1、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互教學(xué)模式的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)陸元峰 顧 容（杭州廣播電視大學(xué)，浙江 杭州 310012；浙江工業(yè)大學(xué)，浙江 杭州 310014）摘要：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)建構(gòu)新型的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育技術(shù)的首要任務(wù)，而交互性是多媒體教學(xué)模式中最為重要的特性。本文著重就多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幾種不同交互模式的基本特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)及其在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用等方面做一些有益的探討。關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 交互教學(xué) 教學(xué)模式 信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)各方面發(fā)展帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)，人們也在不失時(shí)機(jī)的把各項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)而產(chǎn)生的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)

2、目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，也給教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，既為學(xué)生課堂增加了教學(xué)資源、擴(kuò)充了教學(xué)手段和教學(xué)方式，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容、擴(kuò)大了教學(xué)對(duì)象的范圍，提供了學(xué)生選擇的余地。教育工作者們要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須充分發(fā)揮好多媒體網(wǎng)絡(luò)教育及傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高效率的現(xiàn)代教學(xué)。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的對(duì)比（一）傳統(tǒng)教學(xué)古曰，“師乃傳道，授業(yè)，解惑也”。這就明確地表明教師要在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中解決學(xué)生提出的疑難和問(wèn)題。而我們知道，對(duì)許多問(wèn)題的答案并不是唯一的，也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有理解角度上的差異性，比如藝術(shù)作品、文學(xué)作品等，不同的欣賞者有不

3、同的生活背景、文化背景和藝術(shù)角度，因此會(huì)對(duì)作品持有不同的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教育在很大程度上一直把學(xué)生看成接受知識(shí)的機(jī)器，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)的按照別人預(yù)先設(shè)計(jì)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中的交互模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的一種面對(duì)面直接交流的模式，有固定的教學(xué)地點(diǎn)和一定數(shù)量的學(xué)生，由教師根據(jù)教材安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)課本、黑板、幻燈、電視、錄音機(jī)等媒體把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生多遍機(jī)械復(fù)習(xí),再按教師的要求完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)環(huán)境只作為間接的、潛在的媒介對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生著作用。傳統(tǒng)教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是教師授課，學(xué)生聽(tīng)課；教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生提問(wèn)，教師解答。發(fā)展到后來(lái)

4、，雖說(shuō)也逐漸有了更為多樣的交互方式，如討論式和游戲式等。然而，所有這些交互都僅限于課堂和上課時(shí)間，也無(wú)法排除統(tǒng)一性、封閉性、目標(biāo)單一性等特點(diǎn)。教師是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演者，指導(dǎo)、組織和控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師處于非常重要的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容不能按照自己的學(xué)習(xí)興趣和意志制定。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取是局限的和被動(dòng)的。學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性很難充分發(fā)揮。（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展在為人們提供大量信息的同時(shí)，也為人們的學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的機(jī)會(huì)，人們呼喚一種無(wú)界限溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)適應(yīng)日益增長(zhǎng)的知識(shí)含量的需要，這時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。多

5、媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源支持下的教學(xué)活動(dòng)中，各要素之間保持信息交互的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境突破了時(shí)間、空間的限制，為學(xué)習(xí)者方便快捷的傳播知識(shí)信息, 產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式諸方面發(fā)生了根本性的變革。學(xué)習(xí)者可以享受一流教師的授課，教師也可以看到一流的教案。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其交互模式的特殊意義在于：1） 中心的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、教材和課程教學(xué)為中心；2） 教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。它把以教師為中心的、以灌輸式教育為主的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)

6、生為中心的、以多媒體交互式教育為主的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者由被動(dòng)的接受知識(shí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、同時(shí)也是學(xué)習(xí)信息的提供者。3） 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。它不再受限于教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力，而是最大限度地利用整個(gè)社會(huì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的最高成就，并在交互過(guò)程中不斷提升和擴(kuò)充它的“質(zhì)”和“量”；4）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)上廣泛采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)，在教和學(xué)的方法和手段上采取多樣化。同時(shí)也使教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用都發(fā)生了根本性的變化。二、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的要求正因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展而衍生的，所以勢(shì)必對(duì)其應(yīng)用環(huán)境有一定的要求。（一）硬件

7、環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：主要由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)、實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)、遙控系統(tǒng)以及電子白板、投影、擴(kuò)音等外部設(shè)備構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)：主要是指與局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。視音頻會(huì)議系統(tǒng)：主要是通過(guò)DDN、ISDN、ADSL和寬帶網(wǎng)等通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行視音頻信號(hào)傳輸?shù)南到y(tǒng)。（二）軟件環(huán)境基于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的多媒體教學(xué)軟件（課件）：通常由Frontpage、Dreamwave等網(wǎng)頁(yè)制作軟件編輯而成，是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最重要的承載體。網(wǎng)絡(luò)聊天室：主要有兩種方式：集成在Web環(huán)境下的聊天室和使用專(zhuān)用軟件的聊天室。Web聊天室使用起來(lái)較為方便，應(yīng)用面最廣。使用專(zhuān)用軟件的聊天室對(duì)交互雙方的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用技術(shù)要求較

