1、1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問題的方法，稱之為（ ）。 A.規(guī)范制約法 B.了解法 C.調(diào)查研究法 D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（ ）。 A.引領(lǐng)者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.實(shí)施者 3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（ ）。 A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn) 4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（ ）。 A集體活動(dòng) B主題活動(dòng) C周會(huì) D主題班會(huì) 1.課外活動(dòng)的

2、教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（ ） A教育者 B領(lǐng)導(dǎo)者 C組織者 D實(shí)施者 2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（ ）。 A興趣活動(dòng) B集體活動(dòng) C小組活動(dòng) D教育活動(dòng) 3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（ ）。 A合作性 B影響性 C組織性 D自主性 1.根據(jù)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開展主要受（ ）直接領(lǐng)導(dǎo)。 A共產(chǎn)黨 B共青團(tuán) C學(xué)校 D少先隊(duì) 2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（ ）。 A校內(nèi)輔

3、導(dǎo)員 B小隊(duì)輔導(dǎo)員 C關(guān)工委輔導(dǎo)員 D校外志愿輔導(dǎo)員 3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（ ）。 A黨的要求 B學(xué)生情況 C中學(xué)實(shí)際狀況 D教學(xué)任務(wù) 1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（ ）。 A教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù) 2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（ ）。 A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方針 C.概 括 D.教學(xué)后記 3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有( )。 A.預(yù)期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（ ）。 A奧蘇貝爾 B布盧姆 C皮亞杰 D 加 涅

4、5可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（ ）。 A導(dǎo)向功能 B測(cè)度功能 C激勵(lì)功能 D交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（ ）。 A記敘式教案 B議論式教案 C表格式教案 D卡片式教案 7.從外延來說，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（ ）。 A遠(yuǎn)程目標(biāo) B中程目標(biāo) C短程目標(biāo) D日程目標(biāo) 8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出和寫出10個(gè)生字。”，按照教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指 （ ）。 A條 件 B對(duì) 象 C標(biāo) 準(zhǔn) D行 為 9.一份合乎規(guī)范的教案

5、，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（ ）。 A 教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)重點(diǎn) C教學(xué)方法 D教學(xué)后記 10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（ ）。 A知 識(shí) B領(lǐng) 會(huì) C應(yīng) 用 D分 析 11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（ ）。 A布盧姆 B皮亞杰 C加 涅 D辛普森 12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（ ）。 A記敘式教案 B議論式教案 C表格式教案 D卡片式教案 1.課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（ ）。 A.講 授 B.導(dǎo) 入 C.提 問 D.小 結(jié) 2.下列不屬

6、于導(dǎo)入類型的是（ ）。 A.情景導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.問題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入 3.教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為( )。 A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.情景導(dǎo)入 C.問題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入 4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（ ）。 A遷移性 B趣味性 C啟發(fā)性 D 目的性 5.教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（ ）。 A講 解 B講 述 C講 讀 D講 演 6.最簡(jiǎn)單的的提問是（ ）。 A知識(shí)性提問 B理解性提問

7、C應(yīng)用性提問 D分析性提問 7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指 （ ）。 A導(dǎo) 入 B提 問 C講 授 D小 結(jié) 8.教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（ ）。 A情景導(dǎo)入 B溫故導(dǎo)入 C問題導(dǎo)入 D知新導(dǎo)入 9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（ ）。 A趣味性 B遷移性 C目的性 D啟發(fā)性 10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（ ）。 A講 述 B講 解 C講 讀 D說 課 11.

8、檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（ ）。 A分析性提問 B應(yīng)用性提問 C綜合性提問 D評(píng)價(jià)性提問 12.與傳統(tǒng)的“黑板粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（ ）。 A闡述式 B電子式 C詞語式 D線索式 13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是 （ ）。 A提 問 B講 授 C導(dǎo) 入 D小 結(jié) 14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（ ）。 A目的性 B啟發(fā)性 C趣味性 D遷移性 15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式是

9、（ ）。 A講 述 B講 讀 C講 解 D講 演 16.用來檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問方式是（ ）。 A理解性提問 B知識(shí)性提問 C分析性提問 D應(yīng)用性提問 17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（ ）。 A表格式 B詞語式 C闡述式 D電子式 18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（ ）。 A問題導(dǎo)入 B觀念沖突導(dǎo)入 C懸念導(dǎo)入 D情景導(dǎo)入 19.最高水平的提問是（ ）。 A應(yīng)用性提問 B綜合性提問 C評(píng)價(jià)性提問 D分析性提問 20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（ ）

