1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課程教學(xué)情況簡(jiǎn)介（教學(xué)內(nèi)容是否先進(jìn)性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)情況、課程及教學(xué)改革情況、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合情況、教學(xué)效果等。）管理學(xué)原理課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位，是教育部制定的工商管理類專業(yè)的核心課程和經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、開課面大、影響廣泛的特點(diǎn)。管理學(xué)原理在我校最早開設(shè)于1994年， 2003年成為經(jīng)濟(jì)、管理大學(xué)科各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。2008年管理學(xué)原理被學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)為校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目。一、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性該課程體系的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)管理實(shí)踐的需要，既注重該課程理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性，又注重該學(xué)科理論的前沿性和創(chuàng)新性。我們一

2、直選用獲國(guó)家教委一等獎(jiǎng)的教材，但又不拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)修改教學(xué)大綱，我們?cè)趦?nèi)容上有兩大突破：第一，在講授內(nèi)容方面，在保留管理理論和管理職能兩大傳統(tǒng)模塊的基礎(chǔ)上，增加了管理創(chuàng)新模塊，具體包括創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理和知識(shí)管理等，該模塊內(nèi)容的增加可以視為前兩個(gè)模塊內(nèi)容的拓展和升華，能夠更好的滿足外部市場(chǎng)對(duì)學(xué)生技能的需求。第二，將企業(yè)管理新變化及時(shí)列入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理性和靈活的應(yīng)用管理理論分析管理實(shí)踐現(xiàn)象。如針對(duì)虛擬企業(yè)這一柔性組織形式的迅速發(fā)展，一體化理論和內(nèi)部發(fā)展理論明顯顯示出其解釋力的不足，其它像流程再造、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等近些年出現(xiàn)的新的管理實(shí)踐等，均需做出新的理論解析。這樣做

3、的目的一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域的了解，二是促使他們將經(jīng)典理論與管理實(shí)踐密切結(jié)合，提高理論的靈活應(yīng)用能力。第三，結(jié)合我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地挖掘化工、橡膠企業(yè)管理的案例，使學(xué)生了解和熟悉化工、橡膠企業(yè)的實(shí)際，掌握化工、橡膠企業(yè)管理的技能，突出了我們的辦學(xué)特色。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)課程組所有教師都采用多媒體教學(xué)，去年重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化了多媒體課件，以擴(kuò)大授課的信息量和增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性等。同時(shí)，建立了管理學(xué)課程網(wǎng)站，通過(guò)作業(yè)練習(xí)和案例討論，引導(dǎo)學(xué)生利用本課程網(wǎng)站豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源，進(jìn)行主動(dòng)和積極的課程學(xué)習(xí)。除此之外，課程組利用已經(jīng)購(gòu)置的教學(xué)視頻輔助資料，以及其他相關(guān)網(wǎng)站，如ver

4、yCD、優(yōu)酷等，搜集短小精悍的案例視頻資料，根據(jù)需要引入課堂。三、課堂及教學(xué)改革本課程組通過(guò)實(shí)施教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、交互式教學(xué)、主題討論式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)的教學(xué)方式，建立“學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師引導(dǎo)教、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)能夠?qū)ζ髽I(yè)管理中的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和看法的能力，以大量的案例、管理寓言、錄像、管理視頻等形式客觀地展現(xiàn)各種管理思想、管理原理的精髓，使管理理論更貼近實(shí)踐，使學(xué)生從中領(lǐng)悟管理理論的真諦。在教學(xué)方法上，總體遵循“課前引導(dǎo)，課堂精簡(jiǎn)，課后閱讀，策劃設(shè)計(jì)或小組討論”四個(gè)環(huán)節(jié)，增加隨堂測(cè)試，形成了以學(xué)生為中心、以老師為主導(dǎo)、精講與多練結(jié)合、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)

5、合的教學(xué)氛圍。同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)模式，如在“管理理念”、“管理發(fā)展史”、“管理原理”、“激勵(lì)理論”、“領(lǐng)導(dǎo)理論”的講解中主要采用講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生了解一些管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在“管理角色”、“組織文化”、“組織設(shè)計(jì)”和“計(jì)劃制定”章節(jié)中，采用學(xué)生教師互動(dòng)式與模擬訓(xùn)練式相結(jié)合，一方面讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，另一方面使學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。為鼓勵(lì)學(xué)生的參與和及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)記分辦法，加大平時(shí)成績(jī)的比重，并要求課程組成員嚴(yán)格、全面記錄課堂討論和作業(yè)檢查情況信息。為了解決學(xué)生理論脫離實(shí)際、眼高手低的問(wèn)題，突出了教學(xué)的應(yīng)用性。增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)和案

