1、中學(xué)老師教學(xué)反思內(nèi)容中學(xué)老師教學(xué)反思中學(xué)老師教學(xué)反思一隨著根底教育課程改革的不斷深化，老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與開(kāi)展已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。許多老師將教學(xué)反思作為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，在教學(xué)中進(jìn)展理論。筆者在理論、調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)反思中存在假設(shè)干問(wèn)題：老師缺少反思的意識(shí)、缺少反思的方法、缺少反思的氣氛、缺少反思的時(shí)機(jī)。筆者根據(jù)成為反思型老師的前提、關(guān)鍵、途徑、保證四個(gè)方面提出了相關(guān)策略。案例介紹為理解當(dāng)前中學(xué)老師反思才能的情況，筆者針對(duì)教學(xué)反思的目的、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的方式、教學(xué)反思的影響因素等在20_多位中學(xué)老師中進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)分析p 回饋的信息，筆者發(fā)現(xiàn)老師在反思上存在一些誤區(qū)

2、。說(shuō)起教學(xué)反思的目的，一些老師深有感觸：每天7:30上班，17:00回家，18:30輔導(dǎo)孩子、做家務(wù)，直到21:00才有屬于自己的時(shí)間。這時(shí)除了要備課外，還要完成學(xué)校規(guī)定的每課反思。老師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語(yǔ)，東拼西湊，敷衍了事。與此相反，也有一些老師積極性高漲，片面追求反思的數(shù)量，把教學(xué)反思當(dāng)作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，老師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的價(jià)值所在。這樣的反思流于形式，是影響老師有意識(shí)地進(jìn)展教學(xué)反思的最重要的原因。對(duì)于教學(xué)反思的內(nèi)容，絕大多數(shù)老師的反思著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“老師怎樣教”的層面，弱化了對(duì)“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。因

3、此，在反思的案例中也出現(xiàn)了格式根本一致的狀況，有的老師還將教學(xué)反思的形式總結(jié)概括為“先寫(xiě)缺乏之處，然后寫(xiě)獲得啟示，最后寫(xiě)怎樣運(yùn)用”。何其精辟！而這種“八股”格式的套用無(wú)疑是錯(cuò)誤和有害的。這樣的反思無(wú)視了對(duì)學(xué)生的分析p 和考慮，也就削弱了反思的意義和價(jià)值。問(wèn)卷中涉及到老師進(jìn)展教學(xué)反思的主要方式，目前老師主要還是集中使用撰寫(xiě)日記和制定教學(xué)問(wèn)題清單的方法進(jìn)展反思，依賴(lài)于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)展，很少能在與同事的交流中進(jìn)展反思，具有一定的封閉性和局限性。影響老師進(jìn)展教學(xué)反思的因素有老師認(rèn)識(shí)等主觀方面的因素，也有時(shí)間缺乏、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)瓤陀^因素。其中對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)缺乏占了35%,同時(shí)有3

4、0%的老師不知道反思的有效途徑以及22%的老師不清楚應(yīng)該反思哪些內(nèi)容。客觀方面的原因也是很重要的，13%的老師認(rèn)為學(xué)校管理、評(píng)價(jià)等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出，老師自身對(duì)教學(xué)反思的重要性認(rèn)識(shí)缺乏成為影響教學(xué)反思的深度和廣度的最大障礙。同時(shí)，學(xué)校未能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思?xì)夥找彩抢蠋煵荒苓M(jìn)展有效反思的一個(gè)不可無(wú)視的因素。分析p 研究從案例中筆者理解到，目前教學(xué)反思中存在的假設(shè)干問(wèn)題，究其原因有以下幾點(diǎn)：缺少反思的意識(shí)目前，很多老師對(duì)反思價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)僅僅停留在任務(wù)層面，缺乏對(duì)深層的老師教學(xué)反思價(jià)值的討論，不視其為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的一種專(zhuān)業(yè)生活方式。其結(jié)果勢(shì)必影響老師對(duì)教學(xué)反思相關(guān)概念如

5、教學(xué)反思的定義、內(nèi)容、方式方法等的理解，達(dá)不到有效的教學(xué)反思。不少老師成功的做法和經(jīng)歷，不能及時(shí)總結(jié)提煉。究其原因，他們對(duì)“為什么這樣教”“好在什么地方”“題目合適誰(shuí)做”等有關(guān)問(wèn)題的提出和解決的意識(shí)薄弱。缺少反思的方法缺少反思方法的主要表現(xiàn)為：想寫(xiě)教學(xué)反思，但不知怎樣去寫(xiě)；雖然寫(xiě)了，但教學(xué)反思質(zhì)量偏低；寫(xiě)作形式單一，千人一面；只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描繪，缺乏深化考慮。這些都是由老師的反思方法缺乏，反思才能欠缺而引起的。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是由于老師缺乏對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師不具備教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理根底等寬厚的理論功底，反思理論就只能處于淺層次的階段，難有質(zhì)的飛躍。即使有些老師有詳細(xì)操作