10、 A歸納總結(jié)式 B練習(xí)式 C懸念式 D分析式 21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為 （ ）。 A情景導(dǎo)入 B問題導(dǎo)入 C觀念沖突導(dǎo)入 D懸念導(dǎo)入 22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是 （ ）。 A詞語式 B表格式 C提綱式 D線索式 23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（ ）。 A歸納總結(jié)式 B練習(xí)式 C首尾呼應(yīng)式 D比較式 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（ ）。 A教師的教的管理 B學(xué)生的學(xué)的管理 C課堂時(shí)間的管理 D課堂行為的管理 25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使

11、學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是 （ ）。 A問題導(dǎo)入 B知新導(dǎo)入 C情景導(dǎo)入 D溫故導(dǎo)入 26.講授的最高形式是（ ）。 A講 讀 B講 解 C講 演 D講 述 27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（ ）。 A線索式 B 電子式 C闡述式 D表格式 CADB 試卷二ACD試卷三BDC 試卷四BBCDA BDBDD 試卷五BDAAB AABAD BBCBB ABCCD BCADD CAFTFFT TFTFF TFFTF FTF試卷六BACCC BBCC1.個(gè)人本位論教育目的觀中，最有代表性的是( )的教育思想 A 福祿培爾

12、B 裴斯泰洛齊 C 盧梭 D 泰勒 2.下列哪一項(xiàng)屬于班主任工作基本方法 （ ） A 歷史研究法 B 調(diào)查研究方法 C 理論研究法 D 人種學(xué)研究法 3.社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是( ) A 培養(yǎng)目標(biāo) B 教育方針 C 教學(xué)目標(biāo) D 教育目的 4.下列不屬于教育目的的功能的是（ ） A 規(guī)范功能 B診斷功能 C 評(píng)價(jià)功能 D 導(dǎo)向功能 5社會(huì)本位論的教育目的觀中，最具有代表性是誰的教育思想（ ） A 凱興斯泰納 B 孔德 C 涂爾干 D麥克尼爾 6.下列哪一個(gè)是班級(jí)的教育者和組織者，對(duì)一個(gè)班集體得發(fā)展起主導(dǎo)作用（ ） A 教師 B 班主任 C 班長(zhǎng) D 學(xué)生會(huì) 7

13、.下面哪一項(xiàng)不屬于班主任工作的意義 （ ） A 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo) B 有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng) C 有利于在學(xué)生心目中樹立教師的威信 D 有利于學(xué)校工作的組織和管理 8.在班主任工作得基本內(nèi)容中，班級(jí)管理與教育的主要內(nèi)容不包括（ ） A 組建班集體 B 指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開展工作 C 協(xié)調(diào)各方面教育影響 D 發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班集體建設(shè) 9.中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)日為（ ） A 1948年7月8日 B 1949年10月13日 C 1950年10月13日 D 1952年9月10日 1.國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)是（ ） A

14、 基礎(chǔ)教育 B 初等教育 C 義務(wù)教育 D 小學(xué)教育 2.學(xué)校教育以“全面貫徹適當(dāng)?shù)慕逃结?，全面提高教育質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，以發(fā)展人的多方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)我們稱之為 （ ） A應(yīng)試教育 B 素質(zhì)教育 C 精英教育 D 通識(shí)教育 3.下列哪一種是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基層組織，又是以青少年學(xué)生為主體，以社會(huì)化的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)為特征的社會(huì)組織體系 ( ) A 班集體 B 班級(jí) C 年級(jí) D 學(xué)生社團(tuán) 4.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定發(fā)布于（ ） A 1998年 B 1999年 C 2002年 D 2003年 5素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（ ） A 高

15、水平的智力 B 情感態(tài)度 C健康體魄 D 實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 6.初中階段的教育屬于（ ） A 基礎(chǔ)教育 B 中等教育 C 高等教育 D 職業(yè)技術(shù)教育 7.學(xué)校教育的基本單位是 （ ） A 教研組 B 班 級(jí) C 教 師 D 學(xué) 生 8.下列哪一種文件或法律提出了我國(guó)義務(wù)教育階段的教育任務(wù)，要求“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。 （ ） A 1986年中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 B 1993年中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 C 1995年中華人民共和國(guó)教育

