1、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐黃云現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不僅是教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀念、教育資源、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。其重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和實(shí)際能力。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)，是教師和學(xué)生能夠跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)用多媒體教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)手段對(duì)教與學(xué)時(shí)空局限的突破， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)交互。我們?cè)诤晡⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下幾方面的綜合改革，比較學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，因材施教。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取向的確立，高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，在熟練掌握馬列主義經(jīng)濟(jì)原理的同時(shí)，也必須掌

2、握指導(dǎo)和反映西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和理論。在西方，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分，被稱為社會(huì)科學(xué)的“皇后”。因此，中央電大財(cái)經(jīng)類本科開(kāi)放教育金融、財(cái)會(huì)、工商管理等專業(yè)均開(kāi)設(shè)了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，它是財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課。該課程講授的思想、方法、原理是學(xué)習(xí)其它課程的根基，直接關(guān)系到整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)好該課程的重要性是不言而喻的，而如何幫助學(xué)生自主地學(xué)好該課程就非常值得我們?nèi)ヌ接?。一、學(xué)員狀況從開(kāi)放教育學(xué)員情況看，絕大多數(shù)學(xué)員在經(jīng)濟(jì)崗位上工作，應(yīng)該說(shuō)具有較好的文化素質(zhì)、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的理解能力和自學(xué)能力。在職成人學(xué)習(xí)，工作、家庭、學(xué)習(xí)三者矛盾突出

3、，因此學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)別化的趨勢(shì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)成為必然。通過(guò)調(diào)查，學(xué)員的狀況大體如下：1、學(xué)員中約有3040%的學(xué)生在大專階段沒(méi)有學(xué)過(guò)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”，因此在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)；即使在大專階段學(xué)過(guò)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”，也或由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而淡忘；或其他原因而使其經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱。還有10%的學(xué)員，不但沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)。2、學(xué)員中70%80%數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大多數(shù)學(xué)生從未接觸過(guò)微積分。3、由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，致使各辦學(xué)單位的硬件支持與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有較大差異。4、學(xué)員對(duì)中央電大人才培養(yǎng)模式改革與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足。5、學(xué)員普遍認(rèn)為對(duì)

4、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，但是自學(xué)相當(dāng)困難。二、教學(xué)實(shí)踐“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究的目的就是以教學(xué)改革為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式為核心，以調(diào)整優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生整體素質(zhì)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)為突破口，從教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，以及教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等全方位推進(jìn)體現(xiàn)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特點(diǎn)的素質(zhì)教育。在人才培養(yǎng)模式的改革中，我們提出個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)過(guò)程中，教師主要是就某一專業(yè)領(lǐng)域里的專門知識(shí)進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，黑板、課本、教材、粉筆等是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要工具?！爸R(shí)爆炸的出現(xiàn)使得僅靠“灌輸?shù)姆椒▉?lái)傳遞的知識(shí)必定是有限的。學(xué)習(xí)者如何更多更有效地獲取知識(shí)

5、，必然要以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)模式的改革提出了全新的、更高的要求?！白灾魇降慕虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，更多的是以人本主義的思想為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心，教學(xué)的設(shè)計(jì)是以教育對(duì)象的認(rèn)知心理、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知途徑、認(rèn)知要求為依據(jù)，提供體現(xiàn)各種知識(shí)的界面讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。教與學(xué)的溝通是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)提供多種方式的輔導(dǎo)和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這種模式中，學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。自主學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生積極探究，充分給予學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和方法并重，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高

6、學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育，有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于現(xiàn)代教育理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生的差異和選擇，通過(guò)精心研究與設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)自由的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)空，指導(dǎo)和幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知方式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，注重多種媒體優(yōu)化配置和教育技術(shù)的充分合理使用。培養(yǎng)學(xué)生良

7、好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，也是開(kāi)放教育試點(diǎn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力的提高將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)入“學(xué)習(xí)社會(huì)做好基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。因此，在“試點(diǎn)”項(xiàng)目宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的研究中，我們主要探索“以學(xué)生為中心”的“自主式”教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)方法，著重加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的管理，形成了“213”教學(xué)模式，即兩個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)中心、三個(gè)手段。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的導(dǎo)學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 （一）學(xué)

