1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上自然拼讀教學(xué)反思四會市東城中心小學(xué) 羅佩霞2016開始，我們學(xué)校英語教研組開展了自然拼讀法的課題研究，下面是我對課題研究課程中的一些反思：我想英語教學(xué)應(yīng)該說有很多年了，可是現(xiàn)在仍舊困擾著一部分學(xué)生的是單詞的拼讀與語篇的背誦，從接觸這個小課題以來，我們了解了關(guān)于自然語音拼讀的好處與技巧，本著一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，教他們英語學(xué)習(xí)方法自然拼讀法的這種觀念，我們也要將這種方法長期的應(yīng)用下去，并不斷的總結(jié)適合學(xué)生的方式方法，讓學(xué)生能夠見詞會讀，聽音能寫這種程度。三年級的學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手和游戲的部分十分感興趣。對英語基本技能單詞語音的模仿

2、記憶等一開始還有板有眼，時間長了加上單詞比較難讀，他們就雖然無味，于是就不專心聽講。他們即便在課堂記住了一些語音內(nèi)容，下了課就忘的一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，這部分學(xué)生的問題更加突出。后來，即使他們認(rèn)識到英語的重要性。但是學(xué)習(xí)吃力就會自信心大減，最后成為學(xué)困生。所以對于三年級學(xué)生一開始上學(xué)的時候就參透一些規(guī)律的基本語音知識，對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后讓學(xué)生在遺忘的時候可以有記憶的線索。每個單詞我都讓學(xué)生去拼讀，每個字母都教他們怎么發(fā)音，避免枯燥，都用口訣。我還用比較法教單詞，例如教bag時，讓他們?nèi)ケ容^dog。在教cat時，比較cap，hat，讓學(xué)生觀察，通過讀每個

3、字母的發(fā)音，然后再拼讀，找到學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。剛開始讓學(xué)生跟著我讀，時間長了，部分學(xué)生自己就會拼讀單詞了。英語自然拼讀法教學(xué)是在長期的教學(xué)中滲透的，不是幾節(jié)課就能學(xué)會，只要老師堅持，學(xué)生就會慢慢掌握讀單詞記單詞的方法。基礎(chǔ)從低年級抓起，做老師的要為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。還有要上好自然語音拼讀課還應(yīng)遵循一些原則：一、從理念上重新認(rèn)識小學(xué)英語語音教學(xué)。很多老師都知道英語語音包含的內(nèi)容很多。但在平時的教學(xué)中，我們往往只追求單個單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。其實小學(xué)階段語音內(nèi)容非常豐富，它包括26個字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏。所

4、有的這些語音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語音，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)。本次活動強(qiáng)調(diào)phonics教學(xué)的在英語教學(xué)中的重要地位，英語語音和漢語拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”，這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來對待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。二、語音教學(xué)可以滲透于小學(xué)階段的各種課型中小學(xué)階段英語每周的課時數(shù)少，

5、教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語音課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在每課時，各種課型中都要適時滲透語音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，提高學(xué)生聽說能力。三、重輸入重模仿，腳踏實地落實語音訓(xùn)練重視純正語音的輸入，重視純正語音的模仿。學(xué)生多接觸原汁原味的音頻視頻的同時，我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計聽音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語音，為學(xué)生留出充足的時間模仿語音。在聽音和模仿的過程中切忌只停留于形式匆匆過場，在沒有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語言輸出?？傊Z音訓(xùn)練貴在長久堅持。四、phonics在小學(xué)英語語音教學(xué)中的具體運用，揭

6、示phonics規(guī)律，強(qiáng)化語音訓(xùn)練。phonics的教學(xué)思路是：歸納常見的字母、音圖（字母組合）及其發(fā)音，從易到難。首先是單元音字母的基本發(fā)音，其次是容易混淆的單輔音字母的發(fā)音，再次是元音字母組合的發(fā)音，然后是位于詞首和詞尾的輔音字母組合的發(fā)音。在phonics語音教學(xué)中，既要練好音素、單詞的發(fā)音，更要在完整的語句、話語交際的語流中教語音語調(diào)，再從語流中分析出單詞和音素進(jìn)行單項訓(xùn)練，掌握正確的音素和單詞的發(fā)音，最后仍在完整的語流中運用，交流思想。例如，教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊教材MODULE3的韻詩Sam can ride a bikeHe can ride his bikeAmy can fly

7、 a kiteShe can fly her kite時這樣做。教學(xué)時運用多媒體展示出歌謠的圖片和句子，圖片幫助學(xué)生理解歌謠的意義，含有字母組合的單詞用黑體標(biāo)出，學(xué)生讀歌謠時就比較容易的發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)音規(guī)律。這首歌謠中涉及到了字母i的長元音ide,ike,ite.學(xué)生讀會了歌謠后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納這些字母組合的發(fā)音規(guī)律，組織學(xué)生分組讀、同桌讀、任意點讀、小老師領(lǐng)讀、大聲小聲讀（游戲），所有學(xué)生都參與拼讀。在此基礎(chǔ)上再拓展，引導(dǎo)學(xué)生寫出含有這些字母組合的其它單詞。這樣，就把一些隱含的、間接性的語音知識明確、直接地教授給學(xué)生，他們也感悟到了英語音形對應(yīng)規(guī)則。五、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題1. 教師注重

8、單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導(dǎo)。大多數(shù)課堂上，教師習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學(xué)生獨立試拼，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去，學(xué)生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學(xué)習(xí)英語。2. 教師對語音教學(xué)的認(rèn)識有偏差，語音教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時英語要達(dá)到二級水平，其中語音的目標(biāo)是：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然?！庇械慕處熃套帜笗r沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的學(xué)習(xí)中沒有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進(jìn)行語音朗讀訓(xùn)練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與擴(kuò)展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。3. 教師過于依賴教材，使語音教學(xué)缺乏針對性和靈活性。有些小學(xué)英語教材中針對語音的訓(xùn)練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語音的訓(xùn)練內(nèi)容，其他幾冊教材中對語音知識的呈現(xiàn)方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語音訓(xùn)練，缺乏明確的指導(dǎo)，在一定