16、法 D 2001年國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 9.一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則稱為 （ ） A 教育體制 B 教育制度 C 教育行政 D 教育規(guī)劃 1.課外、校外活動(dòng)的主要內(nèi)容不包括 （ ） A 科學(xué)技術(shù)活動(dòng) B 文化藝術(shù)活動(dòng) C 公益活動(dòng) D 教學(xué)活動(dòng) 2.一般來說，教師扮演的職業(yè)角色不包括 （ ） A 知識(shí)和技能的傳遞者 B 示范者 C 課堂活動(dòng)的管理者和推動(dòng)者 D 服務(wù)者 3.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有 ( ) A 情境性 B 創(chuàng)造性 C 示范性 D 個(gè)別性 4.課外、校外活動(dòng)以活動(dòng)為中心，既注意通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也注

17、意促進(jìn)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。這體現(xiàn)了課外、校外活動(dòng)的哪一特點(diǎn)（ ） A 靈活性 B自主性 C 綜合性 D 興趣性 5我國(guó)政府為保障教師具備基本的從業(yè)素質(zhì)而對(duì)教師的資格進(jìn)行審核許可的制度稱為 （ ） A 中國(guó)教師崗位制度 B 中國(guó)教師資格制度 C 中國(guó)教師職稱評(píng)定制度 D 中國(guó)教師聘任制度 6.學(xué)校在哪一種活動(dòng)之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行得各種有意義的教育活動(dòng)稱為課外活動(dòng)（ ） A 學(xué)習(xí)活動(dòng) B 課堂教學(xué) C 校內(nèi)活動(dòng) D 學(xué)校教育 7.教師職業(yè)活動(dòng)的基本特征不包括 （ ） A 復(fù)雜性 B 多樣性 C 創(chuàng)造性 D 短期性 8.教師的根本任務(wù)是全面實(shí)現(xiàn)教育目的和 （ ） A 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí) B

18、 教書育人 C 班主任工作 D 教學(xué) 9.下列哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生課外、校外活動(dòng)的主要組織形式（ ） A 群眾性活動(dòng) B 小組活動(dòng) C 社會(huì)公益活動(dòng) D 個(gè)別活動(dòng) 1.下列哪一種組織是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)有特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍 （ ） A 少先隊(duì) B 共青團(tuán) C 共產(chǎn)黨 D 民主黨 2.建立一個(gè)團(tuán)支部至少需要多少人（ ） A 2人 B 3人 C 4人 D 5人 3.建立良好師生關(guān)系是教育活動(dòng)賴以進(jìn)行和教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，良好師生關(guān)系的主要特征有：尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、互補(bǔ)互助和 ( ) A 相互獨(dú)立 B 民主平等

19、 C 相互尊重 D 共同進(jìn)步 4.一般情況下，中學(xué)團(tuán)組織的最高機(jī)構(gòu)是（ ） A 學(xué)校黨支部 B 學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì) C 教工團(tuán)總支部 D 學(xué)生團(tuán)總支部 5從哪一種層面看，師生關(guān)系是一種相互獨(dú)立，平等對(duì)話，互敬互愛的關(guān)系 （ ） A 人 格 B 教 學(xué) C 道 德 D 民 主 6.下列哪一種組織是培養(yǎng)少年兒童成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人的學(xué)校組織，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì) （ ） A 中國(guó)共產(chǎn)黨 B 共青團(tuán) C 少先隊(duì) D 民主黨 7.“教師中心論”的代表人物是 （ ） A 赫爾巴特 B 盧 梭 C 杜 威 D 凱洛夫 8.“學(xué)生中心論”的代表人物是 （ ） A盧梭 B杜威 C 古德萊德 D

20、 夸美紐斯 1.教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)是 （ ） A 德 育 B 智 育 C 體 育 D 美 育 2.簡(jiǎn)言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生哪一種品質(zhì)的活動(dòng) （ ） A 人 格 B 品 格 C 情 操 D 修 養(yǎng) 1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要熱愛學(xué)生，既要向?qū)W生提出合理的、嚴(yán)格的德育要求，又要尊重、信任他們品德發(fā)展的內(nèi)在要求與可能。這體現(xiàn)了德育的（ ） A 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 B 導(dǎo)向性原則 C 疏導(dǎo)原則 D 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 2.“喊破嗓子，不如做出樣子”，這句話所體現(xiàn)的德育方法是 （ ） A 說服法 B 角色扮演法 C 榜樣示范法 D 實(shí)際鍛煉法 3.下列哪一項(xiàng)不屬于我