6、例討論課的比重。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課程組統(tǒng)一提前擬定和布置實(shí)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，由學(xué)生自行調(diào)研收集資料，在課下或課堂進(jìn)行交流；案例教學(xué)一直是本課程的特色之一，我們大大增加了教學(xué)案例的數(shù)量，并從中精心選擇經(jīng)典案例，在開課之初就發(fā)給學(xué)生，并提前布置任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組對(duì)其它案例的分析和討論，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合情況為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程組特別加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，以更好的與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合：1實(shí)戰(zhàn)模擬演練。2008年優(yōu)秀課程建設(shè)以來(lái)，將先前只有工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的以ERP（企業(yè)信息化管理）為主要內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)用于開本門課程的其他專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、工業(yè)工程、物流管理

7、和財(cái)務(wù)管理等，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加ERP模擬實(shí)戰(zhàn)。該模擬大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加深了學(xué)生對(duì)于真實(shí)商業(yè)環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí)。2組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地和企業(yè)觀摩，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。如：我們?cè)?jīng)組織學(xué)生去青島堿業(yè)股份有限公司、青島黃海橡膠集團(tuán)有限責(zé)任公司、青島海信、青島海爾、青啤和青島港等企業(yè)觀摩、參觀，這些都成為學(xué)生初次接受企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的舞臺(tái)，大大豐富了學(xué)生對(duì)管理學(xué)的感性和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。3.定期邀請(qǐng)校外專家和企業(yè)管理者走進(jìn)校園進(jìn)行演講或舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)管理的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。如青啤人力資源部副總的招聘專題、海爾人力資源部專員的企業(yè)文化講座等，更是刺激了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)

8、需求。4.與學(xué)院團(tuán)委聯(lián)合通過(guò)假期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展社會(huì)調(diào)查。5.第一和第二課堂互動(dòng)，把管理案例分析活動(dòng)貫穿于課內(nèi)課外。讓學(xué)生自愿組成管理學(xué)案例分析小組，老師課上給出案例及其背景資料，學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間組織討論，每組并推薦一人在課堂上代表集中討論，既擴(kuò)大了學(xué)生的參與程度，又升華了討論的質(zhì)量，使學(xué)生獲得了知識(shí)共享。6.開展經(jīng)濟(jì)與管理資訊小報(bào)告活動(dòng)。管理學(xué)原理是在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生中開的課程，也是學(xué)生們?nèi)胄：箝_出的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程，學(xué)生們的管理理論和管理現(xiàn)象知識(shí)非常貧乏，為了提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，我們利用課前5分鐘的時(shí)間每天2-3個(gè)學(xué)生輪流為大家做近期國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)域管理方面熱點(diǎn)問(wèn)題的小報(bào)告，如應(yīng)

9、對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)我國(guó)的4萬(wàn)億刺激計(jì)劃的利與弊、“三農(nóng)”問(wèn)題的連續(xù)中央一號(hào)文件透漏出的信息等等，除了使學(xué)生分享經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)信息之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與管理熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣，從大一就開始培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。五、教學(xué)效果兩年來(lái)，課程組對(duì)管理學(xué)原理課程進(jìn)行了一系列的教改研究和實(shí)踐，教學(xué)效果突出，在教學(xué)聽(tīng)課檢查中，被聽(tīng)課的三位課程組成員均被評(píng)為優(yōu)秀。其間，2位老師被學(xué)生評(píng)為“我最喜愛(ài)的老師”榮譽(yù)稱號(hào)，1位老師獲省級(jí)教學(xué)名師榮譽(yù)稱號(hào)，課程組老師還獲得省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)和校級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)的成果。管理學(xué)原理課程精品課程建設(shè)方案一、課程建設(shè)的目標(biāo)與思路管

10、理學(xué)原理課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位，是教育部制定的工商管理類專業(yè)的核心課程和經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、開課面大、影響廣泛的特點(diǎn)，我們每年大約為480名學(xué)生開設(shè)本門課程。管理學(xué)原理在我校最早開設(shè)于1994年，當(dāng)時(shí)只是作為企業(yè)管理（工商管理）專業(yè)的基礎(chǔ)課，自2003修訂教學(xué)計(jì)劃以來(lái)，管理學(xué)原理又成為經(jīng)濟(jì)、管理大學(xué)科各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。2008年管理學(xué)原理被學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)為校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目，受到學(xué)校的資助。本課程的建設(shè)目標(biāo)是依托課程組的教學(xué)資源和人才優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位相結(jié)合。以更新教育思想為先導(dǎo)，以提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為根本，緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量這條生命線

