1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧 瑩荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)整理筆下如詩(shī)如畫的荷塘美景。2.揣摩品味整理精美的語(yǔ)言，體會(huì)準(zhǔn)確的用詞，比喻、通感等修辭手法的應(yīng)用。3.領(lǐng)悟整理獨(dú)特而復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】荷塘月色是一篇寫景抒情散文。整理以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。整理融情入景，觸景生情，為自己營(yíng)造了一個(gè)清新、美麗、寧?kù)o的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)整理的思想感情，學(xué)習(xí)整理借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。所以，在具體

2、教學(xué)中，我采用以下兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)：1.通過品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)整理淡淡喜悅、淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。 2.重點(diǎn)賞析精彩語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)整理語(yǔ)言運(yùn)用的技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情的誦讀課文，品味文中精美的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 班得瑞鋼琴曲森林中的一晚 荷花圖片 清華園風(fēng)景圖 朱自清畫像【教學(xué)方式】 朗讀品味鑒賞評(píng)價(jià)-實(shí)踐創(chuàng)新【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（先讓學(xué)生回答，然后出示課件）師問: 提到荷花，大家想到哪些耳熟能詳?shù)脑?shī)句？生答： （略）明確：清水出芙蓉，天然去雕飾。出污泥而不染，濯清漣而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻

3、蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。唯有綠葉紅菡萏，卷舒開合任天真。陽(yáng)光照耀下的荷花是那樣鮮艷奪目，美麗高潔的荷花如果籠上一層皎潔的月光，那么會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)致呢?今天，咱們就追隨朱自清的步伐，一起來到清華園去受用他那無(wú)邊的荷塘月色。二、整理介紹(出示幻燈片一，配朱自清畫像)朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。朱自清散文集：匆匆 歌聲 槳聲燈影里的秦淮河背影 荷塘月色

4、三、檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片二）齊讀生詞蓊蓊郁郁 （wng） 裊娜(nio)(nu) 踱步 (du) 霎時(shí) (sh) 彌望 (m) 斑駁(bn)(b) 渺茫(mio) 點(diǎn)綴 (zhu) 惦記 （din）四、朗讀品味1.教師范讀全文（ 放背景音樂班得瑞鋼琴曲森林中的一晚 ）2.學(xué)生有感情地朗讀分組朗讀，小組推選一人參加班里的朗讀交流。找同學(xué)示范精彩段落（教師放背景音樂） 教師指導(dǎo)：節(jié)奏 抑揚(yáng)頓挫 感情品讀：四、五、六段 語(yǔ)言生動(dòng)形象，意境優(yōu)美，反復(fù)誦讀、體會(huì)。五、鑒賞評(píng)價(jià)1.師問： 在四至六段中，整理描寫了荷塘的哪些景物？有哪些句子觸動(dòng)了你的心弦？說說你的感受。請(qǐng)同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上與同學(xué)互相交

5、流、討論。學(xué)生讀句子并說感受。明確: 綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幻夢(mèng)，像縹緲的歌聲。那里有畫，有詩(shī)，有情，有深邃的意境。2.師問： 找出這幾段中采用的修辭手法，說說他們的好處？生答： （略）明確：比喻、擬人。這些手法使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，能引起讀者的豐富的想象。不過，還有一種修辭手法咱們初次接觸（出示幻燈片三）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。清香，嗅覺，歌聲，聽覺，把嗅覺訴諸于聽覺，這是一種手法，即通感。 通感就是指感情的轉(zhuǎn)化、遷移。聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺，五種感覺通用。例如：看這孩子睡得多甜 （視覺轉(zhuǎn)化為嗅覺）風(fēng)來花底鳥語(yǔ)香 （聽覺轉(zhuǎn)化為嗅覺）

