1、編寫教學(xué)計(jì)劃編寫教學(xué)計(jì)劃，是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。近年來，縣上在對(duì)中小學(xué) 常規(guī)管理交叉檢查以及對(duì)薄弱學(xué)校和課改工作進(jìn)行專題調(diào)研中， 發(fā)現(xiàn)不 少教師的學(xué)期、單元、課堂教學(xué)計(jì)劃過于簡(jiǎn)單，或者缺少指導(dǎo)思想，或 者欠缺基本情況分析，甚至沒有具體的措施， 造成部分教師工作思路不 清，針對(duì)性不強(qiáng)，效率有待提高。究其原因，一是不明了教學(xué)計(jì)劃的特 點(diǎn)與要求，二是沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三是資料稀缺，缺乏可供參考的 范例，四是缺少有效的培訓(xùn)指導(dǎo)。 為進(jìn)一步規(guī)范我縣中小學(xué)教師的教學(xué) 計(jì)劃，我們參照張常清先生編著的教育應(yīng)用寫作和楊春生先生主編 的備課技能訓(xùn)練指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容，圍繞“教學(xué)計(jì)劃的編寫”整理成 文，僅供我縣中小學(xué)

2、教師編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)參考。一、教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)1. 目的性 -計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的，在計(jì)劃中確立明確的工作 目標(biāo)是寫作計(jì)劃的核心內(nèi)容。 所以， 在計(jì)劃中確立教學(xué)目的是寫好教學(xué) 計(jì)劃的第一要?jiǎng)?wù)。2. 針對(duì)性 - 教學(xué)計(jì)劃一定要根據(jù)自己所承擔(dān)的工作任務(wù)的實(shí)際情況 做出，才能順利實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，完成工作任務(wù)。3. 科學(xué)性-符合黨的教育方針、政策、和國(guó)家的教育法規(guī)，符合教 育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生年齡和心理特征，在時(shí)間、步驟、方法的安排上科學(xué) 合理.4. 可行性 - 建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生、教師、教材等客 觀實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃的每一項(xiàng)，甚至細(xì)節(jié)，都要能在教學(xué)實(shí)踐中施行。二、編寫教學(xué)計(jì)劃的要求1. 要熟練掌

3、握教育政策、法規(guī)和教育理論學(xué)校和個(gè)人教學(xué)計(jì)劃的制定要符合教育部頒布的 課程標(biāo)準(zhǔn) 和各 級(jí)各類學(xué)校關(guān)于課程設(shè)置和課時(shí)配置的 教學(xué)計(jì)劃 的要求。不僅如此， 還要在科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行， 計(jì)劃的每一細(xì)節(jié)都必須符合教育 科學(xué)，任何違背教育科學(xué)和教育規(guī)律的計(jì)劃實(shí)施起來都將危害神圣的教 育事業(yè)，貽誤下一代的培養(yǎng)。2. 要深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)首先，要從研究課程標(biāo)準(zhǔn)入手。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門規(guī)定 學(xué)校各門各類學(xué)科的目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)文件，它 體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教學(xué)的管理目標(biāo)， 對(duì)各科教材的編寫和教學(xué)的最基本的要 求，闡明了對(duì)學(xué)科性質(zhì)的理解和規(guī)定，反映了學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)思想。在 目前國(guó)家

4、對(duì)教材采取“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多種教材”的政策下，它是教材編寫 的依據(jù)，也是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)， 更是各級(jí)教育主管部門檢查和評(píng)估教學(xué)、 考試部門衡量教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定教學(xué)計(jì)劃要從研究所任學(xué)科 的課程標(biāo)準(zhǔn)入手。其次，要深入研究教材。教材是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)， 是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)， 深入地研究教材，并按教材提供的知識(shí)點(diǎn) 和訓(xùn)練重點(diǎn)靈活安排教學(xué)，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3. 要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況前面提到教學(xué)計(jì)劃有很強(qiáng)的針對(duì)性， 要在自己的教學(xué)計(jì)劃中很好地 體現(xiàn)出針對(duì)性，就要充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況編制出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和