11、，將本課程建設(shè)成為校級(jí)級(jí)精品課程乃至省級(jí)精品課程，成為山東省區(qū)域本專業(yè)業(yè)內(nèi)具有先進(jìn)性、代表性、典型性的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為管理學(xué)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)術(shù)地位在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位的雙重目標(biāo)。為了達(dá)到上述目標(biāo)，課程組將堅(jiān)持“學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師引導(dǎo)教、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)”的教學(xué)理念；打造精銳教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成以博士生導(dǎo)師、教授、副教授和講師為主、校外兼職教師為補(bǔ)充的師資隊(duì)伍；繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容改革，正確處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、理論性與應(yīng)用性的關(guān)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，建立融多媒體教學(xué)、模擬訓(xùn)練、案例

12、分析、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、管理沙龍、督促自學(xué)、全程考核等手段為一體的多渠道、學(xué)生參與式教學(xué)方法體系。二、課程建設(shè)的內(nèi)容與特色（一）課程建設(shè)的主要內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容改革要提高教學(xué)質(zhì)量，首先在教學(xué)內(nèi)容上提高質(zhì)量。轉(zhuǎn)變課程體系與內(nèi)容設(shè)置只注重基本理論灌輸，而忽視學(xué)生分析和解決管理實(shí)際問(wèn)題能力的陳舊觀念。讓學(xué)生既系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，又能根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合性人才的目的。（1）在內(nèi)容更新方面，在總體上把握經(jīng)典與基本理論教學(xué)的同時(shí)，注重把最新的管理理論和管理學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和前沿問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容

13、之中。為彌補(bǔ)課本在捕捉學(xué)術(shù)和實(shí)踐發(fā)展前沿上的滯后性，本課程組密切跟蹤企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究前沿，具體來(lái)說(shuō)：在借鑒多版權(quán)威教材的基礎(chǔ)上，要查閱大量的外文電子文獻(xiàn)，不斷跟蹤科研和理論發(fā)展前沿，向?qū)W生介紹目前國(guó)內(nèi)外實(shí)踐界出現(xiàn)的管理創(chuàng)新和發(fā)展態(tài)勢(shì)。如網(wǎng)絡(luò)組織管理、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)動(dòng)態(tài)聯(lián)盟、團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)再造、學(xué)習(xí)型組織、虛擬企業(yè)管理等近些年出現(xiàn)的新的管理理論內(nèi)容的介紹。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，特別關(guān)注以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)管理理論和實(shí)踐，力求盡可能及時(shí)地傳授給學(xué)生。如先進(jìn)制造技術(shù)(Advanced Manufacturing Technology, AMT)生產(chǎn)環(huán)境、特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)如何進(jìn)

14、行有效的管理？采用何種模式管理等。（2）改變以課本為本位，學(xué)生跟著課堂走的傳統(tǒng)方式。從課程體系和內(nèi)容上減少理論的授課課時(shí)，加大靈活運(yùn)用知識(shí)的課時(shí)，增加案例分析、實(shí)踐環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。一是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。如每章的開頭都要給學(xué)生選擇一個(gè)與本章內(nèi)容有關(guān)，并沒(méi)有解決問(wèn)題方案的案例，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，每章結(jié)束時(shí)都要給學(xué)生留一個(gè)案例作業(yè)讓學(xué)生用本章學(xué)過(guò)的理論去思考與應(yīng)用。為此要不斷地更新和充實(shí)現(xiàn)有管理學(xué)原理案例庫(kù)；二是教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)采用參與式教學(xué)模式、案例分析教學(xué)模式和實(shí)踐型教學(xué)模式等。如在進(jìn)行企業(yè)決策內(nèi)容的傳授時(shí)，基本理論和方法在課堂上講解，而決策的復(fù)雜性、重要性

15、和風(fēng)險(xiǎn)性則通過(guò)ERP模擬實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)。（3）強(qiáng)調(diào)中國(guó)情境中管理原理與方法的學(xué)習(xí)與掌握。結(jié)合中國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治與法律環(huán)境講解管理學(xué)的基本理論與方法，通過(guò)大量中國(guó)企業(yè)的案例剖析，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)商務(wù)環(huán)境和管理情境的理解。如我國(guó)中小企業(yè)近年來(lái)發(fā)展比較快，而現(xiàn)有的教材大部分是針對(duì)大中型企業(yè)管理問(wèn)題而言的，因此教學(xué)中要加大我國(guó)中小企業(yè)管理理論研究?jī)?nèi)容介紹的分量，對(duì)不同所有制、不同行業(yè)、特別是高科技類中小企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況、吸納就業(yè)狀況、技術(shù)水平與研究開發(fā)能力、政策制度支持等進(jìn)行分析，研究我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展與大型國(guó)企和跨國(guó)公司之間的環(huán)境差異和管理方式的差異等。（4）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課