8、高，有一定的使用局限性，但保密性較好。BBS（BulletinBoardSystem）電子公告牌系統(tǒng)：通常由經(jīng)過(guò)注冊(cè)的學(xué)生利用發(fā)帖-跟帖交互進(jìn)行信息傳遞。這種方式特別適合網(wǎng)上教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的討論。電子郵件箱（Email）：通過(guò)用電子手段發(fā)送信件的方式來(lái)傳遞多媒體信息資源，是一種便捷經(jīng)濟(jì)的通訊方式。網(wǎng)絡(luò)新聞組（WebNewsgroup）：是一個(gè)全交互式的超級(jí)電子論壇，可以不受時(shí)空限制地進(jìn)行多點(diǎn)交互式討論。三、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式的認(rèn)識(shí)由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動(dòng)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)軟件的構(gòu)成形式等方面的不同，就自然而然會(huì)形成各異的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式。每一種教

9、學(xué)模式也都有它自己獨(dú)有的特點(diǎn)。（一）主導(dǎo)式交互這是在我國(guó)許多高等院校普遍采用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式。主導(dǎo)式交互是指在交互的過(guò)程中，教師是主體，無(wú)論是交互軟件設(shè)計(jì)還是交互教學(xué)活動(dòng)的組織，均由教師來(lái)主導(dǎo)。這種主導(dǎo)雖與傳統(tǒng)教學(xué)有些類(lèi)似，但由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)生變化。雖然，學(xué)生看到的是教師事先設(shè)計(jì)好的軟件（課件），整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是在教師的安排下進(jìn)行的，但是學(xué)生所接收的信息量大大卻增加，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的交互機(jī)會(huì)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題超出教師課件設(shè)計(jì)的范圍時(shí)，他們可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)的查詢。主導(dǎo)式交互是一種過(guò)渡型的教學(xué)模式，它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較為密切

10、的聯(lián)系。主導(dǎo)式交互的優(yōu)點(diǎn)是既兼顧了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又吸收了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式的精華。缺點(diǎn)是學(xué)生的交互范圍受到限制，僅局限在教師已經(jīng)劃好的圈子里，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）助導(dǎo)式交互助導(dǎo)式交互是近年來(lái)人們推崇的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的目的。這種助導(dǎo)式交互模式，教師設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件（課件）多是開(kāi)放性的，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的需要增、刪、修改內(nèi)容，

11、或由學(xué)生直接利用網(wǎng)上現(xiàn)成的軟件和多媒體信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的作用僅僅是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且這種幫助和指導(dǎo)可以是隨機(jī)的。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣，圍繞著一個(gè)主題搜索、分析、處理信息，并與老師同學(xué)展開(kāi)討論交流，從而達(dá)到個(gè)性化探索學(xué)習(xí)的目的。個(gè)體與群體的融合也是學(xué)習(xí)中必不可少的，近年來(lái)討論的熱門(mén)話題CSCL(ComputerSupportedCooperativeLearning)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同教育就是解決這個(gè)問(wèn)題的一種方式，它兼有交互性和視聽(tīng)性，提高了教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。除此之外，在網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)用“虛擬現(xiàn)實(shí)”（VirtualReality）技術(shù)，它能夠生成實(shí)時(shí)的、具有三維效果的人工虛擬環(huán)境

12、，讓用戶產(chǎn)生逼真的身臨其境的感覺(jué)，這樣很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使人可以象在真實(shí)世界中一樣在環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時(shí)的操作和交流。在虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的靈境教育環(huán)境也將逐漸成為網(wǎng)絡(luò)教育的一種方式。助導(dǎo)式交互教學(xué)模式在西方比較流行，目前，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)中還不十分普及。有些大學(xué)的網(wǎng)站已經(jīng)有了虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，如浙江大學(xué)。助導(dǎo)式交互的優(yōu)點(diǎn)是，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。缺點(diǎn)是，由于教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式多是通過(guò)人-機(jī)交互進(jìn)行的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、心理不健全的學(xué)生會(huì)造成一定的負(fù)面影響。（三）等勢(shì)交互等勢(shì)交互教學(xué)模式可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：其一，在交互的過(guò)程中，教師主導(dǎo)的外因和學(xué)生主導(dǎo)

13、的內(nèi)因產(chǎn)生等勢(shì)交互，這種交互既不同于主導(dǎo)式交互模式，又不同于助導(dǎo)式交互模式。它既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，同時(shí)，它又不是一種折中或妥協(xié)，而是二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其二，從信息傳播學(xué)的角度分析，人不可能不停頓地處于人際互動(dòng)之中。人也需要內(nèi)心交流，需要自我思考。此時(shí)的等勢(shì)交互是指人腦的內(nèi)儲(chǔ)信息（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等）與多媒體信息處于等勢(shì)交流狀態(tài)。這種狀態(tài)下信息流通的“質(zhì)”與“量”為最佳，也最易達(dá)成教師-多媒體-學(xué)生之間的交互與溝通。等勢(shì)交互模式的優(yōu)點(diǎn)是，教師-多媒體-學(xué)生之間的交互作用最大，多媒體教學(xué)資源能得到最充分的利用。缺點(diǎn)是，由于學(xué)生知識(shí)水平和理解能力的差異，如信息反饋不及時(shí)，等勢(shì)交互