21、國(guó)中學(xué)的德育內(nèi)容( ) A 政治教育 B 道德教育 C 心理健康教育 D 審美教育 4.學(xué)校德育主要實(shí)施途徑是學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作和 （ ） A 家校共建 B 社區(qū)建設(shè) C 學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng) D 綜合實(shí)踐活動(dòng) 5德育資源依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類，依據(jù)資源在德育中的作用的不同可劃分為 （ ） A 歷史性德育資源；現(xiàn)實(shí)性德育資源 B 素材性德育資源；條件性德育資源 C 國(guó)家德育資源；地方德育資源 D 國(guó)外德育資源；國(guó)內(nèi)德育資源 6.德育在人的全面發(fā)展教育中起著何種作用 （ ） A 導(dǎo)向和動(dòng)力 B 關(guān)鍵 C 基礎(chǔ) D 物質(zhì)基礎(chǔ) 7.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要從學(xué)生的思

22、想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展，這一德育原則被稱為 （ ） A 教學(xué)相長(zhǎng)原則 B 因材施教原則 C 理論聯(lián)系實(shí)際原則 D 在集體中教育原則 8.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是 （ ） A 說服法 B 鍛煉法 C 陶冶法 D 榜樣示范法 9.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這是德育的 （ ） A 導(dǎo)向性原則 B 疏導(dǎo)性原則 C 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 D 教育影響一致性和連貫性原則 10.學(xué)科教學(xué)中的德育特點(diǎn)具有綜合性、滲透性和（ ）

23、A 思想性 B 導(dǎo)向性 C 價(jià)值性 D 合理性 11.以他人的高尚思想、模范行為、先進(jìn)事跡來教育、影響學(xué)生，提高學(xué)生思想品德水平的方法被稱為（ ） A 榜樣示范法 B 說服法 C 實(shí)際鍛煉法 D 情境體驗(yàn)法 12.下列不屬于我國(guó)小學(xué)德育的主要途徑的是 （ ） A 政治課與其他學(xué)科教學(xué) B 學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng) C 班主任工作 D體育競(jìng)賽 13.德育目標(biāo)是德育工作的（ ） A 基礎(chǔ) B 途徑 C 重要環(huán)節(jié) D 出發(fā)點(diǎn) 14.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這一德育原則被稱為 （ ） A 理論聯(lián)系實(shí)際原則 B 因材施教原則 C 導(dǎo)向

24、性原則 D 在集體中教育原則 試卷一CBDBA BCCB試卷二CBBBD ABAB試卷三DDBCB BDBC試卷四BBBBA CAB試卷五AB 試卷六DCDCB ABDBC ADDD1、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會(huì)背景、年（秘書長(zhǎng)提醒您：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際修改）齡、興趣B、事實(shí)、概念和原理C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序2、為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A、現(xiàn)代教育技術(shù)B、信息技術(shù)C、素質(zhì)教育D、創(chuàng)新教育3、在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的

25、大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖4、D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物5、D一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A、萬有能力B、種子的受精過程C、原子和分子概念D、血液6、在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語情境D、教師的演示教學(xué)提供新方式7、在英國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通過C開

26、展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)。A、學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果B、直接將信息技術(shù)和所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合C、學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模擬化方法D、學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫和電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)8、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用C等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文朗讀-利用課間閱讀-閱讀競(jìng)賽-師生共同總結(jié)B、預(yù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文朗讀-利用課間閱讀-閱讀競(jìng)賽-教師總結(jié)C、預(yù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課件閱讀-閱讀競(jìng)賽-師生共同總結(jié)D、預(yù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課件閱讀-閱讀競(jìng)賽-教師總結(jié)9、A是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過

27、考察，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取對(duì)應(yīng)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我臨察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)、10、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是B。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C、利用信息技術(shù)展示、交流D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果11、直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)12、D是一種兩軍對(duì)壘、針鋒相對(duì)的討論方

