1、在中職計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)眾所周知，影響一個人成長乃至成才的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一個智能操作系統(tǒng)，它是人們在生活中解決各種問題時進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。而非智力因素是一個動力系統(tǒng)，它在學(xué)生活動中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、興趣、情緒和情感、意志、自人證物證俱在心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。廣義的非智力因素甚至包括身體素質(zhì)等生理因素。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點往往超出人們通常的認(rèn)識?！庇纱丝梢姡谝粋€人成長的過程中，智力因素作為操作系統(tǒng)，每時每刻都在起作用

2、，而非智力因素往往在關(guān)鍵時刻，起著決定性的影響。智力因素啟動認(rèn)知活動非智力因素激發(fā)認(rèn)知動力。良好的非智力品質(zhì)是提高創(chuàng)造力的必要條件。然而，在目前的職業(yè)教育中，盡管許多有識之士多次呼吁應(yīng)重視學(xué)生的非智力品質(zhì)，但在一部分家長、學(xué)生的思想深處，仍然存在著重“智”輕“非”的傾向。他們認(rèn)為，只要將來有知識、有能力，就能成就一番事業(yè)，從而忽視了學(xué)生良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。我們知道，教育的最終目的，是使學(xué)生擁有幸福而完美的人生，是讓他們成為有用于社會之材。那么，要達(dá)到這一目的，我們必須對學(xué)生進(jìn)行全面而和諧的教育：既重視智力開發(fā)，又重視健全人格的塑造；既大膽、合理地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，又使

3、其個性得到充分而和諧的發(fā)展。所以說，在計算機(jī)教學(xué)過程中，我們不僅要重視智力開發(fā)，而且還要重視非智力因素所起的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。因為這些品質(zhì)、習(xí)慣和能力，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響。一、保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的學(xué)習(xí)動機(jī)。居里夫人稱道好奇心為“科學(xué)家的第一美德”。因此，我們在為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、富有探索性、應(yīng)答性的環(huán)境，合理地保護(hù)他們的好奇心與求知欲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是激發(fā)學(xué)生個體產(chǎn)生行動的內(nèi)在心理動力。在生活中，人的行為動機(jī)是極其重要，對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。一個人的學(xué)習(xí)主要是受著兩種因素制約，一是智力，一是

4、動機(jī)。教師不可能從外部給學(xué)生智力，更不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)之一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，給予內(nèi)在的驅(qū)動和激勵。中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所決定。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以而且應(yīng)當(dāng)由教師在教學(xué)過程中加以激發(fā)。要使學(xué)生學(xué)好計算機(jī)，條件之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的動機(jī)。如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的良好動機(jī)？在基礎(chǔ)知識教學(xué)階段，一定要重視關(guān)于計算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)，是信息社會的主要技術(shù)之一內(nèi)容的教學(xué)。雖然計算機(jī)技術(shù)的普及逐年提高，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會也逐年增加。但學(xué)生的接觸面不廣，切身體會不夠，對計算機(jī)在信息社會中的重要性，對于計算機(jī)技術(shù)，是每一個生活在信息社會中的人必須掌握的技

5、術(shù)認(rèn)識是不足的。就是在高中階段學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的必要性，也存在著各種不同程度的模糊認(rèn)為。這就要求教師充分懼在各種媒體（如報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等）出現(xiàn)的新材料，用多種多樣的教學(xué)手段，合理取舍后，補(bǔ)充到教學(xué)中，來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性的認(rèn)識，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的正確動機(jī)。在教學(xué)的整個過程中，都要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。要讓學(xué)生真正認(rèn)識到計算機(jī)是一種不斷迅速發(fā)展的工具，學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)是將來學(xué)習(xí)和生活的需要。為了便于學(xué)生有切身的體會，保持正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，在每一個學(xué)習(xí)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和評估。使學(xué)生能隨時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，嘗試到成功的喜悅。目標(biāo)的明確，成功的喜悅，都能使學(xué)生產(chǎn)生

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好動機(jī)。計算機(jī)知識從理論上講是很重要的，但在具體課堂上，不被學(xué)生重視的現(xiàn)象還是存在的。這就要求教師根據(jù)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)階段的具體學(xué)習(xí)情緒，加以正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣除了動機(jī)外，非智力因素的第二個主要內(nèi)容是興趣。興趣與動機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別。興趣是一種情感傾向，是對某種事物具有認(rèn)知欲，甚至愛好意念，就形成了興趣。而有了興趣，動機(jī)也會伴隨產(chǎn)生，并會為體現(xiàn)這種情感而付出實踐活動。從這個意義上來說，興趣作為一種自學(xué)的動機(jī)，是每個人學(xué)習(xí)性的起點。職高計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生之

7、所以選擇這個專業(yè)，一般說來是對計算機(jī)本身有點興趣，但要把這種模糊的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的直接興趣，需要一個較長的轉(zhuǎn)化過程。在職高計算機(jī)專業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課的興趣與年級成反比，年級越高興趣就越小。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因很多，諸如社會的因素、學(xué)習(xí)環(huán)境的因素、教材相對滯后因素、教法陳舊不切學(xué)生實際等因素。但你認(rèn)為，教法的陳舊恐怕是主要的因素。改進(jìn)計算機(jī)專業(yè)陳舊的教學(xué)方法是將學(xué)生的興趣真正轉(zhuǎn)移到專業(yè)課學(xué)習(xí)上來的當(dāng)務(wù)之急。在舊的專業(yè)課教學(xué)法中，教師采用的是注入式的教學(xué)方法，他們往往注重概念的闡述，操作方法的講授 ，只要求學(xué)生掌握他們羅列出來的“權(quán)威性”知識，讓學(xué)生被動地接受