5、對(duì)所任學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)態(tài) 度積極的學(xué)生，要以點(diǎn)撥引導(dǎo)為主；學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，就要以激勵(lì) 發(fā)揚(yáng)為主。教師做教學(xué)計(jì)劃還要考慮學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生對(duì)自 己所任學(xué)科是否感興趣， 學(xué)生對(duì)某教學(xué)內(nèi)容是否有感性認(rèn)識(shí)等等， 情況 了解清楚了才能夠有的放矢。教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還要考慮哪些 內(nèi)容學(xué)生學(xué)過，學(xué)的程度如何，哪些內(nèi)容是新知識(shí)，它與以前學(xué)過的內(nèi) 容能否中順利銜接，優(yōu)生有多少，差生有多少，在哪些問題的講解中能 夠照顧到各種程度的學(xué)生，等等，要做到心中有數(shù)。4. 要條理清楚，簡(jiǎn)明扼要 計(jì)劃是要付諸實(shí)施的，條理清楚的計(jì)劃可以一目了然， 計(jì)劃實(shí)施每 一步驟可以很快地在心中

6、留下印象，實(shí)施起來就可以得心應(yīng)手，按部就 班。計(jì)劃有詳略之分， 詳細(xì)的計(jì)劃與簡(jiǎn)略的計(jì)劃的區(qū)別在于細(xì)節(jié)的表述 上，詳細(xì)的計(jì)劃要求寫清活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)， 簡(jiǎn)明的計(jì)劃一般只寫明活 動(dòng)的內(nèi)容和步驟。 但即使是詳細(xì)的計(jì)劃， 在細(xì)節(jié)表述上也要做到語言精 練，簡(jiǎn)明扼要，這樣，計(jì)劃實(shí)施者才能較快了然于心，順利實(shí)施。5. 要利于實(shí)施，方便操作 計(jì)劃要最大可能地切合實(shí)際，要根據(jù)時(shí)代、地域、教材、學(xué)生素質(zhì) 的不同以及學(xué)校教學(xué)條件來設(shè)計(jì)， 這樣制定出來的計(jì)劃才能在實(shí)際教學(xué) 中應(yīng)用。如果計(jì)劃寫得很好，但在某個(gè)地方或班級(jí)中卻無法實(shí)施，這樣 的教學(xué)計(jì)劃則是中看不中用的紙上談兵。計(jì)劃要利于實(shí)施，還要方便操作，這就要在制定教學(xué)

7、計(jì)劃時(shí)，時(shí)間 安排要合理、恰當(dāng)，步驟設(shè)計(jì)要科學(xué)、精當(dāng)，內(nèi)容分析要詳盡、透徹， 教學(xué)手段的使用要有實(shí)際效用，且簡(jiǎn)便易行。6. 要有一定的前瞻性和預(yù)見性教學(xué)計(jì)劃雖然是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就當(dāng)前的情況做出的， 但社會(huì)是 不斷發(fā)展的，時(shí)代是不斷進(jìn)步的，我們不但要與時(shí)俱進(jìn)，我們還要就將 要和可能發(fā)生的情況做出充分的預(yù)見， 眼光永遠(yuǎn)向著未來， 著實(shí)體現(xiàn)鄧 小平同志關(guān)于“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的思想。如 編寫課堂教學(xué)計(jì)劃，可以一邊實(shí)踐新教法，一邊探索新教法。斯霞、李 吉林、丁有寬等人，就不墨守成規(guī)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才取得如此成 就。因此，教師在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)，要體現(xiàn)一定的前瞻 性