8、生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1自學(xué)。即在教師教學(xué)進(jìn)度的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀文字教材和收看電視課、直播課堂來(lái)理解和掌握課程基本內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)自學(xué)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。由于此課程定位是在學(xué)生學(xué)過(guò)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基礎(chǔ)上，因此，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的要求下邊系統(tǒng)自學(xué)，或參加專科本課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于在大專階段已學(xué)過(guò)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)員，在教學(xué)前要要求學(xué)員復(fù)習(xí)相關(guān)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的內(nèi)容或參加?？票菊n程的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本課程準(zhǔn)備預(yù)備知識(shí)。2小組討論。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、個(gè)別化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注意小組討論的作用。討論中師生之間、學(xué)生之間

9、可以相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題大家相互探討，遇到困難相互鼓勵(lì)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式 。本課程的學(xué)習(xí)建議教師結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際布置案例題目，各小組成員進(jìn)行討論，并選擇一人在課堂上做主題發(fā)言，輔導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的發(fā)言積極踴躍，對(duì)案例的分析也較為全面透徹，起到了事半功倍的效果。一般安排二到三次小組討論。面授輔導(dǎo)。即在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿媸谳o導(dǎo)，以解決學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問(wèn)題。輔導(dǎo)時(shí)間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)和本課程的性質(zhì)，本著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)進(jìn)行適度安排。宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容多且難，輔導(dǎo)難度大，教師可根據(jù)學(xué)員的具體情況

10、，適當(dāng)?shù)脑鰷p課時(shí)數(shù)。其他輔導(dǎo)形式如電話答疑、電子郵件、網(wǎng)上教學(xué)、直播課堂等，則偏重于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題、學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)怎么把握重點(diǎn)等進(jìn)行輔導(dǎo)。形成性考核。宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排6次形成性考核，兩次綜合思考題，兩次計(jì)算題，兩次理論分析題?？偡?0分，每次5分。學(xué)生必須認(rèn)真獨(dú)立地完成，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真批改并據(jù)以評(píng)定成績(jī)。（二）教師的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，考慮在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)使用哪些教學(xué)媒體，它們應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用等問(wèn)題。同時(shí)，理清導(dǎo)學(xué)思路，設(shè)

11、計(jì)好導(dǎo)學(xué)過(guò)程。要求教師提出具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程即課程一體化設(shè)計(jì)，提示各章節(jié)自學(xué)內(nèi)容及層次要求，可利用的多媒體資源的情況，教學(xué)輔導(dǎo)、答疑安排，并提出自主學(xué)習(xí)方法建議。1)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源的整合目前，宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)媒體較豐富，除主教材和輔助教材外，還有23講電視課、6講專題講座、2次直播課堂，課件和網(wǎng)絡(luò)資源等，面授教師應(yīng)在課前熟悉各種媒體的內(nèi)容，對(duì)于不同的章節(jié)，在突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的媒體進(jìn)行自學(xué)（可參照本校制定的多媒體一體化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案）2)教學(xué)輔導(dǎo)安排根據(jù)本課程的重點(diǎn)問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生自學(xué)過(guò)程中所提出的一些問(wèn)題，進(jìn)行面授輔導(dǎo)，以及網(wǎng)上輔導(dǎo)，電話個(gè)別輔導(dǎo)等。公布面授