6、層面的分析p ，但多憑個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)展，個(gè)人經(jīng)歷性的認(rèn)識(shí)較多，主觀認(rèn)知成分占很大比例，沒(méi)有到達(dá)真正反思意義的程度。同時(shí)，教學(xué)反思需要結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，回歸到詳細(xì)學(xué)生和特定情境，尋找特有的情感體驗(yàn)，要擅長(zhǎng)細(xì)描情境中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，要進(jìn)一步尋問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生”“這件事的意義是什么”，再有意識(shí)地尋求相關(guān)理論支撐。缺少反思的氣氛學(xué)校開(kāi)場(chǎng)普遍意識(shí)到教育科研在學(xué)校和老師開(kāi)展中的重要性。但是在對(duì)老師教學(xué)反思的管理與評(píng)價(jià)仍有誤導(dǎo)傾向，有的學(xué)校搞教研作秀，將教育科研作為學(xué)校的主打，強(qiáng)行規(guī)定老師寫(xiě)教學(xué)反思字?jǐn)?shù)，并且課課都要有反思。這種做外表文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法，不可能形成鼓勵(lì)老師反思的氣氛。

7、老師也因此在作秀的氣氛中不能正確對(duì)待教學(xué)反思。有的老師在學(xué)校管理形式下保持了沉默，他們單獨(dú)進(jìn)展備課、上課，在反思中獨(dú)來(lái)獨(dú)往，冥思苦想，互相間缺少深化的交流和真正的合作，從而強(qiáng)化了老師的孤立感，泯滅了他們?cè)噲D提出批判性問(wèn)題的任何沖動(dòng)。事實(shí)上，“獨(dú)學(xué)無(wú)友，那么孤陋寡聞”，對(duì)于反思同樣具有重大意義，通過(guò)對(duì)話交流，思想就有可能豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。通過(guò)對(duì)話，有利于自我優(yōu)化，更有利于防止老師陷入“獨(dú)思”的為難場(chǎng)面和自我封閉的泥潭。缺少反思的時(shí)機(jī)第一線老師整日忙于寫(xiě)教案、講課、改作業(yè)、寫(xiě)修改錄，還有班級(jí)管理、家長(zhǎng)訪談，日復(fù)一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里，忙于應(yīng)付各種檢查、公開(kāi)課、觀摩課等，工作量比擬

8、重，消耗著老師們大量的時(shí)間和精力，不少老師不能騰出時(shí)間去反思。同時(shí)，由于老師缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致其不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，也就很少有反思理論的時(shí)機(jī)。啟示建議教學(xué)反思被認(rèn)為是能使老師獲得教學(xué)實(shí)效，使老師更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑，它要求老師在理論中反思理論的內(nèi)容和結(jié)果，分析p 其背后隱含的背景知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在理論中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始。這一反思的過(guò)程能幫助老師在理論總結(jié)的根底上，將專(zhuān)家的理論與自身的理論融會(huì)貫穿，從而使老師完善富有個(gè)性的教學(xué)知識(shí)體系，成為反思型老師。教學(xué)反思能有效促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的方式已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，大家已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)“反思型老師”的

9、重要性和緊迫性。如何針對(duì)反思型老師的要求及其當(dāng)前老師的反思狀況，構(gòu)建反思型老師培養(yǎng)方式成為老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的目的。增強(qiáng)反思的意識(shí)成為反思型老師的前提老師的反思意識(shí)，首先來(lái)自于強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己應(yīng)該把效勞于學(xué)生成長(zhǎng)的需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把“促進(jìn)學(xué)生終身開(kāi)展”“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際”“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德理論”作為教學(xué)研究的重點(diǎn)；把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極安康有意義的生活作為我們義不容辭的責(zé)任。唯有具備這樣的責(zé)任感和道德感，我們才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)展教學(xué)反思。掌握反思的策略成為反思型老師的關(guān)鍵反思產(chǎn)生于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于日常教學(xué)行為之中，可以由老師自

