1、大氣壓強教學(xué)設(shè)計王紅奎本節(jié)課的設(shè)計理念作探究，探究精神和交流合作意識是當(dāng)今社會新型人材應(yīng)具備的最基本的素 質(zhì)。“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 ”是當(dāng)今課程改革的基本理念之一。基 于此，本節(jié)教學(xué)中采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生 “合自主創(chuàng)新 ”的模式進行學(xué)習(xí)。教師 在整個教學(xué)活動應(yīng)是與學(xué)生一起探究的合作者， 盡量為學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情景， 為學(xué) 生活動搭建思維的平臺， 調(diào)動學(xué)生互動， 讓學(xué)生自主探究， 在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題， 在動手實踐中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 學(xué)生在動手實踐活動中去感悟科學(xué)研究問題的方法 -比較法、類比聯(lián)想法、控制變量法。讓學(xué)生主動參與課堂活動中，探索發(fā)現(xiàn)自 己想知道的知識，讓他們充滿對科學(xué)有探究

2、的欲望，積極動手，說出精彩。從而 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 （北師大版 ）八年級物理第八章 第四節(jié)大氣壓強，此節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力及壓強有關(guān)知識后來學(xué)習(xí)的， 學(xué)生對物體的運動狀態(tài)及受力分析已有一定基礎(chǔ)， 此內(nèi)容是壓強知識的延續(xù)， 也 是后面研究流體壓強的基礎(chǔ)， 雖然課標(biāo)要求較低， 但作為教師從培養(yǎng)學(xué)生能力出 發(fā)，值得研究的內(nèi)容很多，這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好課程。【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能了解大氣壓強的存在 了解大氣壓的估測方法以及測量方法 過程與方法 觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。 體驗自主動手探究的過程，掌握科

3、學(xué)探究的方法。 通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生認(rèn)識和理解用液體壓強來研究大氣壓 強的等效替代的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過探究性活動， 使學(xué)生獲得成功的愉悅， 培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的 興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。【教學(xué)重點和難點】教學(xué)重點： 認(rèn)識大氣壓強的存在大氣壓強的估測和測定 教學(xué)難點：用多種方法證明大氣壓的存在學(xué)生自主動手探究估測大氣壓教法和學(xué)法 】啟發(fā)式教學(xué)法、 實驗演示教學(xué)法、 多媒體輔助教學(xué)法、 學(xué)生分組自主探究法教學(xué)器材】馬德堡半球、抽氣機、壓水井模型、抽水機模型、 鐵架臺、盒裝牛奶；

4、水槽、 空礦泉水瓶（大小各一） 、茶杯、硬紙片、注射器、膠頭滴管、彈簧測力計、刻 度尺、細(xì)線、玻璃板、吸盤、橡皮泥每桌一套。教學(xué)過程】、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題1. 大氣壓強的存在 師提出問題：固體對支持面有壓力，即對支持面有壓強；液體有重力，且有 流動性，對浸在里面的物體向各個方向都有壓強， 那么空氣對浸在它里面的物體 是否也有壓強呢？（媒體展示提出的問題）學(xué)生猜想：空氣對浸在它里面的物體有壓強， 因為空氣和液體一樣有流動性， 也有重力，那么空氣對里面的物體有壓力，則有壓強。 （學(xué)生用類比聯(lián)想法進行 猜想）通過覆杯實驗，讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的力和壓強知識推想到大 氣有壓強。師：

5、同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？你想知道這是為什么嗎？（學(xué)生回答） 師強調(diào)：要明白這個問題， 需要用到大氣壓強的知識， 這就是我們今天要共 同探究的問題 大氣壓強（教師板書課題）教學(xué)評析：教師創(chuàng)設(shè)實驗情景，提出問題，讓學(xué)生觀察中發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué) 生解決問題的興趣。二、感受大氣壓的大??；大氣壓的測量1、感受大氣壓的大小通過馬德堡半球?qū)嶒灨惺軒煟赫n件展示馬德堡半球?qū)嶒灒?然后讓學(xué)生利用桌面上的器材模擬馬德堡半 球?qū)嶒瀸W(xué)生交流實驗方案，驗證大氣壓的存在教師接著讓兩名男同學(xué)上臺合作模擬馬德堡半球?qū)嶒灒?教師先將兩個馬德堡 半球合在一起讓兩個同學(xué)用力拉， 一拉即開； 然后教師指導(dǎo)學(xué)生擠出絕大部分氣 體，再讓這兩位