8、和預(yù)見性。三、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的編寫 這里所說的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是指某班級(jí)某課程一個(gè)學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃、 教學(xué)設(shè)想，是任課教師提交給教務(wù)管理部門并由教務(wù)管理部門監(jiān)督實(shí)施 的一種文書形式。 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了教師對(duì)自己所承擔(dān)任務(wù)的工作思 路，也為教務(wù)部門和教師自己檢查工作提供了依據(jù)。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括這樣幾個(gè)部分的內(nèi)容： （ 1）標(biāo)題；（2）本學(xué)期 所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)； （3）對(duì)所任班級(jí)該學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析； （4）本學(xué) 期教學(xué)目標(biāo)；（5）各教學(xué)單元（或章節(jié)）的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容、要求 與安排；（6）教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排；（7）作業(yè)（作文）內(nèi)容、次數(shù)安排； （ 8）綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式的安排； （9）教學(xué)改革

9、的方向、措施。1. 標(biāo)題學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)題應(yīng)寫明“××××（年） - ××××（年）學(xué) 年第×學(xué)期××班級(jí)××（學(xué)科）教學(xué)計(jì)劃” 。標(biāo)題清楚明白的學(xué)期教 學(xué)計(jì)劃便于教務(wù)部門查找和歸檔， 有條件的學(xué)校一般備有印制好封面和 標(biāo)題的計(jì)劃書稿紙交由教師填寫。 計(jì)劃書的標(biāo)題下還要寫上任課教師的 姓名和制定計(jì)劃的時(shí)間。2. 本學(xué)期所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù) 任課教師承擔(dān)了什么教學(xué)任務(wù)都要如實(shí)寫明， 這是訂立詳細(xì)計(jì)劃安 排的前提。規(guī)模大的學(xué)校的教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)可能更單純些，而規(guī)模 小的學(xué)

10、校，一個(gè)教師就可能要承擔(dān)幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一般來說，一項(xiàng)教學(xué) 任務(wù)應(yīng)寫一份獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃。雖然封面已標(biāo)明所任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，但 作為教學(xué)計(jì)劃正文的開頭，還應(yīng)先明確該計(jì)劃的對(duì)象是什么， 這是教學(xué) 計(jì)劃不可或缺的一部分。3. 對(duì)所任班級(jí)該學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析 只有對(duì)工作對(duì)象有較詳細(xì)的了解， 才能更好地勝任自己的工作，這 就是人們所說的：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。如果所任教班級(jí)是上學(xué)期所教 過的，那么在這部分內(nèi)容里就要對(duì)該班級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析； 如果所任班級(jí)是未曾任過課的， 則要向前任教師和原班主任了解該班學(xué) 生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況， 再進(jìn)行有關(guān)的摸底測(cè)試， 在了解情況的基礎(chǔ)上做出 正確的分析。對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

11、主要涉及這樣一些內(nèi)容：學(xué)生人數(shù)、學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以往學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析、優(yōu)生和差生情況。對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析要重視定量分析與定性分析的結(jié)合。4. 本學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 學(xué)期教材教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是整個(gè)計(jì)劃的靈 魂。學(xué)期教學(xué)目標(biāo)有教材教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo) .一般所說的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)指的是通過教材的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)， 它的確立可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一要了解“教學(xué)計(jì)劃” 。這里所說的教學(xué)計(jì)劃是國(guó)家教育主管部門 關(guān)于各級(jí)各類學(xué)校課程設(shè)置和每周課時(shí)分配計(jì)劃， 該計(jì)劃明確了所任學(xué) 科的設(shè)置年限、設(shè)置年級(jí)、學(xué)期開課總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)等，這有利于安排 教學(xué)時(shí)樹立全局觀念。根據(jù)這個(gè)“教學(xué)計(jì)劃”和