10、己總結(jié)發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生反應(yīng)發(fā)現(xiàn)、由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專(zhuān)家指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處，也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要通過(guò)同事間備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)展合作反思，有時(shí)候甚至需要專(zhuān)家的指點(diǎn)，才能更有效地解決問(wèn)題。個(gè)人進(jìn)步策略主要過(guò)程為：個(gè)人備課個(gè)人聽(tīng)課調(diào)整教案?jìng)€(gè)人上課學(xué)生評(píng)課課后記的形式?；ブM(jìn)步策略主要過(guò)程為：個(gè)人備課組內(nèi)說(shuō)課集體備課上課聽(tīng)課老師、專(zhuān)家評(píng)課課后記的形式。豐富反思的方式成為反思型老師的途徑通過(guò)豐富反思的方式，促進(jìn)老師的反思才能，詳細(xì)可從以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。撰寫(xiě)教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現(xiàn)教學(xué)工作中有

11、關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴歡樂(lè)與憂慮的事件，促使老師不斷認(rèn)識(shí)自身教育觀念與教學(xué)方式的成功與缺乏，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)以后進(jìn)一步改良教學(xué)工作是很有益的。建立老師成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋建立的過(guò)程是老師對(duì)已有經(jīng)歷進(jìn)展系統(tǒng)化整理的過(guò)程，是對(duì)自己成長(zhǎng)的記錄過(guò)程，也是老師對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)展反思的過(guò)程。觀看錄像反思教學(xué)。通過(guò)錄像再現(xiàn)老師的教學(xué)過(guò)程，讓老師在自我分析p 與別人評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程中反思自己的教學(xué)過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和開(kāi)展進(jìn)展評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成功與失敗之處進(jìn)展分析p 等，這樣可以找出在語(yǔ)言和體態(tài)上的一些問(wèn)題。學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的經(jīng)歷。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天，要成為反思型老師，只有不斷

12、地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，才能掌握先進(jìn)的教育理念，用新的視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程，也才能不斷地更新自己的認(rèn)知構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)老師成長(zhǎng)過(guò)程。加強(qiáng)交流合作。老師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上，必須學(xué)會(huì)與專(zhuān)家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過(guò)程中進(jìn)展反思，使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷進(jìn)步。除了自身的努力外，學(xué)校應(yīng)該向老師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法，讓廣闊老師認(rèn)識(shí)到可以針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析p 考慮，豐富反思的方式。營(yíng)造反思的氣氛成為反思型老師的保證學(xué)校應(yīng)實(shí)在減輕老師的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，給予老師自我反思的時(shí)間和時(shí)機(jī)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)老師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。比方，可

13、以將老師的反思在同事間傳閱、鼓勵(lì)老師寫(xiě)聽(tīng)課后的反思、讓老師在大庭廣眾之中公開(kāi)袒露自己的想法等等，只有在這樣寬松的氣氛中，老師才能大膽地交流各自真實(shí)的想法，互相溝通、質(zhì)疑、討論，進(jìn)展有質(zhì)量的反思活動(dòng)。中學(xué)老師教學(xué)反思二對(duì)于中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是做好教學(xué)的一大資，它的重要性不可謂不高。中學(xué)生正處于努力學(xué)習(xí)的階段，他們也是處于大量承受知識(shí)的階段，在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生對(duì)知識(shí)的承受情況直接影響到他們的知識(shí)面和眼界，以及對(duì)世界的看法和看問(wèn)題的視角。在我們中學(xué)的教材中，很多知識(shí)都是比擬經(jīng)典的，但是，經(jīng)典的課文都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)的，從這一點(diǎn)看，這些經(jīng)典的課文也是過(guò)時(shí)了的。我們中學(xué)老師是學(xué)生的帶路人，要是中學(xué)老

14、師較高程度的利用了網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資，不斷的更新學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，那么，那將是學(xué)生的福分，也是一個(gè)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀表現(xiàn)。中學(xué)老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資，我覺(jué)得，網(wǎng)絡(luò)資對(duì)中學(xué)生有一定的好處。傳統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)局限了學(xué)生成長(zhǎng)生活視野的寬度和社會(huì)活動(dòng)圈的廣度，而互聯(lián)網(wǎng)卻無(wú)限放大了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)生成長(zhǎng)生活環(huán)境的所有缺乏，互聯(lián)網(wǎng)將他們成長(zhǎng)的環(huán)境超空間的互聯(lián)成了一個(gè)“地球村”，使得他們的生活地域無(wú)界限，信息獲取無(wú)禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋里自由汲取，任意的營(yíng)養(yǎng)，恣意的成長(zhǎng)。其優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。第一、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國(guó)外大、中學(xué)校的一種新穎的教育形式

15、。同學(xué)們不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)理解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)展直接交流，派發(fā)作業(yè)、解答疑難、獲取知識(shí)。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續(xù)建立，為求知和學(xué)習(xí)提供了良好的途徑和廣闊的空間。第二，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學(xué)生上網(wǎng)的第一目的。當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)非常廣泛，傳統(tǒng)媒體已無(wú)法及時(shí)滿足學(xué)生這么多的興趣點(diǎn)，網(wǎng)站上豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容，全方位、多角度、圖文動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，加上網(wǎng)上同輩群體的互助合前輩的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化的認(rèn)識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)信息海量的特點(diǎn)最大程度地滿足了學(xué)生的求知需求，為學(xué)生提供了豐富的信息。如今，互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生獲取種種信息的便捷方法。