6、同學(xué)用力拉兩個半球， 可怎么也拉不開。 從邊沿扒開一條縫讓外 界氣體進入，同時稍用力拉即開，讓全體學(xué)生異常興奮，感受到了大氣壓之大。通過注射器感受步驟：、 手再拉，、因。、將注射器的活塞推到內(nèi)筒底部，向外拉活塞，感受所用拉力的大??； 將注射器的活塞推到內(nèi)筒底部，用手指堵住針孔，向外拉活塞，然后松 感受所用拉力的大小；小組內(nèi)交流兩次活動的感受，看看有什么不同，談?wù)劗a(chǎn)生這種現(xiàn)象的原想一想，在上述 任務(wù)2”中，若拉活塞水平向右勻速運動（忽略摩擦）和 ,它們的施力物體分在水平方向上，活塞受到的兩個力分別是 別是和，它們的大小關(guān)系是師生共同分析實驗現(xiàn)象歸納得出結(jié)論 （媒體播放：空氣即大氣，大氣對它里 面

7、的物體有壓強，這個壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓）。2. 大氣壓強的測量自主探究估測大氣壓師：剛才兩個實驗讓同學(xué)們感知到了我們身邊的大氣壓之大，那么你能用手中的注射器、吸盤、彈簧測力計、細(xì)線、刻度尺設(shè)計一個粗略測出大氣壓值的方 案嗎？學(xué)生小組討論，思考設(shè)計方案，班上交流。教師給予肯定，請同學(xué)們課后用此方案做做看，然后提問：托里拆利實驗?zāi)敲创髿鈮褐稻烤褂卸嘣谀?？下面讓我們來看一下意大利物理學(xué)家 里拆利是怎樣測出來的。（媒體播放托里折利實驗）師引導(dǎo)學(xué)生分析托里拆利實驗（媒體展示分析過程，強調(diào)利用構(gòu)建物理模型 的方法分析物理問題）,歸納得出結(jié)論。師強調(diào)：托里拆利測出了大氣壓的值，人們把760毫米

8、高水銀柱產(chǎn)生的壓強 稱為1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，即1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓等于1.01xi05Pa。師：我們實際生活和科學(xué)技術(shù)中又是利用什么來測大氣壓值的呢？請同學(xué)們 看教材第47頁，想一想實際生活中測大氣壓值的工具有哪些？學(xué)生閱讀后回答問題，然后看媒體展示，介紹水銀氣壓計和金屬盒氣壓計的 使用方法，讓學(xué)生了解氣壓計的使用方法。又讓學(xué)生學(xué)到了知識,教師避免了傳統(tǒng)的空培養(yǎng)了學(xué)生的獨立教學(xué)評析：教師在讓學(xué)生充分感知大氣壓的存在的同時， 又通過兩個師生互 動的實驗的展示，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到了大氣壓的存在， 同時感知到了大氣壓強 之大和大氣壓的神奇力量。特別是教師對馬德堡半球的實驗的改進，簡單易做, 效果顯著，極大的調(diào)

9、動了學(xué)生探究物理問題的興趣。 教師對托里拆利實驗的處理 恰到好處，通過媒體播放及講解，既提高了課堂教學(xué)效率, 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講解氣壓計的種類及使用方法時, 洞的講解的方法，而是讓學(xué)生獨立閱讀，思考，看媒體展示,閱讀、思考問題的能力和習(xí)慣。1.01 X 105Pa,那么大大氣壓的變化 師誘導(dǎo)提問：同學(xué)們想一想，托里拆利測出大氣壓為 氣壓強是不是不變的呢？若變化，可能與哪些因素有關(guān)呢？生：學(xué)生結(jié)合剛才的閱讀回答，大氣壓并不是固定不變的，它可能與高度和 天氣的變化有關(guān)。那么大氣壓與天氣變體有怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生疑惑）師強調(diào)：請同學(xué)們課后網(wǎng)上查詢。師：那么誰能說說大氣壓跟高度是怎樣變化的呢？（