12、學(xué)校的校歷，教師可以 把教學(xué)目標(biāo)分解到要能利用的時(shí)間里去。二要熟習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 。原施行的教學(xué)大綱中各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)十 分明確，課程改革后，學(xué)期教材教學(xué)目標(biāo)要求體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)上。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師處理教材、確立具體教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。根據(jù)教育部 新課程改革的精神， 課程標(biāo)準(zhǔn)給了教師處理教材、確立具體教學(xué)目 標(biāo)的自主權(quán)，任課教師只有認(rèn)真研究讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)條款的基礎(chǔ) 上，結(jié)合所教學(xué)生情況和學(xué)校任務(wù)要求， 才能準(zhǔn)確地確立自己具體的教 學(xué)目標(biāo)。三要通讀所任學(xué)科各年級(jí)的教材。 經(jīng)國(guó)家中小學(xué)教材審定委員會(huì)審 查通過的教材，每一種都有它自己的特點(diǎn)和自己的訓(xùn)練體系。 比如人教 版小學(xué)語文教材，它按低、中、高年級(jí)分別是詞

13、句、段落、篇章訓(xùn)練為 主線。通讀所任學(xué)科教材可以使教師統(tǒng)攬全局，明確各冊(cè)教材之間的聯(lián) 系，準(zhǔn)確定位本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要參考學(xué)校的管理目標(biāo)，一般來說， 課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求是指導(dǎo)性的、 定性的， 學(xué)校的管理目標(biāo)既有定量的又有定性的要 求，教師要把它在計(jì)劃書里一條條羅列出來， 一學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)就 明確了。5. 各教學(xué)單元（或章節(jié)）重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容、要求與安排 教材各單元（或章節(jié)）都有自己的教學(xué)重點(diǎn)，教參一般都有說明，教師 要結(jié)合自己所任班級(jí)的學(xué)生實(shí)際， 在處理好重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與一般教學(xué)內(nèi) 容關(guān)系的基礎(chǔ)上，確立好符合實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)和安排好教學(xué)。6. 教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排教師要根據(jù)校歷，

14、把一個(gè)學(xué)期可用于教學(xué)的時(shí)間做一個(gè)總體安排， 分配給各單元的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)留有余地，使教學(xué)活動(dòng)能夠定時(shí)、有 序地進(jìn)行。7. 作業(yè)（作文）內(nèi)容、次數(shù)安排重點(diǎn)作業(yè)的內(nèi)容、 作文訓(xùn)練的項(xiàng)目都要在教學(xué)計(jì)劃中寫明， 安排的次數(shù) 在適量，這項(xiàng)內(nèi)容可以用表格列出，也可以分條列出。8. 綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式的安排 開展什么內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)， 用什么樣的形式開展，在什么時(shí)候完 成，也要在教學(xué)計(jì)劃中寫明。9. 教學(xué)改革的方向、措施 教育要改革才有進(jìn)步，教學(xué)水平才有提高。教學(xué)改革的路子十 分寬廣，可以進(jìn)行大型的長(zhǎng)期的改革實(shí)驗(yàn)， 也可以進(jìn)行局部的課堂結(jié)構(gòu)、 教學(xué)方法等的改革探討。 教學(xué)計(jì)劃中要寫明教改努力方向和具體

15、的實(shí)施 措施。四、單元教學(xué)計(jì)劃的編寫 單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：本單元所包含的課題篇目； 單 元教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；單元教學(xué)的整體構(gòu)想；單元教學(xué) 課時(shí)安排；單元教學(xué)過程。下面簡(jiǎn)單談?wù)劇皢卧虒W(xué)的整體構(gòu)思”和“單元教學(xué)過程”兩部分 的編寫。單元教學(xué)的整體構(gòu)思方面。單元教學(xué)計(jì)劃不是教案，它要體現(xiàn)單元 中各局部之間的聯(lián)系。在明確本單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教 師應(yīng)把教學(xué)重心放在如何培養(yǎng)學(xué)生能力、 如何使學(xué)生順利地學(xué)到知識(shí)和 學(xué)習(xí)方法上。單元教學(xué)過程要言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)。要避免過于詳細(xì)過于具體。 教師書寫教學(xué)過程要點(diǎn)到為止，詳細(xì)地教學(xué)過程在教學(xué)中去發(fā)揮， 這里 的教學(xué)過程只是體現(xiàn)著一種教

