1、棉鞋里的陽光教學(xué)反思范文5 篇棉鞋里的陽光是繼胖乎乎的小手之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、 曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫， 贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚， 教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。再用“因為 所以 ”仿照前一課的方法進行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生 1：因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；生 2：小峰會幫奶奶

2、曬棉鞋，他很愛奶奶；生 3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；生 4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興 在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中， 千萬不要逐段地分析， 不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。結(jié)果學(xué)生自讀自悟都解決了，老師只是引導(dǎo)，只是組織者而已。窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融， 因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內(nèi)心充盈著快樂。課堂正按照我的預(yù)設(shè)一步步和諧地向前推進著。 首先自讀課文，接著認(rèn)識生字詞，然后讀中感悟 課堂行進到鞏固

3、生字詞的環(huán)節(jié)，我讓孩子們開火車認(rèn)讀生字卡片， 然后組詞識記， 最后進行說話運用每個同學(xué)選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。孩子們自主完成了說話練習(xí)，開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的句子?！靶扌裉煳?guī)湍棠虝窳嗣扌?奶奶夸我是好孩子。 ” 徐浪同學(xué)不緊不慢的交流著自己的答案。 我?guī)ь^鼓起了掌，開心的說：“這個句子說得真好！”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺。突然，時偉同學(xué)大聲的說： “今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時，教室里熱鬧了起來，同學(xué)們都贊成時偉的意見。在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。 徐浪同學(xué)用“棉鞋”

4、這個詞說話今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌?奶奶夸我是好孩子。 這個句子沒有任何錯誤， 而且還有一定的感情， 可是時偉同學(xué)的異議也有道理，因為我經(jīng)常告訴同學(xué)們不能說假話， 如果把徐浪同學(xué)說的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。我沒有輕易的下判斷。 這時，我發(fā)現(xiàn)徐浪同學(xué)站起來在說什么，可是被全班同學(xué)的聲音淹沒了， 他只好紅著臉坐下了。 我示意大家安靜下來，讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見。徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說：“今天有陽光呢?！甭犓@么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學(xué)見大家和我不信，大提高聲音說： “我說有就有??！”我

5、急切地問：“陽光在哪??？” 他說：“陽光在我的心里！ ”我一聽，心里咯噔一下！ 是啊，心里有陽光， 就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說： “徐浪同學(xué)說的很對，心里有陽光什么事都能干成??！他這個句子要表達的就是對奶奶的愛??！”這時，大多數(shù)同學(xué)都接受了我的評價， 當(dāng)然，也還有少學(xué)同學(xué)沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！在教學(xué)棉鞋里的陽光這一課時，上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容

6、自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物， 想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因為說過了自己的照片， 所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后， 你想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生， 以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。棉鞋里的陽光是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩， 學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小

7、峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長，不好讀。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了， 就讓學(xué)生四個人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近 30 多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、 讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀， 讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們： “你

8、們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！” 在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 讓孩子們討論： 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學(xué)生說： “奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家

9、為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背， 奶奶也感到很幸福； 有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)我做的比較好。在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過， 所以學(xué)生特別的感興趣， 這使我意識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式， 讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時， 我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)

10、系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。 在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置， 再開始書寫。棉鞋里的陽光這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚， 讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因為小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到， 耳朵能聽到，就會記得更牢固。棉鞋里的陽光主要以對話串起文本， 所以我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句： 媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非?？斓厝苋胛谋?，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句， 但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點符號的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。 范讀課文時， 我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，