10、提出探究的課題） 學(xué)生答：高度越高，氣壓越小。（學(xué)生通過獨立閱讀教材，獲取知識，培養(yǎng) 了學(xué)生的閱讀能力，獨立思考問題的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，奠定了良好基礎(chǔ)。） 師問：誰能想辦法驗證一下這個結(jié)論嗎？生1:登教學(xué)樓，用氣壓計測量氣壓的大小即可驗證。生2:開展登山活動，用氣壓計測量高山上不同高度處的氣壓，比較氣壓的 大小即可。（學(xué)生學(xué)生思考回答：氣體壓強大小可能與氣體的質(zhì)量、溫度、體積有關(guān)， 根據(jù)現(xiàn)象猜想），閱讀48頁“氣體體積與壓強的關(guān)系”。師生共同探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新的探究課題： 三、分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在及應(yīng)用大氣壓的應(yīng)用（學(xué)生代表展示人們用吸管喝飲料、全體學(xué)生利用課桌上的器 材體驗

11、注射器吸藥、變廢為寶用空飲料瓶感受鋼筆吸墨水等感知生活中處處有大 氣壓的應(yīng)用，然后通過“體驗交流 成長”板塊交流體驗、共同成長。感知生活中處處有），讓學(xué)生了解大氣壓在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用， 物理，同時讓學(xué)生體會成功的喜悅。那么你在本節(jié)課的最大（學(xué)生回答，完成自課堂小結(jié)：本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？ 我小結(jié)）課后研討1. 收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用2. 撰寫小論文：假如沒有了大氣壓通過課后研討實現(xiàn)了第一課堂向第二課堂的延伸， 培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能 力和于言表的能力?！景鍟O(shè)計】四、大氣壓強1. 大氣壓強是真實地存在于

12、我們周圍的，通常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。2. 托里拆利實驗表明：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起760mm （76cm）水銀柱。換算成氣壓值其大小為：Pb=1.01x 105Pa。在計算中常取為105Pa。3. 測量大氣壓強的常用儀器：水銀氣壓計和無液氣壓計。4. 大氣壓強的應(yīng)用：各種抽水機、真空吸盤等。其原理都是利用大氣壓強來工作的教學(xué)評析：課堂小結(jié)一改傳統(tǒng)的教師的說教，而是讓學(xué)生談感受、體會， 通過學(xué)生交流本節(jié)課中的最大收獲及最深刻的教學(xué)過程的回憶， 讓教師獲得了本 節(jié)課教學(xué)成功與否的反饋信息， 以便教師及時反思教學(xué)， 改進教法， 從而提高教 學(xué)技能。同時這種小結(jié)模式也讓學(xué)生明白在課堂上要做到學(xué)有

13、所獲， 有助于學(xué)生 在今后的學(xué)習(xí)中形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后研討1.收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用2.撰寫小論文：假如沒有了大氣壓課后反思： 本節(jié)課教師讓學(xué)生從借助多媒體學(xué)習(xí)到實際操作， 從激發(fā)興趣到體驗成功， 學(xué)習(xí) 過程輕松愉悅。如課的引入用覆杯實驗，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，通過馬德堡 半球?qū)嶒灥母倪M的演示， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進入高潮， 使整節(jié)課的課堂活躍， 興 趣濃厚。課堂教學(xué)中，教師注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 三維目標(biāo)的有機結(jié)合。 在知識教學(xué)的同時， 更注重過程與方法目標(biāo)的落實， 盡量 讓學(xué)生經(jīng)過自我閱讀、探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)知過程來獲取 知識，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合， 知識和能力和諧的發(fā)展， 使教學(xué)過程成為學(xué)生 愉悅的情緒生活和積極的情感體驗過程， 成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生 體驗過程。在教學(xué)過程中，教師始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師處在 與學(xué)生平等的地位中， 是平等地位中的“首席”，師生之間是一種人性的、 和諧的、 平等的新型師生關(guān)系。課堂小結(jié)，形式新穎。讓學(xué)生談收獲，既培養(yǎng)了學(xué)