16、學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)程序。五、課堂教學(xué)計(jì)劃的編寫 課堂教學(xué)計(jì)劃就是我們平時(shí)所說的教案。 課堂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容： （ 1）課題；（2）教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目 的、教學(xué)要求）；（3）教學(xué)時(shí)數(shù)；（4）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；（5）教學(xué)過程（包 括教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)用具等） ；（6）課內(nèi)外作業(yè)及 處理方式。課題課題即教學(xué)課題， 按教材編寫的教學(xué)課題書寫于教案的開頭， 這是 教案的必備項(xiàng)目。如“小數(shù)的認(rèn)識(shí)” 、“狼和小羊”等。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目的、教學(xué)要求） 教學(xué)目標(biāo)又稱教學(xué)目的，教學(xué)要求，它有別于學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，它是 一個(gè)具體的教學(xué)課題要達(dá)到的教和學(xué)的可操作性的主要目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)制定的要求：一要緊

17、扣基本功訓(xùn)練重點(diǎn)； 二要針對(duì)具體課 題和學(xué)和實(shí)際；三要提得明確而具體。這就要深入鉆研教材，看哪些知 識(shí)點(diǎn)要該課題要重點(diǎn)掌握的， 哪些知識(shí)點(diǎn)是以前學(xué)過， 哪些知識(shí)點(diǎn)是初 次出現(xiàn)，以后會(huì)作重點(diǎn)闡述的。一個(gè)教學(xué)課題的教學(xué)既不能蜻蜓點(diǎn)水， 也不能眉毛胡子一把抓，要抓住基本功訓(xùn)練重點(diǎn)，把核心點(diǎn)找出來，確 定教學(xué)目標(biāo)還要根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際， 不同的學(xué)生教學(xué)目的要求應(yīng) 有不同，不能整齊劃一，這就是平常所說的備課要備學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)要 提得明確具體，也就是要細(xì)致，并一條條分列出來，便于教學(xué)中操作。教育目標(biāo)分類比較復(fù)雜，現(xiàn)代教育目標(biāo)分類把教學(xué)目標(biāo)分成三類， 即認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、 情感領(lǐng)域目標(biāo)、 技能領(lǐng)域目標(biāo)。 根

18、據(jù)素質(zhì)教育的要求， 完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含三部分：德育目標(biāo)，智育目標(biāo)，美育目標(biāo)。（1）德育目標(biāo)。要根據(jù)具體的教學(xué)課題，挖掘其中蘊(yùn)含的德育因 素。德育目標(biāo)的主要內(nèi)容是愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì) 主義的教育和良好的意志品格的教育。（2）智育目標(biāo)。智育目標(biāo)就是知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)，它是教學(xué)目標(biāo) 的核心，主要內(nèi)容從兩個(gè)角度去考慮：一是課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀目標(biāo)要 求；二是教學(xué)課題的微觀基本功訓(xùn)練重點(diǎn)。具體來說，智育目標(biāo)又可以 分為知識(shí)積累目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、智力發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。教師要清 楚哪些知識(shí)點(diǎn)是記憶性、積累性的，哪些知識(shí)點(diǎn)要轉(zhuǎn)化而形成能力的， 哪些知識(shí)點(diǎn)是著重提高思維能力，發(fā)展智力的。（ 3）美育目標(biāo)。審美教育的目的在于陶冶學(xué)生愛美的情趣，可以 說美無所不在，教師要根據(jù)教學(xué)課題恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行審美教育， 美學(xué)教育的 內(nèi)容包括自然美、藝術(shù)美、語言美、行為美、心靈美等等。以上教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際而定，不必面面俱到。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)是教師對(duì)某一教學(xué)課題在教學(xué)時(shí)間上的總體規(guī)劃。 教時(shí)的 確定要能保證實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，