1、三、名詞解釋1、歷史教材（P88）歷史教材是師生為了達成歷史教學目的而利用的相關素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。歷史教科書主要有兩大類型：通史教材和專題史教材。2、先行組織者（121）先行組織者是20世紀60年代美國教育心理學家奧蘇伯樂提出的一個重要概念。它是指在將要學習新的材料之前，給學生以一種引導性的材料，它通常比新的學習材料更加抽象、概括和綜合，并且能清晰地反映認知結構中原有的觀念和新的學習任務之間的聯(lián)系。3、一綱多本 P91 所謂“一綱多本”是指在同一份課程標準（教學大綱）下編纂出版多種不同風格和規(guī)格的教材。4、角色扮演 P165這種教學活動也可以稱為“模擬”，是通過運用

2、復現(xiàn)或虛擬的場景及人物的表演，呈現(xiàn)歷史的活動，其目的是營造一種與歷史情境相似的狀況，以調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的想象力，體驗到歷史的真實情感。5、直接導入直接導入是指教師在上課伊始就開宗明義，直接點明本課的課題，概述要學習的是什么內容，提出學習的目標和要求，以引起學生的重視，做好參與教學的準備。直接導入的主要特征是開門見山，直接強調本課課題的重要性和學習意義，且節(jié)省教學用時6、 教本P96所謂“教本”顧名思義，是指以教師為主的教學用書。“教本”主要著眼于教師的講授，“教本”式的歷史教科書枯燥、煩瑣，可讀性差，難以吸引學生。“教本”已不適應新課改的要求，必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學本”轉移。

3、7、螺旋式課程 p35所謂螺旋式課程，也稱之為圓周式課程，是指同一課程的內容在不同階段上重復出現(xiàn)，在初高中兩個階段分別進行。螺旋式課程的概念不僅關系到知識的縱向整合，而且關系到橫向整合或廣度的增加。螺旋式編排更注重學生心理發(fā)展階段性特點，更強調學生的學習與理解的發(fā)展8、 備課P179備課是教師在課前的準備工作，也是教師上好課的基礎。備課工作是教師的本分工作，是學校工作中必不可少的教學活動。教師的備課活動，集中地體現(xiàn)教師的教學態(tài)度，反映出教師的教學能力，是教師素養(yǎng)中最為重要的教學基本功。9、課堂導入課堂導入是老師在上課一開始時的一種教學行為，主要是為了引導學生在心理上做好學習的認知準備，促使學生

4、明確本課的學習目的和學習內容，引發(fā)學生的學習興趣，產生學習期待和參與需求，從而使學生能夠投入到本課的學習之中。四、簡答題1、 歷史課程設計模式有哪些？（P30）（一）學科中心設計模式，這種模式是以學科作為課程設計的中心，課程是以學科作為編制的基本依據。（二）學習者中心設計模式，這種模式是以學習者的學習與發(fā)展作為課程設計的取向，以學習者的動機作為編制課程的基礎，（三）問題中心設計模式。這種模式是以社會問題為中心，以對社會現(xiàn)實問題的探究和解決作為編制課程的出發(fā)點。2、 影響歷史教科書編纂的因素有哪些？（P92）歷史教科書的編纂不僅要受到行政的、專業(yè)的、教育的因素的影響，還要受到以下因素的影響：（一

5、）要符合國家的立場，（二）要受制于學術研究的進展情況，（三）要考慮學生的年齡及認知發(fā)展程度。3、 歷史教師應具備哪些素質？（P342）（一）歷史教師的師德素養(yǎng)，（二）歷史教師的知識素養(yǎng)，（三）歷史教師的能力素養(yǎng)，（四）歷史教師的史學研究能力（五）歷史教師健康的身心素養(yǎng)， 4、在歷史概念的教學中，教師應注意什么問題？ P212一要指導學生掌握具體歷史概念的特征，二要對概念有明確的定義，三闡釋歷史概念要有實例做說明，四是講解和運用歷史概念要注意概念之間的聯(lián)系，五是注意學生對概念的運用及復習鞏固。5、歷史教科書的功能和作用有哪幾個方面？ P124（一）歷史課堂教學最重要的媒介和資源，（二）實現(xiàn)歷史課

6、程教學目標的主要憑借，（三）歷史課程標準的體現(xiàn)和具體化（四）歷史課堂教學的憑借和基本工具。6、 影響歷史課程編撰的原則有哪些？(一)囊括性原則（二）連貫性原則，（三）可行性原則（四）遵循科學指導思想的原則，（五）符合基礎教育要求的原則，（六）建立在時序框架下的原則（七）全面展示歷史發(fā)展的原則，（八）促進學生認識歷史的原則，7、新課改歷史教材的基本特點有哪些？（一）編排力求生動活潑。新課改教材注意在行文中穿插一些有趣的故事，注重對歷史過程的生動描述，（二）突出思考和探究活動，（三）注意教材內容的科學性，（四）加強知識的聯(lián)系與運用。新課改教材不僅重視學科內部知識的聯(lián)系，也注意學科之間知識的聯(lián)系，自

