1、.?差異?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的： 1、把握小說(shuō)的主旨，注意小說(shuō)中比照手發(fā)的運(yùn)用。2、理解微型小說(shuō)的根本特點(diǎn) 3、體會(huì)?差異?對(duì)我們?nèi)松闹笇?dǎo)意義。重點(diǎn)難點(diǎn)：把握主題，理解微型小說(shuō)的根本特點(diǎn)，體會(huì)?差異?對(duì)我們?nèi)松闹笇?dǎo)意義 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)鑒賞一篇微型小說(shuō)。大家千萬(wàn)別認(rèn)為微型小說(shuō)很短小，很微，就更容易解讀，其實(shí)，讀懂、讀透一篇篇微型小說(shuō)，是非下一番功夫是不可的。今天我們就來(lái)一起鑒賞微型小說(shuō)兩篇中的另一篇?差異?。不過(guò)，在我們鑒賞這篇微型小說(shuō)之前，我想起一個(gè)故事。由兩塊花崗巖石的小故事導(dǎo)入新課。二、根本解讀：復(fù)述情節(jié)，把握

2、內(nèi)容 阿諾德和布魯諾同樣受雇于一家店鋪，拿同樣的薪水，阿諾德“青云直上，而布魯諾那么“原地踏步，布魯諾不滿老板的不公平待遇，跑到老板那里發(fā)牢騷，老板聽(tīng)后讓兩人分頭去理解集市情況。結(jié)果是布魯諾跑了三次得到的信息，阿諾德一次就得到了，還帶來(lái)了許多有利的相關(guān)信息。 三、 問(wèn)題探究： 1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差異是什么。 布魯諾：原地踏步、去了三次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息少被動(dòng)阿諾德：青云直上、去了一次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息多主動(dòng) 2、為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差異？他們真正的差異是什么？ 二者的差異不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察才能。最主要的差異是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅

3、做到“勤還是不夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同。 3、微型小說(shuō)是通過(guò)寫(xiě)生活的一個(gè)片段或一個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的一個(gè)大主題，那么作者寫(xiě)他們的差異表現(xiàn)了什么主題？ 從阿諾德和布魯諾兩人待遇的不同引出故事，表達(dá)了兩人在市場(chǎng)調(diào)查中，捕捉、匯總信息的才能、辦事效率的上下方面的差異，高度贊揚(yáng)了阿諾德有責(zé)任心、辦事周密，有超前意識(shí)。在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)者終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人，才能不斷地進(jìn)步和開(kāi)展。 4. 小說(shuō)是通過(guò)什么手法來(lái)提醒這一主題的？ 用比照表達(dá)的方法來(lái)提醒深化的道理。 四、表達(dá)交流： 小說(shuō)所表達(dá)的主題有一定的社會(huì)普遍性，我們也是社會(huì)中的一員，那么生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得自己

4、更接近誰(shuí)？讀完本文后，你得到什么啟示？ 參考：隨著社會(huì)的開(kāi)展，對(duì)人才的才能要求也相應(yīng)的進(jìn)步，所以只被動(dòng)地完成別人布置的任務(wù)或作業(yè)是不夠的，只有主動(dòng)動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，把問(wèn)題追尋到底，并學(xué)會(huì)舉一反三，才會(huì)進(jìn)步。我們?nèi)缃穸荚谝黄鹱x書(shū)，但將來(lái)的命運(yùn)也會(huì)有所不同，這也取決于你怎么想和怎么做。假如你如今學(xué)習(xí)上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，那么你的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步；假如你將來(lái)在工作上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋把工作做得最好，那么你就會(huì)有出色，否那么那么相反。 五、微型小說(shuō)的特點(diǎn)總結(jié)與歸納 短小精悍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)截取片斷，以小見(jiàn)大布局謀篇，獨(dú)具匠心人物速寫(xiě)，傳神寫(xiě)照 六、這篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特點(diǎn) 留白手法 小說(shuō)最后并沒(méi)有直訴讀者兩人的差

5、異是什么，而是用老板的一句問(wèn)話完畢，給讀者留下了自己去想像和體會(huì)的空間。 七、片斷練習(xí)： 一書(shū)法家書(shū)法比賽會(huì)上，人們圍住前來(lái)觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。 “寫(xiě)什么呢？高局長(zhǎng)笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問(wèn)。 “寫(xiě)什么都行。寫(xiě)局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧。 “那我就獻(xiàn)丑了。高局長(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立即，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“_。 人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾個(gè)！高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說(shuō)：“_。 提示：本文作者構(gòu)思非常巧妙，雖以書(shū)法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長(zhǎng)的多才多藝，題目?書(shū)法家?似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來(lái)挖苦現(xiàn)實(shí)生活中的某些官員不作調(diào)查研究的官僚主義

6、作風(fēng)?？此瞥龊跻饬?，實(shí)那么又在情理之中，針砭時(shí)弊，入木三分。 參考答案：同意 不寫(xiě)了吧能寫(xiě)好的就數(shù)這兩個(gè)字 二在柏林一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)強(qiáng)健的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后奮役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在單獨(dú)沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一，二，三，聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓咔嚓聲停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來(lái)，兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一，二，三，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。 “小姐，他說(shuō)，“_。 車廂里一片靜，靜得可怕。 提示：本篇小說(shuō)提醒了法西斯的罪惡，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難?！昂髠湟劾媳m不是主要人物，但卻借他的口道出這個(gè)沉重的主題，可以說(shuō)老兵的話正是文章中的點(diǎn)睛之筆，主旨所在。 參考答案：當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。如今輪到我自己上前線了，在我走之前，我總得把他們的