28、式，其目的是為了學(xué)生更加全面地看清問題的實(shí)質(zhì)。A、爭(zhēng)論B、合作性討論C、頭腦風(fēng)暴D、辯論13、關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是C。A、問題情境要有開放性B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)14、操練與練習(xí)軟件中，涉及到一個(gè)很重要的問題是對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果的反饋，反饋類型不包括C。A、對(duì)預(yù)期正確的應(yīng)答的反饋B、對(duì)預(yù)期錯(cuò)誤的應(yīng)答的反饋C、對(duì)已知正確答案的反饋D、對(duì)非預(yù)期應(yīng)答的反饋15、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的D層次。A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用16、奧斯特曼等把教師的教學(xué)思想分為A兩類。A、“所倡導(dǎo)的理論”

29、和“所采用的理論”B、“所倡導(dǎo)的理論”和“所學(xué)習(xí)的理論”C、“所學(xué)習(xí)的理論”和“所應(yīng)用的理論”D、“所倡導(dǎo)的理論”和“所應(yīng)用的理論”17、信息技術(shù)發(fā)展的第一代是B。A、晶體管時(shí)代B、電子管時(shí)代C、大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代18、B是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。A、拋錨式教學(xué)B、直接教學(xué)C、程序教學(xué)D、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)19、從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程C、分科課程和綜合課程D、顯性課程和隱性課程20、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是A。A、基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技

30、術(shù)問題解決和決策問題B、學(xué)習(xí)對(duì)象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)評(píng)價(jià)工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息能力；評(píng)價(jià)信息能力；組織信息能力21、信息技術(shù)與課程整合具體表現(xiàn)在的A上整合。A、學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程內(nèi)容，發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程上，與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)、媒體的整合B、教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容，發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程上，與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)、媒體的整合C、學(xué)習(xí)理念，教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容，發(fā)展歷程，教學(xué)方式、教學(xué)過程上，與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)、媒體的整合D、生活理念，學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程內(nèi)容，發(fā)展方向，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程上，與傳

31、統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)、媒體的整合22、價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于A領(lǐng)域。A、情感B、認(rèn)知C、生理D、動(dòng)作技能23、息技術(shù)與課程整合在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的整合包括五個(gè)方面，即解決實(shí)際問題與創(chuàng)造能力；學(xué)習(xí)能力；判別性思維能力；社會(huì)交流與協(xié)作能力和D。A、信息獲取技能B、信息組織技能C、信息評(píng)價(jià)技能D、信息處理技能24、內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在著三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于A。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系25、為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要B。A、制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)B、預(yù)測(cè)教學(xué)行為，預(yù)測(cè)教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為

32、，評(píng)價(jià)教學(xué)行為C、預(yù)測(cè)教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用于遷移，評(píng)價(jià)教學(xué)行為D、制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評(píng)價(jià)26、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括C方面。A、有效獲取的能力B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力27、在小學(xué)高年（秘書長(zhǎng)提醒您：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際修改）級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以C。A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICI交流運(yùn)算結(jié)果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和他們的效果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告28、影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情景是

33、指教師教學(xué)前D的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境29、信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以和信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及A。A、活動(dòng)課程和經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合B、活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合C、活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合D、課程怎樣和信息資源整合30、根據(jù)整合的深度，可將信息技術(shù)和課程整合的模式分為C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型1.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是(

34、 )。A.義務(wù)教育法 B馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng) D西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)2.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為( )。A.目標(biāo)分類 B目標(biāo)表述 C.任務(wù)分析 D任務(wù)執(zhí)行3.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是( )。A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 B.教學(xué)媒體 C.教師的愛好 D.“教學(xué)有法，教無定法”4.開展教育工作，首先需要( )。A.確立教育目的 B設(shè)計(jì)課程體系C加強(qiáng)德育工作 D選擇教學(xué)方法5.國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣人才的總要求稱為( )。A小學(xué)教育目的 B小學(xué)教育目標(biāo)C小學(xué)教育原則 D小學(xué)教育內(nèi)容6素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( )。A.面向全體學(xué)生 B培