12、輔導(dǎo)課教學(xué)進(jìn)度表：本表向?qū)W員明確每次面授輔導(dǎo)課的內(nèi)容、時(shí)間，以便于學(xué)員有選擇的來(lái)聽(tīng)輔導(dǎo)課，且對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容胸中有數(shù)，課前做好準(zhǔn)備。同時(shí)公布中央電大錄像課播放時(shí)間及內(nèi)蒙古電大錄像課播放時(shí)間。 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度表：因?yàn)殚_(kāi)放教育是以自主學(xué)習(xí)為主，必須對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出明確的時(shí)間表，要求學(xué)生輔導(dǎo)課之前，必須在教師的指導(dǎo)下作出個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成相應(yīng)輔導(dǎo)課內(nèi)容的自學(xué)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記待查，以便決定是否聽(tīng)面授輔導(dǎo)課，這樣如果來(lái)聽(tīng)，肯定會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，以增強(qiáng)面授輔導(dǎo)課的效果。如不看書(shū)就來(lái)聽(tīng)輔導(dǎo)課，一般很難聽(tīng)懂。 網(wǎng)上討論：根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)主教材重點(diǎn)章節(jié)每學(xué)期安排不少于兩次網(wǎng)上討

13、論(公布題目，時(shí)間)。要求學(xué)生必須登陸課程的公開(kāi)討論區(qū)和答疑區(qū)，至少發(fā)20條帖子。答疑輔導(dǎo)：向?qū)W員明確答疑的方式、方法，解決學(xué)員自學(xué)過(guò)程中，所遇到的問(wèn)題。方式主要有電話答疑(公布電話號(hào)碼、時(shí)間)；電子郵件(公布電子郵件地址)；集中答疑，每學(xué)期安排三次集中答疑，采取學(xué)生到校與輔導(dǎo)教師見(jiàn)面直接答疑或利用電大開(kāi)放教育平臺(tái)進(jìn)行集中網(wǎng)上答疑(公布時(shí)間、地址或網(wǎng)址)。3）網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)；布置日常作業(yè)和進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和案例分析與討論等。網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度原則每周增加一次。主要包括：課程實(shí)施方案、課程說(shuō)明、主講教師介紹、各章主要教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)練習(xí)答案、直播課堂、作業(yè)

14、題及作業(yè)講評(píng)、考前練兵等。 (三)面授輔導(dǎo)以案例分析為中心由于宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論、基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體運(yùn)行和發(fā)展，注意各經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)的實(shí)際變化以及政府在宏觀調(diào)控中的作用，把握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新特征和規(guī)律，為此，面授教師在課時(shí)壓縮到三分之一的情況下，在教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)，給學(xué)生布置思考題、討論題、研究性課題以及相關(guān)的調(diào)研任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生撰寫(xiě)課程論文、學(xué)年論文及相關(guān)的調(diào)研報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 在教學(xué)效果的檢查上，向?qū)W生作個(gè)別調(diào)查和召開(kāi)

15、學(xué)生座談會(huì)調(diào)查相結(jié)合的方式，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法一定要重視案例教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的典型案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力。案例教學(xué)是一種“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)方式。案例將企業(yè)帶入課堂，讓學(xué)生走入市場(chǎng)，投身競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生自己通過(guò)對(duì)案例的閱讀與分析，以及在小組中的共同討論，促使學(xué)生進(jìn)入特定的管理情景和管理過(guò)程，建立真實(shí)的管理感受和尋求解決問(wèn)題的可行方案。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅向教師學(xué)習(xí)，而且也向同學(xué)們學(xué)習(xí)，甚至教師也能從學(xué)生中學(xué)到或獲得一定的知識(shí)和信息。在案例教學(xué)中，教師更像是“導(dǎo)演”或“指揮”，學(xué)生的基本素質(zhì)、對(duì)案例的熟悉程度、學(xué)生的參與度以及教師的

16、作用，一起構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的要素，而不是傳統(tǒng)的教師單向傳授。案例教學(xué)的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題的能力、嚴(yán)密的推理能力、判斷能力、表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、綜合能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。案例教學(xué)極大地豐富了學(xué)生關(guān)于各行各業(yè)的背景知識(shí)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。本課程組教師常常及時(shí)地介紹與分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。這樣做不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，除了采用教學(xué)模型、案例、錄相、投影等傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段外，我們高度重視使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，PPT電子教案、CAI課件的使用，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好效果（四）把學(xué)習(xí)筆記、形成性考核、和網(wǎng)上測(cè)試作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的手段教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)生知識(shí)