16、程體系改革，選用和編制本課程的教材和參考資料。除了選用國(guó)內(nèi)本課程的優(yōu)秀教材作為主要教材外，還要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和我校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的特色，編撰具有我們自己特色和帶有同步練習(xí)和思考題的管理學(xué)原理參考教材，保持該教材的前瞻性及與企業(yè)管理發(fā)展實(shí)際的同步性，努力把本教材建設(shè)為精品教材。2.教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生具有較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)和能夠分析企業(yè)管理問(wèn)題的能力，本課程擬建立互動(dòng)式教學(xué)與學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的組織，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)能夠?qū)ζ髽I(yè)管理中的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和看法的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的，而不是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，為此要探索

17、建立“學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師引導(dǎo)教、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)”的教學(xué)方法體系。具體形式有：（1）教師主導(dǎo)、學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)方法改變教師一言堂為教師主導(dǎo)、學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)方式。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合?？紤]到管理學(xué)原理的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，對(duì)基礎(chǔ)理論、原理及重要的內(nèi)容由教師精講，對(duì)一些各管理職能的運(yùn)用要以教師引導(dǎo)，學(xué)生課下自學(xué)、課堂參與討論、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的教學(xué)方式。交互式教學(xué)。如果教師一味地講解知識(shí)，這種一言堂會(huì)抑制學(xué)生的思維。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該參與到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)成為開啟學(xué)生智慧的主渠道。講課是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，從例舉一些實(shí)際管理問(wèn)題到啟發(fā)、討論，再到給出參考答案，這種交

18、互過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。主題討論教學(xué)。討論課由教師主持、出題目，由學(xué)生圍繞題目準(zhǔn)備，教師由淺入深的引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)。每學(xué)期初由主講教師把本學(xué)期所要討論的題目及案例發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己從中選擇自己感興趣的題目，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱。在每組同學(xué)之間課下進(jìn)行討論和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生先按班進(jìn)行討論，然后每班選出幾名好的代表在課堂上發(fā)言，通過(guò)同學(xué)之間的提問(wèn)、啟發(fā)甚至是爭(zhēng)論，加深學(xué)生對(duì)管理實(shí)踐情況的了解和有關(guān)重要概念的理解。教師從發(fā)言時(shí)間掌握和發(fā)言內(nèi)容兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更好地把握發(fā)言技巧和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。情景模擬式教學(xué)。將ERP引入到管

19、理學(xué)原理課程的教學(xué)中，作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)并安排學(xué)生參加ERP模擬實(shí)戰(zhàn)。這種教學(xué)方式，一方面使學(xué)生有了壓力，課下主動(dòng)看書討論研究，鍛煉了其表達(dá)能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。另一方面教師可以確切掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。這種互動(dòng)式教學(xué)方法能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生互相影響、實(shí)現(xiàn)思維共振的教學(xué)模式。（2）多媒體和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段在建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)課件環(huán)境的同時(shí)，使本課程教師成為課程、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)課件，把更多形象、生動(dòng)的視頻資料充實(shí)到課件中，增加課件的信息量；建設(shè)好精品課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，開

20、發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，將本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材資源與參考書目、作業(yè)習(xí)題與自測(cè)試卷、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教程、課堂PPT課件、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、學(xué)科背景資料、國(guó)外權(quán)威資料鏈接和下載、教學(xué)論壇繼續(xù)完善并上網(wǎng)，并開通學(xué)科論壇和教師專用郵箱，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。3.實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè) 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，為此，在教學(xué)實(shí)踐中我們要建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系： （1）廣泛開展實(shí)戰(zhàn)模擬演練。充分利用ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室配合管理實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)驗(yàn)；還要引進(jìn)企業(yè)信息化管理（ERP）軟件，建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的決策仿真

21、模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)需要。（2）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。在青島黃海橡膠集團(tuán)有限責(zé)任公司、青島高校山柏科技有限公司、金碟軟件（中國(guó)有限公司）等建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地 ，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，切身體會(huì)真實(shí)的企業(yè)管理問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)這些問(wèn)題的分析能力。（3）開展社會(huì)調(diào)查。利用學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、開展與本課程相關(guān)的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和管理能力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決管理問(wèn)題的能力。 （4）實(shí)施“ SRT 計(jì)劃”（ Student Research Training ）。 SRT 計(jì)劃是

