1、暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。3）有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。2、過程與方法：1）以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。2）抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2）使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解含義

2、深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、字卡、詞卡教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)、談話導(dǎo)入1、教師板書：暴風(fēng)雨同學(xué)們， 看到這個(gè)詞語， 你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？ （學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。）2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說“啟示”的意思。3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨 中獲得的啟示吧！二、初讀課文，探究新知1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。1）學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。2）找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。3）用橫線畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。2、檢查自讀情況。教師出示字卡，指名讀。出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

3、找出文中描寫景物的詞語，齊讀。教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個(gè)什么樣的啟示呢？三、再讀課文引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、 暴風(fēng)雨來之時(shí)、 暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分 成四個(gè)部分，并說說主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生知道 課文按暴風(fēng)雨“來之前” 、“來之時(shí)”、“來之后”以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈 絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。四、作業(yè)有感情地讀課文。第二課時(shí)17 課。、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼

4、續(xù)學(xué)習(xí)第板書：暴風(fēng)雨的啟示過渡： 黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地 讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)。二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己 的感受批注在書上。2、集體交流。1）“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。齊讀后思考：你從“劃破” 、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會到了什么？教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了！一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么。暴風(fēng)雨剛來時(shí)的猛烈）你是從哪些語句感受到的？2)“大雨猛烈

5、地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會作者的情感。你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。 )你是從哪些句子感受到的？3) “一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來， 緩緩地蠕動著， 在天花板上留下彎彎曲曲的足 跡。”齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句話。哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。4) “不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。 ”指名讀，說說你從這句話感悟到什么。5) 教師小結(jié)：作者通過生動的描寫，用飽含情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。然后集體交流。 教

6、師設(shè)計(jì)意圖： 尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解和感悟， 培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。 讓學(xué)生 在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美。三、欣賞雨后美景教師過渡：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面， 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。 )這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話嗎？這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由朗讀。同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。2、小

7、結(jié)：是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀， 展開豐富的想象， 引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪 的畫面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。 入文入境，感受到大自然的神奇， 體會作者流露在 其中的贊嘆之情。 】四、聯(lián)系生活，感悟哲理1、教師過渡：在作者看來， 美是表現(xiàn)在不同方面的。 暴風(fēng)雨去之后的黎明、 碧空、朝陽、 花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄 的美，因此作者不禁感嘆道：教師出示句子： 昨晚， 狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅， 而它帶來的卻是更加絢麗 的早晨。學(xué)生齊讀。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“毀滅” 、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里。3、教師過渡：昨晚到早晨， 短短幾個(gè)小時(shí)， 可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。 似乎即將被毀滅的大自 然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：出示句子：“有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整 體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。5、集體反饋，教師引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個(gè)新的認(rèn)識。體會到了不同景物五、總結(jié)這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、 來之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)， 所帶來的不同的情感體