6、紅杏枝頭春意鬧 （視覺轉(zhuǎn)化為聽覺）但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(視覺轉(zhuǎn)化為聽覺）3.思考：下列句中加點(diǎn)的詞用的極為精當(dāng)，試與括號(hào)里詞作比較，說說它們不同的表達(dá)效果。（出示幻燈片四）層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴（出現(xiàn)）著些白花，有裊娜地開著的（已經(jīng)盛開）的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的。葉子底下是脈脈（靜靜）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致（美麗）了。薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。生答（略）明確：“點(diǎn)綴”說明荷花不多，與零星照應(yīng)，而“出現(xiàn)”不能體現(xiàn)這個(gè)意思；“裊娜”、“羞澀”形象的寫出荷花情態(tài)，有的柔美，有的難為情，把荷花寫活了。括號(hào)里的詞太平淡。“脈脈”指默默

7、地用眼神或行動(dòng)來表達(dá)情意，這里用來寫流水，流水無(wú)聲而好像有情意，此詞很有表現(xiàn)力，“靜靜”太平淡了?！帮L(fēng)致”指美的姿態(tài)，寫出荷花的情態(tài)美，擬人化，而“美麗”太普通，無(wú)法引起人們的遐想。 “浮”字能體現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種飄渺輕柔的姿容，而“升”只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞。齊讀46段，再次感受文章的詩(shī)意美。4.思考： 月夜優(yōu)美的景色承載著整理怎樣的情思呢？找出表現(xiàn)整理情感的句子。（先請(qǐng)學(xué)生答，然后出示幻燈片五）生答：（略）明確：這幾天心里頗不寧?kù)o。 沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。 我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。 便覺是個(gè)自由的人?？偨Y(jié)：原來整理心情不寧?kù)o，想尋求片刻的寧?kù)o才欣然前往

8、荷塘，有了夜游荷塘之舉。難怪整理筆下的荷塘景色是這樣的靜謐，追求剎那間安寧為的是暫時(shí)忘卻，那，整理忘卻了嗎？生答： (略)明確： 沒有，寧?kù)o的心情復(fù)又紛然。追問： 那整理又有了什么表現(xiàn)？讀課文710段回答。明確： 整理又開始了一段“新的征程”，這次不是行動(dòng)上，而在思想中，憶往懷舊，想起江南采蓮，想起采蓮詩(shī)句，他又陷入愁苦的思鄉(xiāng)之中不能自已。追問： 好，找一找表達(dá)整理情感的句子。明確： 這真是有趣的事，可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了。這令我到底惦著江南了?？偨Y(jié)： 處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣，這就是朱自清的心聲。追問： 整理為何這樣憂愁呢？結(jié)合寫作時(shí)間思考。生答： （略）明確： 192

9、7年是大革命失敗之際，作為一個(gè)知識(shí)分子，他很軟弱，不知如何是好，心里很苦悶，所以很彷徨。老師也收集了一些反映他這時(shí)心境的文章，與大家一起分享。（出示幻燈片六） “在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然。只有參加革命或反革命，才能解決這種惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法。” “這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)邊的森林里，心里是一團(tuán)麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！边@些就是整理的心聲，他把自己的情感毫不保留地融入到荷塘月色中，讓我們?nèi)ンw會(huì)去品味。齊讀7-10段，再次感受。六、實(shí)踐

10、創(chuàng)新塵世的喧囂，往往會(huì)讓我們內(nèi)心疲憊，遠(yuǎn)離塵囂，拋開煩惱，古時(shí)陶淵明做到了，他逃到了田園中，給我們留下了“采菊東籬下，悠然見南山”的平和，朱自清做到了，他逃到了清華園中，給我們留下了田田的荷葉、縷縷的清香。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，您是如何做的？仿造本文，寫一篇寫景抒情散文，不少于200字。附板書設(shè)計(jì)荷塘月色 朱自清情（忽然想起）荷月（觀）景（追）憶(不寧?kù)o)江南采蓮(求靜)西湖洲曲(暫)靜教學(xué)反思：荷塘月色的最大特點(diǎn)也是它經(jīng)久不衰的原因在于語(yǔ)言美，優(yōu)美雋永的語(yǔ)言讓人心馳神往，所以教授本文就在于讀，有感情地讀，反復(fù)地讀，在讀中去體會(huì)、品味。給他們提供相應(yīng)的條件，留給他們展示的時(shí)間，比老師講多少都有意義。教師要盡量減少說話的頻率，多發(fā)揮學(xué)生的積極性。這是我在講完兩邊之后的最深感受。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)給老師