22、為本科生實(shí)施開創(chuàng)性教育和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一個(gè)重要平臺(tái)。學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下向?qū)W校申報(bào)與本專業(yè)相關(guān)科研課題，進(jìn)行立項(xiàng)研究，并參加創(chuàng)業(yè)大賽。（5）外出參觀學(xué)習(xí)。 教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生在管理原理課程學(xué)習(xí)期間到企業(yè)參觀觀摩，主要了解企業(yè)管理的要點(diǎn)和企業(yè)運(yùn)作的程序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 4.考核方式改革方案 課程考核方式是一個(gè)指揮棒，合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的同時(shí)，對(duì)考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。主要是：改變過(guò)去學(xué)生上課記筆記、考試背筆記的方法，采用平時(shí)考查、課堂討論和書面考試相結(jié)合的方法，并加大平時(shí)考查和

23、課堂討論的比重，課程成績(jī)的構(gòu)成為：平時(shí)到課情況與平時(shí)作業(yè)完成情況占 10% ，課堂提問(wèn)和討論占 30% ，期末考試占 60% 。這樣，既重視基本理論、基本知識(shí)的掌握，更重視能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自覺(jué)改變過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方法，注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 5. 課程師資隊(duì)伍建設(shè)一方面加強(qiáng)對(duì)青年教師的再培訓(xùn)，鼓勵(lì)到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)攻讀博士學(xué)位、進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，五年內(nèi)本課程組教師博士學(xué)位達(dá)到60%以上，使課程組成為一支師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)觀摩、研討和學(xué)生調(diào)查，以促進(jìn)課程組全體授課老師的教學(xué)責(zé)任感和教學(xué)能力的提高。6.完善課程制度建

24、設(shè)一要形成教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材的定期修改制度；二要堅(jiān)持定期的集體備課、公開教學(xué)、教學(xué)研討制度；三要堅(jiān)持任課教師相互聽(tīng)課制度；四要完善學(xué)習(xí)效果考核制度，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，加大平時(shí)考核的力度和比重，在部分學(xué)生中探索試行半開放式考試。課程組要統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教學(xué)日歷、統(tǒng)一出題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)卷。7.開展教學(xué)改革研究，注重國(guó)際國(guó)內(nèi)教學(xué)與學(xué)術(shù)交流開展教改方面的創(chuàng)新研究，并積極申報(bào)教改研究項(xiàng)目，發(fā)表教改文章；采取派出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的做法，積極加強(qiáng)和國(guó)際國(guó)內(nèi)知名院校的聯(lián)系和合作，廣泛和他們開展教學(xué)和科研的交流活動(dòng)，充分吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，以不斷充實(shí)、完善和提高本課程的學(xué)術(shù)水平。（二）課程建

25、設(shè)的主要特色1.課程開設(shè)的廣泛性作為專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程幾乎覆蓋經(jīng)管學(xué)院每個(gè)專業(yè)，包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、工業(yè)工程、城市管理和物流等六個(gè)專業(yè)。針對(duì)不同專業(yè)的發(fā)展需求，該課程在講授過(guò)程中在重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)與解決等方面各有側(cè)重；每學(xué)期開課學(xué)生平均人數(shù)超過(guò)480人，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生受益面大。2.突出課程內(nèi)容的創(chuàng)新性與應(yīng)用性該課程體系的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)管理實(shí)踐的需要，既注重該課程理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性，又注重該學(xué)科理論的前沿性和創(chuàng)新性。每年要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充，在保證課程基本理論構(gòu)架基礎(chǔ)上，及時(shí)增加新的內(nèi)容。如補(bǔ)充更多具有中國(guó)特色的大量中外企業(yè)發(fā)展中管理

26、實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握；以當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生能感知到的中國(guó)企業(yè)管理的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題穿插于教學(xué)內(nèi)容中，以提出問(wèn)題，布置學(xué)生調(diào)查研究，小組討論，總結(jié)歸納方式給出解決問(wèn)題思路；結(jié)合我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地挖掘化工、橡膠企業(yè)管理的案例，使學(xué)生了解和熟悉化工、橡膠企業(yè)的實(shí)際，掌握化工、橡膠企業(yè)管理的技能，為將來(lái)向我國(guó)化工、橡膠企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生奠定良好的基礎(chǔ)。3.建立教師主導(dǎo)、學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)模式本課程組通過(guò)實(shí)施教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、交互式教學(xué)、主題討論式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)的教學(xué)方式，探索建立“學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師引導(dǎo)教、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)能夠?qū)ζ髽I(yè)管