14、不易形成。（四）強(qiáng)勢(shì)交互強(qiáng)勢(shì)交互是指交互功能十分強(qiáng)大、交互方式比較復(fù)雜的一種交互模式。首先，強(qiáng)勢(shì)交互的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各知識(shí)單元成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，信息的提取跳轉(zhuǎn)，可以不同的方式、不同的類(lèi)別、不同的模塊排列組合和自由選擇。多種媒體信息之間的內(nèi)在、外在聯(lián)系通過(guò)縱橫交錯(cuò)而又層次清晰的鏈接方式，組成一個(gè)有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通的信息網(wǎng)。其次，強(qiáng)勢(shì)交互為教師指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持平臺(tái)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行重新組合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的多媒體資源和強(qiáng)大的交互功能設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。強(qiáng)勢(shì)交互的優(yōu)點(diǎn)是顯

15、而易見(jiàn)的，缺點(diǎn)是教學(xué)或自學(xué)過(guò)程中，如果使用者對(duì)信息缺乏有效控制，容易造成信息過(guò)載。 （五）弱勢(shì)交互弱勢(shì)交互是相對(duì)于強(qiáng)勢(shì)交互而言的一種交互功能較弱、交互方式比較簡(jiǎn)單的交互模式。弱勢(shì)交互常見(jiàn)于課堂或規(guī)模較小的局域網(wǎng)使用多媒體軟件（課件）的教學(xué)中。弱勢(shì)交互的功能設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，其交互方式基本上是線性的，沒(méi)有復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，只能作一些線性的前進(jìn)、后退或簡(jiǎn)單的跳轉(zhuǎn)。弱勢(shì)交互對(duì)于初等教育或初次使用多媒體軟件（課件）的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍具有廣泛的使用價(jià)值。比如一些演示型、說(shuō)明型的多媒體軟件（課件）多采用這種交互模式。弱勢(shì)交互的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明、直接，容易掌握。缺點(diǎn)是學(xué)生選擇操控的功能少，交互方式簡(jiǎn)單，多媒體信息資源相對(duì)匱乏

16、，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的形成。（六）定向交互定向交互是指交互雙方有明確指向性的一種交互模式。定向交互可以通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以是教師-多媒體-學(xué)生之間任意形式的有明確指向性的信息交流。最典型的實(shí)例如提問(wèn)-應(yīng)答式的交互設(shè)計(jì)。這里需要指明的是，定向交互與傳統(tǒng)教學(xué)的交互模式有所不同，定向交互的主體不僅僅局限于教師和學(xué)生，還可以是多媒體軟件（課件）本身。定向交互的優(yōu)點(diǎn)是有很強(qiáng)的針對(duì)性，在處理重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，在解決固強(qiáng)補(bǔ)弱的問(wèn)題上，能發(fā)揮相當(dāng)大的作用。缺點(diǎn)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，因知識(shí)水平和接受能力的差異，部分學(xué)生對(duì)所涉及的問(wèn)題失去興趣，而使注意力發(fā)生

17、轉(zhuǎn)移。 （七）不定向交互相對(duì)于定向交互的一種交互雙方?jīng)]有明確指向性的交互模式。這種交互模式也有人把它稱(chēng)作“多點(diǎn)交互”或“多向交互”模式。不定向交互模式在多媒體課堂教學(xué)中并不多見(jiàn)，它廣泛應(yīng)用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是基于較大規(guī)模的局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)中。不定向交互模式中的交互主體均是不確定的，有很強(qiáng)的隨機(jī)性。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使得幾乎所有的人都可能通過(guò)特定的方式與別人建立起一種學(xué)習(xí)關(guān)系，而且這種關(guān)系可以根據(jù)個(gè)人需要隨意中斷或轉(zhuǎn)移。這也是不定向交互模式的主要特征。不定向交互模式的優(yōu)點(diǎn)是交互各方的選擇余地很大，可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)龐大的教學(xué)資源系統(tǒng)為自己服務(wù)。缺點(diǎn)是對(duì)自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，很容易被網(wǎng)絡(luò)繁雜的信息所迷惑，不易建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體多網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)的出現(xiàn)為教育的發(fā)展注入了新的活力，它是有史以來(lái)對(duì)人類(lèi)社會(huì)影響最深遠(yuǎn)的一項(xiàng)技術(shù)。它使教育的發(fā)展同樣產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，教育信息全球傳播，教育資源全球共享。這一切使教育形式、教育內(nèi)容、教育方法等教育的各個(gè)方面發(fā)生著重大的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式為教師和學(xué)生提供了更加有效的控制和使用信息的手段。隨著社會(huì)的進(jìn)步和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式必定會(huì)成為一種主流教學(xué)模式在很大范圍內(nèi)得到進(jìn)一步推廣和完善。參考文獻(xiàn)1 黃全