16、第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生不斷進(jìn)步自身的計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)被作為將來(lái)青年所必須掌握的五項(xiàng)根本技能之一，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類(lèi)生活的所有方面的各類(lèi)信息，對(duì)可以純熟使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。第四、互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)展提供了一個(gè)跨越空間和時(shí)域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時(shí)刻互相交流。網(wǎng)站作為學(xué)生自為的一種交互途徑，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使其自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也得到深化。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的學(xué)生處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在考慮的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛

17、煉了自己獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能，而且也進(jìn)步了自己對(duì)事物的分析p 力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS、博客、QQ群等方式廣交朋友，參與社會(huì)問(wèn)題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解；而網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊無(wú)際也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。這些就是現(xiàn)代社會(huì)科技的開(kāi)展，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大促進(jìn)力。它的好處很多，好好利用，對(duì)于中學(xué)的教學(xué)是有莫大好處的。我但是，任何東西都存在兩面性，從這個(gè)方面說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也有其不利的一面，這就要求中學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生，不要陷入網(wǎng)絡(luò)的陷阱中。中學(xué)老師可以從以下方面著手。豐富的校園文化生活對(duì)于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”、防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”、克制網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)具

18、有積極的意義。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種安康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建立，舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)步他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的才能。另一方面，針對(duì)那些想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，學(xué)?？梢越M織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來(lái)，英勇地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與社會(huì)理論，進(jìn)步自我調(diào)節(jié)才能，從而維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理安康。網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍。從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正、負(fù)面影響相比擬，我們知道，網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是完全占據(jù)主導(dǎo)地位的，但其負(fù)面影響也越來(lái)越突出而鋒利。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄辉僮屗麄兪褂?/p>

19、剪刀一樣，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。要解決這些問(wèn)題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，應(yīng)該做好以下工作：第一、學(xué)校、家長(zhǎng)教育層面首先通過(guò)正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，進(jìn)步自身的是非分辨才能，把網(wǎng)絡(luò)道德教育有的放矢的浸透到平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美的同時(shí)，也正面理解社會(huì)的丑惡的一面，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。其次向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專(zhuān)題網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以老師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和一些專(zhuān)題網(wǎng)站：如中國(guó)學(xué)生網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上

20、的各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽，理解各國(guó)風(fēng)情，觀看自己所感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人興趣，在網(wǎng)上得到獲取知識(shí)的快樂(lè)。再次借助輔助手段，為學(xué)生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)所具有的開(kāi)放性、互動(dòng)性和學(xué)生識(shí)別才能、自控才能差的特點(diǎn)，因此很容易產(chǎn)生種種負(fù)面影響。我們通過(guò)安裝適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁(yè)過(guò)濾軟件，將色情站點(diǎn)、反動(dòng)站點(diǎn)等等屏蔽掉。第二、全社會(huì)責(zé)任層面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪因勢(shì)利導(dǎo)，這一責(zé)任不僅限于學(xué)校、家長(zhǎng)，全社會(huì)也要共同參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，制定合理的法律標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步他們的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，從各方面來(lái)維護(hù)學(xué)生的身心開(kāi)展，確保其免受損害。一、要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大可能地防止利用

21、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展犯罪或傳播不安康信息的行為和現(xiàn)象。二、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，可以吸引學(xué)生的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛(ài)國(guó)教育基地。三、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生影響的研究工作，正確制定應(yīng)對(duì)措施。四、大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的學(xué)生教育工作者。五、加大宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，從而有效地減少和防止互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。六、在網(wǎng)上經(jīng)常舉辦有利于學(xué)生安康成長(zhǎng)成材的活動(dòng)，吸引學(xué)生的積極參與，到達(dá)潛移默化的引導(dǎo)教育作用。總體而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因?yàn)樗姆e極因素而放任不管，也不能因?yàn)樗呢?fù)面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強(qiáng)建立，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一個(gè)新窗口；另一方面要加強(qiáng)管理，趨利避害，積極防范互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響”。我希望作為將來(lái)的老師，我可以轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，利用我的學(xué)識(shí)，為將來(lái)的教學(xué)事業(yè)帶去一縷春風(fēng)。我將在我的崗位上，做出出色的奉獻(xiàn)。中學(xué)老師教學(xué)反思三老師反思教學(xué)理論是校本教研最根本和最普遍的