27、理中的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和看法的能力，以大量的案例、管理寓言、錄像、管理視頻等形式客觀地展現(xiàn)各種管理思想、管理原理的精髓，使管理理論更貼近實(shí)踐，使學(xué)生從中領(lǐng)悟管理理論的真諦。4.教學(xué)手段的先進(jìn)性課程組全體成員在教學(xué)過(guò)程中，在熟練運(yùn)用多媒體手段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)課件，把更多形象、生動(dòng)的視頻資料充實(shí)到課件中，增加課件的信息量；建設(shè)好精品課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，開通網(wǎng)上答疑和討論，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)溝通，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的作用。5.突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性除了課堂上突出案例教學(xué)，輔之以大量具體的事例外，將增加管理實(shí)踐視頻資料的利用外，還通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬演練、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、

28、社會(huì)調(diào)查、實(shí)施“ SRT 計(jì)劃”和外出參觀學(xué)習(xí)等，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不僅注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠使學(xué)生真正理解、掌握和靈活應(yīng)用基本理論。6.考核方式的科學(xué)性考試方式實(shí)行“考教分離”、“隨堂測(cè)評(píng)”和平時(shí)“討論發(fā)言”相結(jié)合，加大平時(shí)考核的力度和比重，平時(shí)考核方式多樣化：提問(wèn)、讀書報(bào)告、討論參與度等。試行半開放式考試，閉卷題著重考察重要的知識(shí)點(diǎn)，開卷題給出實(shí)例進(jìn)行分析，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)考核方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用，注意思維的多角度、多向性。7.集聚實(shí)力較為雄厚的師資隊(duì)伍本課程組組長(zhǎng)系博士生導(dǎo)師，教育部農(nóng)

29、林經(jīng)濟(jì)與管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域知名專家。師資隊(duì)伍中有教授3人，副教授2人，博士2人，博士生1人，高級(jí)職稱和博士學(xué)位的占教師隊(duì)伍的50%，碩士以上學(xué)位的占87%。近五年來(lái)主持國(guó)家科研項(xiàng)目6項(xiàng)，省市項(xiàng)目10項(xiàng)，獲省市以上獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，發(fā)表論文80余篇，人均10余篇。三、課程建設(shè)的步驟與進(jìn)度2010年7月2013年6月三年建設(shè)期的目標(biāo)和措施：1.規(guī)劃調(diào)整建設(shè)階段：2010.7-2010.9（1）按精品課程建設(shè)的要求制定新的課程建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步完善精品課程建設(shè)方案，并制定出具體的實(shí)施措施，分解落實(shí)課程建設(shè)項(xiàng)目的具體責(zé)任和責(zé)任人。（2）完善教改和課程體系：完成新一輪教學(xué)方案的修訂，

30、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)ERP軟件，廣泛開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管仿真模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為實(shí)習(xí)和調(diào)研創(chuàng)造必要的條件。（3）完成課程習(xí)題集和案例庫(kù)的調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化和更新教學(xué)課件，以及教案及教學(xué)日歷的完善與修改。2.精品工程建設(shè)階段：2010.9-2012.1（1）每學(xué)期集體備課及教學(xué)法研討2-3次，講座或全體培訓(xùn)1-2次，公開課2-3次；（2）結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容組織規(guī)模較大的第二課堂活動(dòng)（如辯論賽、讀書報(bào)告會(huì)等）。與院團(tuán)委共同合作指導(dǎo)和組織經(jīng)管學(xué)院學(xué)生開辟第二課堂，定期進(jìn)行管理沙龍或競(jìng)賽活動(dòng)，有組織、有主題、有意識(shí)的開展學(xué)生管理思想和管理技能訓(xùn)練，并把該活動(dòng)納入教學(xué)活動(dòng)體系之中一并考核。（3

31、）送出3-4名教師攻讀博士學(xué)位，派7-8人次教師出去參加有關(guān)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，有條件的情況下可組織集體參觀管理學(xué)原理國(guó)家精品課學(xué)校，取經(jīng)學(xué)習(xí)。（4）通過(guò)教學(xué)研究和科學(xué)研究，助推課程建設(shè)水平與質(zhì)量。積極申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文，年人均公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文2-3篇，課程組年均申報(bào)并獲得?。◤d）級(jí)以上教學(xué)、科研3-4項(xiàng)。（5）升級(jí)本課程的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。上傳更多的管理視頻和經(jīng)典管理小故事資料，形成以故事或情景為主題的片段性和完整性視頻庫(kù)；將試題庫(kù)建成網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行在線自測(cè)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢查和反饋，與在線交流功能相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性；收集、整理管理案

