1、信息技術(shù)與西方文化課程整合的理論研究信息技術(shù)與西方文化課程整合的理論研究一、引言本文從實(shí)證角度，研究信息技術(shù)與西方文化課程整合的立體化維度與生態(tài)化形式，指出信息技術(shù)與課程整合的目的在于改變教學(xué)構(gòu)造與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。二、信息技術(shù)與西方文化課程整合的內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境給傳統(tǒng)西方文化教與學(xué)帶來(lái)沖擊與挑戰(zhàn)，拓寬和延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要通過(guò)新型教學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，從根本上改變以教師、課本、教室為中心的教學(xué)構(gòu)造，使西方文化教與學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向開(kāi)展。1.提供立體的課程資源與教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課內(nèi)、課外教與學(xué)的整合西方文化課

2、程內(nèi)容龐雜瑣碎，主要涉及西方英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、藝術(shù)、宗教、價(jià)值觀、建筑、飲食、民俗等內(nèi)容。這些信息兼直觀與抽象、精神與物質(zhì)層面，學(xué)生需要長(zhǎng)期的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)才能真正領(lǐng)悟，這對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)構(gòu)造等教學(xué)環(huán)節(jié)提出特殊的要求。信息化環(huán)境下，由教師、學(xué)生、教材構(gòu)成的西方文化課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與構(gòu)造已不能滿(mǎn)足教學(xué)所需，教學(xué)中不僅要利用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)氣氛，還應(yīng)利用信息技術(shù)平臺(tái)或?qū)W習(xí)軟件把課堂延伸到課外，開(kāi)展立體維度的教學(xué) ，運(yùn)用學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師的課內(nèi)講授、課外導(dǎo)學(xué)、學(xué)生的自學(xué)一體化。2.生成生態(tài)化教學(xué)構(gòu)造，促進(jìn)教、導(dǎo)、學(xué)的整合立體化教學(xué)資源是否能帶來(lái)預(yù)期的教學(xué)效能產(chǎn)出是衡量資源建

3、立是否有用、是否促進(jìn)教學(xué)改革的標(biāo)志。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，西方文化課程的教學(xué)應(yīng)本著實(shí)用性、文化性和興趣性相結(jié)合的原那么，教學(xué)形式應(yīng)有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)才能的開(kāi)展，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，確立教師在教學(xué)中的教授和導(dǎo)學(xué)的作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，應(yīng)該整合和優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)在西方文化教學(xué)中的應(yīng)用方式，探究立體化、個(gè)性化現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用形式，構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的教學(xué)體系。三、信息技術(shù)與西方文化課程整合的施行西北大學(xué)作為西部一所綜合院校，重視學(xué)生西方文化與跨文化才能的培養(yǎng)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課、大學(xué)英語(yǔ)選修課、全校通識(shí)課等不同課程層面進(jìn)展西方文化

4、的英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)。歷經(jīng)七年教改，已經(jīng)建立起穩(wěn)定的信息化西方文化教學(xué)資源平臺(tái)，具備了深化開(kāi)展基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)的條件，形成了較為成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下西方文化課程生態(tài)化的綜合教學(xué)形式。在西方文化視聽(tīng)大學(xué)英語(yǔ)選修課程教學(xué)理論中，筆者從解決課堂教學(xué)環(huán)境和課下學(xué)習(xí)資源匱乏的問(wèn)題入手，先后完成了系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件，開(kāi)設(shè)了基于Moodle開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)立了學(xué)習(xí)資源庫(kù)，最后將這些各具特色的信息化資源共同納入到西方文化專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，在系統(tǒng)思維下，依托校園網(wǎng)IPv6平臺(tái)創(chuàng)立了一個(gè)完好的西方文化教與學(xué)的校本數(shù)字化環(huán)境系統(tǒng)。理論說(shuō)明，這些措施在改變教學(xué)構(gòu)造、開(kāi)展立體化教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新才能