35、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展7.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)稱為( )。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué) B.指導(dǎo)教學(xué) C.程序教學(xué) D.合作教學(xué)8.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是( )。A明朝 B“中華民國(guó)” C中華人民共和國(guó) D清朝9.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的( )。A信息加工 B學(xué)習(xí)活動(dòng) C復(fù)雜記憶 D理解10布魯納在教學(xué)上提倡( )。A.指導(dǎo)法 B.討論法 C.發(fā)現(xiàn)法 D.接受法11.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替( )。A教師的主導(dǎo)教學(xué) B獨(dú)立完成作業(yè) C家庭作業(yè) D個(gè)別課堂練

36、習(xí)12.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用( )。A.以教師為中心的講授策略 B師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D合作學(xué)習(xí)策略13.教師的根本任務(wù)是( )，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí) B.教書育人 C.班主任工作 D.教學(xué)14.小學(xué)教育的教育對(duì)象所處的年齡階段一般稱為( )。A少年 B童年 C青年 D幼兒15.小學(xué)生的思維( )。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段16.實(shí)施

37、小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是( )。A.小學(xué)德育目標(biāo) B小學(xué)德育的內(nèi)容C.小學(xué)德育的原則 D小學(xué)德育的方法17.反應(yīng)指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的（），強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。A.接受 B興趣 C.態(tài)度 D欣賞18.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對(duì)的觀點(diǎn)，主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評(píng)價(jià)方法是( )。 A形成性評(píng)價(jià) B總結(jié)性評(píng)價(jià) C標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D常模參照評(píng)價(jià)17形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在( )。A.教學(xué)過程之前 B.學(xué)生畢業(yè)時(shí) C.教學(xué)過程之后 D.教學(xué)過程之中20當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是( )。A.特長(zhǎng)教育 B.繼續(xù)教育 C.素

38、質(zhì)教育 D.應(yīng)試教育1.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（ ）。A.六三制 B.雙軌制C.分支型 D.五四制2.一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的（ ）。A.道德修養(yǎng) B.專業(yè)素質(zhì)C.學(xué)歷水平 D.科研水平3.從德育的角度來說：“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是( )。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則4課外活動(dòng)的主體部分是( )。A科技活動(dòng) B學(xué)科活動(dòng)C體育活動(dòng) D社會(huì)活動(dòng)5.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：課外校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思想的道路”，這告訴我們課外校外教育

39、( )。A有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力B有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)C可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展D是進(jìn)行德育的重要途徑6.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為( )。A常模參照評(píng)價(jià) B正式評(píng)價(jià)C標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D非正式評(píng)價(jià)7.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為( )。A常模參照評(píng)價(jià) B標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C配置性評(píng)價(jià) D形成性評(píng)價(jià)8成為一名優(yōu)秀教師的第一要素是( )。A掌握教育理論 B具備學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)C敬業(yè) D良好的教育能力9.教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己

40、的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作( )。A.福勒和布朗效應(yīng) B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng) D.馬斯洛效應(yīng)10.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（ ）。A.學(xué)習(xí)積極性 B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時(shí)間 D.智力水平11.診斷性評(píng)價(jià)多半是在( )實(shí)施。A.教學(xué)過程中 B形成性評(píng)價(jià)之后C.形成性評(píng)價(jià)之前 D教學(xué)過程之后12.通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為( )。A.個(gè)案研究 B觀察分析C.案卷分析 D軼事記錄13.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是( )。A

41、.斯金納 B普萊西C.加涅 D布魯納14( )可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A.選擇題 B.是非題C.論文題 D.填空題15“明人倫”是我國(guó)( )的學(xué)校教育目的。A原始社會(huì)末期 B奴隸社會(huì)C封建社會(huì) D國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期16“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。A說服教育法 B鍛煉法C陶冶法 D榜樣法17教育現(xiàn)代化的核心是( )。A教師素質(zhì)現(xiàn)代化 B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育觀念現(xiàn)代化 D教育管理現(xiàn)代化18按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為( )。A觀察法 B心理測(cè)驗(yàn)法C談話法 D自述法19德育過程從本質(zhì)上說就是( )統(tǒng)一的過程。A個(gè)體與環(huán)境 B個(gè)體與社會(huì)C個(gè)體與教育 D個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化20簡(jiǎn)言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生( )的活動(dòng)。A.人格 B.品德C.情操 D.修養(yǎng)1.B【解析】馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的琿論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。2.C【解析】略。3.A【解析】教學(xué)方法是在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。4.A【解析】教育目的是教育的根本性問題，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。為此開展教育工作，首先需要確立教育