32、例，特別是本土企業(yè)管理案例，并嘗試自編教學(xué)案例，形成針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容更加豐富的管理學(xué)案例庫(kù)；3.提檔升級(jí)階段：2012.2-2013.6總結(jié)第一、二階段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化與完善有關(guān)硬件建設(shè)，包括習(xí)題集、案例庫(kù)、課件、教案等建設(shè)，同時(shí)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提煉和總結(jié)并推廣具有指導(dǎo)意義的教學(xué)方法、教學(xué)手段，每年?duì)幦“l(fā)表2-3篇教改論文，編寫適合我校特點(diǎn)的輔助教材。并積極籌備申報(bào)省級(jí)精品課程。四、課程組已取得的成果及條件保證（一）已取得成果管理學(xué)原理課程是我院開設(shè)最早課程之一，經(jīng)過(guò)接近兩代人的努力和十幾年的建設(shè)，尤其是自2008年成為校優(yōu)秀課程以來(lái)，課程組做出了許多探索性嘗試，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期

33、目標(biāo)，取得良好的建設(shè)成果。（1）根據(jù)社會(huì)需要和管理理論的發(fā)展，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與創(chuàng)新我們一直選用獲國(guó)家教委一等獎(jiǎng)的教材，但又不拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)修改教學(xué)大綱，我們?cè)趦?nèi)容上有兩大突破：第一，在講授內(nèi)容方面，在保留管理理論和管理職能兩大傳統(tǒng)模塊的基礎(chǔ)上，增加了管理創(chuàng)新模塊，具體包括創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理和知識(shí)管理等，該模塊內(nèi)容的增加可以視為前兩個(gè)模塊內(nèi)容的拓展和升華，能夠更好的滿足外部市場(chǎng)對(duì)學(xué)生技能的需求。第二，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例討論課的比重。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課程組統(tǒng)一提前擬定和布置實(shí)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，由學(xué)生自行調(diào)研收集資料，在課下或課堂進(jìn)行交流；案例教學(xué)一直是本課程的特色之一，在

34、這兩年間，我們大大增加了教學(xué)案例的數(shù)量，并從中精心選擇經(jīng)典案例，在開課之初就發(fā)給學(xué)生，并提前布置任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組對(duì)其它案例的分析和討論，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們還利用每次課前3-5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做近期經(jīng)濟(jì)與管理熱點(diǎn)問(wèn)題的小報(bào)告，與全體學(xué)生共同分享，以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)素養(yǎng)。這樣做的目的有二：一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)前沿知識(shí)的了解和把握，二是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為其畢業(yè)以后工作能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎(chǔ)。（2）適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，探索出教師主導(dǎo)、學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)改革模式為適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的需要，我們?cè)诮虒W(xué)模式上，已經(jīng)從單純的灌輸

35、型教學(xué)形式，逐步轉(zhuǎn)向由案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法和開放式教學(xué)法組成的教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)交互式的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使知識(shí)傳授、素質(zhì)塑造和能力培養(yǎng)融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，在教學(xué)中也鍛煉了學(xué)生的思考能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式，系統(tǒng)掌握基本理論和基本方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在案例教學(xué)法中，我們每章的開頭都要給學(xué)生選擇一個(gè)與本章內(nèi)容有關(guān)，并沒(méi)有解決問(wèn)題方案的案例，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課；每一章課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)典型案例，讓學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，最后教師進(jìn)行全面總結(jié)。一方面有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，另一方

36、面有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如：學(xué)習(xí)第一章管理與管理學(xué)之后，通過(guò)案例來(lái)分析管理者的責(zé)任，使學(xué)生把抽象的管理職能與具體的管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在分析中只講解分析思路和知識(shí)的基本要點(diǎn)，暫時(shí)沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他們帶著問(wèn)題在以后的課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)和完善；通過(guò)介紹師生之間有效溝通的案例，使學(xué)生了解阻礙溝通的主要因素，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)生活中有針對(duì)性地克服溝通障礙的途徑和方法。在案例教學(xué)過(guò)程中更注重的是案例背后知識(shí)的講授，側(cè)重于講解為什么要講解這樣的案例，使學(xué)生了解教師的思想，比如：在講解管理理論案例的時(shí)候，分析一位地區(qū)部經(jīng)理在管理過(guò)程中是相信X理論還是Y理論，假設(shè)你是這位地區(qū)部經(jīng)理，你會(huì)如何進(jìn)行管理？學(xué)

37、生們都能夠進(jìn)行比較正確的分析，然后告訴他們：作為管理者要想進(jìn)行有效管理，他所下達(dá)的指示規(guī)定一定要對(duì)事不對(duì)人，在管理過(guò)程中與下達(dá)的指示規(guī)定配套進(jìn)行的應(yīng)該是尋找有效的管理辦法，防患于未然，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然管理活動(dòng)千差萬(wàn)別，但是仍然存在很多需要遵循的一般規(guī)律和普遍適用的原則。在參與式教學(xué)法中，主要包括討論式教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法。討論式教學(xué)法又包括交互式授課和主題討論課。交互式授課就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們參與到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)成為開啟學(xué)生智慧的主渠道。講課是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，從例舉一些實(shí)際管理問(wèn)題到啟發(fā)、討論，再到給出參考答案，這種交互過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)