5、等方面效果顯著。1.信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具將信息技術(shù)作為西方文化教學(xué)中的課堂演示工具是信息技術(shù)與課程整合的最初表現(xiàn)形式，也是最根本的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI途徑。西方文化課程多媒體教學(xué)課件包括剪輯的視頻片段、圖片、文字等多模態(tài)的教學(xué)類(lèi)別與內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供了生動(dòng)豐富的圖像視覺(jué)資源。教師運(yùn)用教學(xué)課件輔助解決西方文化教學(xué)中的某些知識(shí)呈現(xiàn)，促使學(xué)生直觀感知西方文化中的典型建筑構(gòu)造、經(jīng)典畫(huà)作、文物考古遺址等內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)式文化學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果得以提升。比方在講解古代希臘神的雕像、羅馬建筑的穹頂內(nèi)外部構(gòu)造、歌特式教堂的特點(diǎn)、凱旋門(mén)上的浮雕等建筑細(xì)節(jié)以及圣經(jīng)油畫(huà)作品時(shí)，多媒體課件中的圖片生動(dòng)

6、直觀地為學(xué)生展示了通過(guò)教師語(yǔ)言描繪或?qū)W生文字想象所不能及的教學(xué)效果。這些CAI課件大多以演示為主，主要是對(duì)西方文化課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，營(yíng)造了課堂教學(xué)的氣氛，解決了西方文化知識(shí)體系講解的系統(tǒng)性和知識(shí)呈現(xiàn)方式多樣性的矛盾。2.信息技術(shù)作為課外教學(xué)的平臺(tái)在西方文化課程的信息化教改理論中，筆者發(fā)現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容在有限的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能全部展現(xiàn)，學(xué)生又缺乏相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)拓展課堂學(xué)習(xí)、與教師交流討論學(xué)習(xí)中的疑惑。盡管課件的運(yùn)用提升了課堂教學(xué)效果，但教學(xué)構(gòu)造單一、課外學(xué)習(xí)管理松懈的問(wèn)題致使教學(xué)質(zhì)量不能真正進(jìn)步。因此，我校開(kāi)設(shè)了西方文化視聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課程。它是基于Moodle開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立的

7、，擁有課程內(nèi)容與進(jìn)度安排、章節(jié)重點(diǎn)提示、信息發(fā)布、知識(shí)鏈接、學(xué)生小組活動(dòng)、作業(yè)展示、電子郵件、留言板等功能，有效拓展了課堂教學(xué)的范圍，為學(xué)生課外及時(shí)跟蹤課程進(jìn)度、理解課程要求、分享優(yōu)秀作業(yè)以及研習(xí)教師課堂講座PPT提供了信息渠道。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交電子作業(yè)，完成指定課外電子閱讀，觀看推薦影片，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率明顯進(jìn)步。另外，網(wǎng)絡(luò)課程具有導(dǎo)學(xué)和管理功能，是一個(gè)教師在線(xiàn)輔導(dǎo)、監(jiān)控和管理學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。教師通過(guò)管理模塊完成對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理、成績(jī)管理以及課程內(nèi)容組織、教學(xué)流程的呈現(xiàn)與管理。網(wǎng)絡(luò)課程表達(dá)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)CAL的教學(xué)理念，即不僅用計(jì)算機(jī)輔助教師的教，更強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生自主地學(xué)。教師在網(wǎng)絡(luò)課程中提供給學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課程信息以及更多文化網(wǎng)站與知識(shí)鏈接地址，學(xué)習(xí)者以網(wǎng)絡(luò)小組開(kāi)展課外專(zhuān)題研究活動(dòng)，使課外自學(xué)與課堂講授有機(jī)地融為一體。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)內(nèi)設(shè)的電子郵件與教師針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)展交流，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的非面授溝通。教師針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電子郵件中提出的代表性問(wèn)題，在之后的多媒體課堂與所有學(xué)生面對(duì)面