7、然地溝通各種知識，促進學生知識與技能的遷移，發(fā)展學生的能力。8.歷史老師應具備哪些專業(yè)素質與修養(yǎng)？（一）歷史教師的師德素養(yǎng)，（二）歷史教師的知識素養(yǎng)，（三）歷史教師的能力素養(yǎng)，（四）歷史教師的史學研究能力（五）歷史教師健康的身心素養(yǎng)，9、中學歷史學科的主要教學原則有哪些？P140或中學歷史教學中要遵循那些原則？（一）教師主導作用與學生主體地位相結合的原則，（二）科學性與思想性相結合的原則，（三）系統(tǒng)性與量力性相結合的原則，（四）直觀性與抽象性相結合的原則，（五）掌握性與鞏固性相結合的原則，（六）接受性與探究性相結合的原則，（七）全體發(fā)展與個性發(fā)展相結合的原則，10.學習歷史教學法的意義有哪些？

8、P12（一）幫助學生最有效地掌握這一學科的基本內容的真諦，盡快地勝任自己的工作，（二）能幫助學習者自覺地意識到該向別人學什么，從而縮短自己成熟的過程。12、歷史教師職業(yè)道德有哪幾方面？ P338（一）愛國守法，愛崗敬業(yè)，（二）關愛學生，（三）教書育人（四）為人師表，（五）終身學習（六）具有和優(yōu)秀史學家一樣的“史德”，（七）歷史教師職業(yè)道德的養(yǎng)成13、中學歷史教學模式的類型有哪些？ P147（一）信息傳遞教學模式，這種教學模式是以教師的課堂講授為主要特征，（二）情境復現(xiàn)教學模式，這種教學模式是以創(chuàng)設歷史情境為主要特征。（三）資料研習教學模式，這種教學模式是以學生對歷史材料進行研究為主要特征，（四

9、）問題探究教學模式，這種教學模式是以師生討論歷史問題為主要特征，（五）社會考察教學模式。這種教學模式的主要特征是結合校外歷史調查活動進行歷史教學。14、中學歷史課程的類型有哪些/P35-42（一）初中歷史課程與高中歷史課程（二）歷史學科課程與社會綜合課程（三）歷史的必修課程與選修課程。所謂必修課程，是指同一年級的所有學生都必須學習的課程，而所謂選修課程，則是根據中學生不同的特點及興趣，向學生提供的選學課程，允許學生進行選擇。15、中學歷史學科的主要教學原則是什么？（一）教師主導作用與學生主體地位相結合的原則，（二）科學性與思想性相結合的原則，（三）系統(tǒng)性與量力性相結合的原則，（四）直觀性與抽象

10、性相結合的原則，（五）掌握性與鞏固性相結合的原則，（六）接受性與探究性相結合的原則，（七）全體發(fā)展與個性發(fā)展相結合的原則，16、中學歷史教學過程的基本環(huán)節(jié)是什么？五、論述題1、在新課改背景下，教師如何實現(xiàn)從“教教科書”到“用教科書”的轉變？P126和P330在新課程背景下，歷史教師是教科書的“主人”而不是“奴仆”，應該“用”教材教，而不是“教”教材，就是歷史老師根據學科知識的特點和學生的認知水平，主動對歷史教科書進行重組、優(yōu)化和豐富，即調整、補充或開發(fā)教材，或者說是歷史教師一直在參與“課程資源的開發(fā)和利用”。（2）對于歷史教師來說，教科書不可能代替自己對歷史學科知識和結構的思考，更不可能替代自

11、己的教學智慧。在歷史新課程教學中，只有歷史老師發(fā)揮主觀能動性，做一位積極的思考者，才可能成為歷史課堂教學的好的組織者、引導者、合作者。教師 “用教科書”可以從下幾點著手：（一）要把握教科書的內容體系、框架結構（二）要吃透教科書，并適當地充實教學內容，（三）要分清主次，把握教科書的教學重點，（四）要以教科書為依據，精心設計教學方案。2、歷史主要有求真、經世、主善、唯美的功能，歷史教科書的編纂應側重于哪個功能？請談談你的看法。 3、在新課改的背景下，作為一名傳統(tǒng)的歷史教師，你認為要如何轉變自己在教學中充當的角色？P330-P333（一）指導者，教師需要了解學生關注的熱點問題，難點問題和焦點問題，并

12、讓學生產生強烈且持久的學習興趣和愿望。指導學生進行符合科學規(guī)范和方法的歷史學習。（2）合作者。教師既作為指導者，更是合作者。比如民主地開展學習討論，提供多樣的且有價值的學習資源等。（3）開發(fā)者，主要包括改善課程設計、開發(fā)教學資源等。（四）反思者，反思基于教學已經呈現(xiàn)出來的結果，對自己的教學做全面的解剖和反思。（同時作為傳授者的教師，作為研究者的教師。） 4、作為一名中學教師，你認為要具備哪些專業(yè)素質？P342（一）歷史教師的師德素養(yǎng)，這包括1、崇高的敬業(yè)精神，2、關愛自己的授教對象，塑造學生的健全人格，3、處處為人師表，做教書育人的楷模。（二）歷史教師的知識素養(yǎng)，這包括1、具有較高的政治理論素

