今天一時疏忽，沒有仔細觀察就寫這個生字，大家可要引以為戒呀！”真誠的認錯，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛與尊重。狼的教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的：1知識與技能：認識個字，學(xué)會個字。2過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。3情感態(tài)度與價值觀：通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。

43、教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)方法：自讀感悟，相機引導(dǎo)教學(xué)過程：第一課時一、讀課文，了解文章大意。1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課，齊讀課題。并指生讀課文。2、同學(xué)們評議讀得怎么樣。二、讀課文，注意讀得文通字順。三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報自學(xué)的成果。師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請大家充分交流。關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識部分。四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)容；觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?、默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容？2、根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段：第一段：（

44、1-5）講述狼的故事。第二段：（6-12）不同人士對故事的不同評價。五、小組討論，留給學(xué)生思考題，為下節(jié)課做準備。（1）文中重點詞句；（2）作者的寫作目的；（3）我們從中受到什么啟發(fā)；第二課時一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內(nèi)容。二、精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。1、精讀文章進行學(xué)習(xí)，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。結(jié)合書后第二題所給出的重點句子。2、含義深刻的句子：不同人士對故事的評價。（幾個句子。）3、在讀這個故事時，可以練習(xí)分角色朗讀課文。三、討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。1、討

45、論書后題，聯(lián)系生活實際談自己的感受、體會。2、相機進行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。3、體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢？四、作業(yè)：小練筆狼的教學(xué)設(shè)計8教材分析鹿和狼的故事以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析學(xué)生要

46、理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度-維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。教學(xué)目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 揭示課題1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什么?2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質(zhì)疑 確定

47、支點1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體1、讀著讀著，你知道些什么?重點指導(dǎo):(1)、鹿

48、成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”-鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿

49、大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文 突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老

50、師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?狼的教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)目標】1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復(fù)述故事大意。2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】1、積累文言詞語，體會語言的精妙。2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)1、積累課文作家作品知識： 出處。本文節(jié)選自聊齋志異。 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山

51、東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。 聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。2、掃除字詞障礙，讀文。二、新課1、導(dǎo)入：(出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。)同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品狼。仔細看一看，這一作品是作者是誰?學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識。(教師出示材料。)2、一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。 請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。 請同學(xué)們