38、烈的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如：提出一個(gè)組織的生命周期是否具有周期性的問(wèn)題，有的同學(xué)認(rèn)為有周期性，并舉出海爾發(fā)展中出現(xiàn)低谷后又迅速崛起的例子，經(jīng)過(guò)大家的討論，認(rèn)識(shí)到組織是在高潮和低潮的反復(fù)更迭中發(fā)展起來(lái)的，尤其在成長(zhǎng)階段，只有把握住機(jī)遇，才能快速成長(zhǎng)；在講授管理方格理論時(shí)，討論副總家失火以后故事中的老總的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，學(xué)生發(fā)表各不相同的看法，教師在基礎(chǔ)理論講解過(guò)程中提出富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。 主題討論課就是由教師主持、出題目，由學(xué)生圍繞題目準(zhǔn)備，教師由淺入深的引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)。每學(xué)期初由主講教師把本學(xué)期所要討論的題目及案例發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生

39、自己從中選擇自己感興趣的題目，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱。在每組同學(xué)之間課下進(jìn)行討論和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生先按班進(jìn)行討論，然后每班選出幾名好的代表在課堂上發(fā)言，通過(guò)同學(xué)之間的提問(wèn)、啟發(fā)甚至是爭(zhēng)論，加深學(xué)生對(duì)管理實(shí)踐情況的了解和有關(guān)重要概念的理解。情景模擬式教學(xué)法就是通過(guò)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn),在教師的統(tǒng)一安排下,讓學(xué)生扮演各種角色,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。如在決策一章采取企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬情景仿真教學(xué)方法，學(xué)生分別扮演企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、人力資源經(jīng)理等經(jīng)營(yíng)管理人員，老師左右市場(chǎng)環(huán)境。該方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽決策，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)不斷變文的市場(chǎng)環(huán)境（教師給定）

40、及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)對(duì)策。這種教學(xué)方式，一方面使學(xué)生有了壓力，課下主動(dòng)看書討論研究，鍛煉了其表達(dá)能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。另一方面教師可以確切掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。這種互動(dòng)式教學(xué)方法能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生互相影響、實(shí)現(xiàn)思維共振的教學(xué)模式。開放式教學(xué)方法就是采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)模式。一方面，選擇一些知名企業(yè)作為管理學(xué)科學(xué)生的校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，組織和安排學(xué)生走出校園，深入企業(yè)和社會(huì)接受實(shí)踐的鍛煉。如在講授組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程時(shí)，安排學(xué)生去海爾等現(xiàn)代型企業(yè)參觀，獲得感性認(rèn)識(shí)；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)家、政府官員為本課程的兼職教授。定期邀請(qǐng)他們走進(jìn)校園給學(xué)生講

41、座，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)管理的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。在這兩年期間，課程組曾組織學(xué)生去青島堿業(yè)股份有限公司、青島黃海橡膠集團(tuán)有限責(zé)任公司、青島海信、海爾、青啤和青島港等企業(yè)觀摩、參觀，這些都成為學(xué)生初次接受企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的舞臺(tái)，大大豐富了學(xué)生對(duì)管理學(xué)的感性和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。我們還邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家講座、讓學(xué)生介入教師科研、開展管理實(shí)踐調(diào)查、舉辦讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)和辯論會(huì)等等，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的興趣；（3）加強(qiáng)了教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)研究活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了課程建設(shè)的動(dòng)力源第一，集體備課和聽(tīng)課。課程組一直堅(jiān)持集體備課，每學(xué)期至少三至四次，主要是大家對(duì)新增添的內(nèi)容、講授方法、案例分析和討論效果、學(xué)生反應(yīng)等進(jìn)行交流，從中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和確定標(biāo)準(zhǔn)。要求年輕教師都要互相聽(tīng)課，并提交聽(tīng)課記錄，交流心得。第二，積極參加國(guó)內(nèi)有關(guān)課程建設(shè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。課程組先后選送朱延春、孫小強(qiáng)、王兆君和趙瑞美四位老師到北京、威海等地參加管理學(xué)課程教學(xué)培訓(xùn)與研討會(huì)議，并獲取教育部頒發(fā)的培訓(xùn)合格證書。課程組還積極鼓勵(lì)年輕教師通過(guò)攻讀學(xué)位提高素質(zhì)，孫小強(qiáng)已經(jīng)考取管理學(xué)博士生，朱延春也