13、養(yǎng)2.具有精深的專業(yè)知識，尤其是史學理論知識，3、具備廣博的文化基礎知識和教育科學知識（三）歷史教師的能力素養(yǎng)，這包括1.歷史教師的教育教學能力，2、建構科學合理的歷史學科課程能力，3.熟練處理和運用現(xiàn)代信息技術的能力4.具有較強的語言文字表達能力（四）歷史教師的史學研究能力（五）歷史教師健康的身心素養(yǎng)，5.作為一名新教師，你如何處理“學”與“教”之間的問題？P241新教師在進行教學時，不能只強調學生的學習，或只強調教師的教授，而是要把教師的“教”與學生的“學”統(tǒng)一起來。只有充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，才能有效地推進教學的發(fā)展。因此，教師和學生都應該明確歷史

14、教學的目的和意義，把學習歷史、認識歷史看作是學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)之一。在教學的過程中，要有意識地培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，不斷提高學習興趣，運用有效的學習策略，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，合理安排學習的時間。要特別注意教學中師生之間、學生之間的合作與交流。6.你如何看待歷史教師進修問題，你認為其是否浪費時間？P348（1-不浪費時間，“進修”是學科教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。其功能，一是不斷提升教師的專業(yè)水平，二是通過更新學科教學觀念、專業(yè)知識和教學技能，不斷提高教學質量?？傊?，教師職業(yè)的專業(yè)性，要求他們具備較高的專業(yè)素質。因為具備較高專業(yè)素質的教師不是“一

15、次性專業(yè)教育”就可以完成的，所以每位教師都有賴于繼續(xù)教育來促進自身職業(yè)的進一步專業(yè)化。（2）要看一下348頁的一些內容。7.歷史教科書在教學中起到什么作用？如何有效運用歷史教科書？P123P125作用：（一）歷史課堂教學最重要的媒介和資源，（二）實現(xiàn)歷史課程教學目標的主要憑借，（三）歷史課程標準的體現(xiàn)和具體化（四）歷史課堂教學的憑借和基本工具。做法：（一）要把握教科書的內容體系、框架結構（二）要吃透教科書，并適當地充實教學內容，（三）要分清主次，把握教科書的教學重點，（四）要以教科書為依據，精心設計教學方案。8.請從我國自身的歷史與國情出發(fā)，提出適合我國社會發(fā)展需要的歷史教學目標？P8085知

16、識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀（不僅關注學習的結果，更關注學習的過程）一、 所謂“知識”，掌握基本的歷史知識，認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。    二、所謂“能力”，即在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。來源：( - 如何向學生講清“三維目標”中 “知識”、“能力”、_阿盟827_新    三、所謂“情感”，即情趣愛好，其中的感就

17、是感受；所謂“態(tài)度”，即對事物進行判斷；所謂“價值觀”，即行為準則。“過程是指讓學生經歷知識與技能的形成過程，在體驗、活動、探究中進行學習；方法是掌握各類知識與技能的學習方式與策略，學會學習，學會反思，學會創(chuàng)造，能對自己的學習過程及其結果進行有效監(jiān)控”。9、新課改下教師具備哪些素養(yǎng)？P34110、作為一名實習的歷史教師，應掌握哪些課堂技藝？P194一、課堂導入的技藝，二板書設計的技藝，三課堂提問的技藝，四、史事過渡的技藝，五、概念闡釋的技藝，六、教學語言的技藝，七、運用教具的技藝，八課堂總結的技藝。11、良好的歷史學習環(huán)境的必備條件是什么？教師應如何幫助學生建立良好的歷史學習環(huán)境？P259作為

18、歷史教師來說，要在自己的教學工作中營造出有利于學生學習歷史的良好環(huán)境，主要就注意以下的幾個方面：（一）教師與學生的關系，教學是教師與學生交互作用的雙邊活動，師生之間的關系是教學環(huán)境中最為重要的因素，這一因素直接影響了學生的學習。教學環(huán)境的生成是師生之間相互依存、相互配合、相互促進的結果，良好的學習環(huán)境需要教師和學生的共同努力。（二）學生與學生的關系，作為歷史教師，關鍵是在教學理念上要樹立以學生為中心的思想，重視和關注學生的學習，充分發(fā)揮學生在學習上的積極性、主動性、自學性和創(chuàng)造性，引導學生關系向著有利于學習和發(fā)展的方向邁進，從而營造出良好的學習環(huán)境。（三）課堂氣氛，課堂教學是學校教學的最主要和最基本的形式。歷史老師在教學的過程中不僅要注意自己的講述，還要注意調動和協(xié)調學生的學習傾向，引導學生參與到教學活動中。（四）物質建設和資源利用，1.善于利用社會媒體的信息，2.對有效的信息進行積極的整合，運用于歷史教學中。12、你認為網絡教學好，還是傳統(tǒng)的黑板教學好？p171和p177網絡教學雖然具有信息量大、檢索方便、合成