8、，教師滔滔不絕的講，學(xué)生只能洗耳恭聽。教法的呆板，使聽課的學(xué)生枯燥乏味，如坐針氈，久而久之，便沖淡了學(xué)生對計算機(jī)課的興趣，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。對這種越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的教學(xué)方法，我們必須要改革。首先要轉(zhuǎn)變觀念，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該是以“學(xué)”為主，而不能再以“教”為主。要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，利用實物和課件之類能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，計算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科理論性較強(qiáng)，不大容易引起學(xué)生的興趣。我們就可以利用實物如電子管、晶體管、集成電路等實物向?qū)W生展示。我們可以到機(jī)房內(nèi)，打開主機(jī)的機(jī)箱，讓學(xué)生親眼目睹主機(jī)內(nèi)部的構(gòu)造。如果有條件，我們還可以讓學(xué)生動手拆一拆，裝一裝。如果在

9、展示的過程再結(jié)合課件演示，這樣的課堂就會生動活潑，學(xué)生的注意力就容易集中學(xué)習(xí)興趣也就增加了。我們知道，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生的興趣能持續(xù)下去，關(guān)鍵是要保證學(xué)生在教學(xué)過程中有足夠的時間不自主學(xué)習(xí)。因此在激發(fā)學(xué)生興趣時，一定要留給學(xué)生比較充充裕的練習(xí)時間和充足的自學(xué)時間。鼓勵學(xué)生用他們自己的思維方式，分析和解決問題，使學(xué)生在練習(xí)中得到成功的體驗，這更有助于學(xué)生保持持久的興趣。習(xí)慣是人們?nèi)粘Ｐ袨橹幸环N生理機(jī)帛上的條件反射，是一種能比較固定地去完成一種程式的動作行為。因此，在計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的操作習(xí)慣和良好的自學(xué)習(xí)慣。首先，要從最基本的技能操作習(xí)慣抓起

10、。好習(xí)慣可以使人受用一世，正確、規(guī)范的操作習(xí)慣，無論在今后的學(xué)習(xí)和工作中都將使學(xué)生受益非淺。而不良的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，日后要改就會費時費力。良好的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)也是教學(xué)中，特別是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該重視的一個問題。任何知識都會有落伍或過時的一天，日新月異的計算機(jī)技術(shù)更是如此，學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，要想一直有教師來教，恐怕是很難辦到的。要想將來能用好計算機(jī)，沒有良好自學(xué)的習(xí)慣是做不到的。所以在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師要“授之以漁而非授之以魚”，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和操作過程中遇到困難時，鼓勵他們開動腦筋，自己解決，不到萬不得已，不求助于教師。多指導(dǎo)學(xué)生如何通過軟件的幫助系統(tǒng)和課本，自行高潮來

11、解決問題。教師一般不直接將如何做告訴學(xué)生，而是告訴學(xué)生可通過什么自學(xué)途徑來克服困難，達(dá)到目標(biāo)。習(xí)慣是一種心理品質(zhì)，一個人習(xí)慣的養(yǎng)成，可在后天的自覺與不自覺的訓(xùn)練中形成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是從點點滴滴中做起。其中有一個教育訓(xùn)練的過程。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，一開始就要重視學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣對學(xué)生的智力發(fā)展是大有好處的。三、培養(yǎng)學(xué)生獨立與自信的品質(zhì)獨立與自信的是現(xiàn)代人完善人格的重要體現(xiàn)，因此，在計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在操作和學(xué)習(xí)中遇到困難時，我們不僅要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還應(yīng)督促他們獨立完成自己的練習(xí)，獨立解決在學(xué)習(xí)和操作中遇到的各種困難，培養(yǎng)他們獨立與自信的品質(zhì)。

12、一旦他們獨立地解決了某個在學(xué)習(xí)中遇到的困難后，他們便 會體驗到成功的喜悅，便會增添幾分信心。這對學(xué)生完善人格的培養(yǎng)是十分有幫助的。四、培養(yǎng)學(xué)生專注與堅持的精神在計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，我們還要著力培養(yǎng)學(xué)生專注于一件事、不達(dá)目的不罷休的堅持精神。例如，當(dāng)一個學(xué)生的錄入練到每分鐘99字時，我們就一定要鼓勵學(xué)生要在最短的時間內(nèi)突破100大關(guān)（盡管這是一道不易跨過的坎）。當(dāng)學(xué)生一次次地看到每分鐘99字的記錄，又一一次次地向新高度沖擊，最終突破100大關(guān)時，他的專注與堅持的精神就得到了很好的鍛煉。五、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，與人合作的態(tài)度未來社會是一個充滿競爭的社會，但未來又是一個講究配合，提倡合作的社會。一個不懂得合作，單打獨斗的人是不能完全適應(yīng)未來社會的需要的。在計算機(jī)這個領(lǐng)域更是如此，從我們天天用到的WINDOWS到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，今天計算機(jī)上用到的軟件很少有只靠一個人的力量編寫出來的。因此，我們在實際教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度。比如，在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，教師可以將一個班分成若干個小組，把一個個的管理系統(tǒng)分派給不同的小組，讓小組成員一人完成一個模塊。如此一來，小組成員們就會圍繞模塊分工，變量的定義和使用等方面進(jìn)行討論，協(xié)調(diào)程序設(shè)計的步伐，當(dāng)他們共同完成了一個管理系統(tǒng)之后，他