1、2009學年第一學期浦東新區(qū)高二歷史期末試卷質量（抽樣分析）考試時間：2009年1月20日下午執(zhí)筆：徐小剛一、考試概況本次高二歷史考試，區(qū)范圍以第5分冊（全冊）為主，兼顧第四分冊最后單元內容（本學期時間較長，故進度要完成第五分冊），以去年高二結業(yè)考試范圍標準。區(qū)提供樣卷，統(tǒng)一考試時間，自行閱卷，提交考試分析報告一份?？荚囆问綖槿]卷，滿分分。本試卷分析從提交的考試分析報告中抽取份，涵蓋大浦東的具有代表性的學校，以普通學校為主。二、抽樣統(tǒng)計學校人數平均分及格率最高分最低分50分以下50-5960-7980-8990-100人數百分比人數百分比人數百分比人數百分比人數百分比5860.4668823

2、1322.4712.13356.958.6210152.63782204039.62423.83635.71114858.44988277651.46241.91014.883585885152328121446552261585987192236.534.93049.269.828656.9397631772797341123921343.211816162762712.7219.931.454951.330841723442.615027.61542811214258.56386223121.82114.78157967758.34892342127.31924.7304045.1933.

3、948551.22586172365112827113248216152.140792966413018.66540.437574988231232.4718.91540.538.1統(tǒng)計240155.13692693739601257983362330.1從統(tǒng)計來看，抽查的13所學校除一所學校以外，其他分數相差不大，均分為55.1分，及格率36%，優(yōu)秀率極低，較好地體現出水平考查功能。三、試題分析（得分率是抽樣統(tǒng)計）題號得分率典型錯誤及主要失分原因各大題分析選擇題1-30題（45分）得分率63平均分28.5選擇題錯誤最多的是：9、6、3、12、16、28 1、沒有很好的復習第四分冊的內容，沒有

4、理解“王政復古”的概念。所以是盲目的亂選。個別同學答錯。對明治維新的“開明君主專制”特點認識不清。2、將天京變亂與天京陷落混淆，追究本質就是沒有看書，沒有基本的記憶。均答B(yǎng)錯。題干引文意思沒讀仔細。題識記不到位，屬于知識性失分，而且失分嚴重。3、被圖片中“招商局”的字樣所迷惑，忽視了圖片左側“總理衙門”的字樣，關鍵還是沒有很好的背誦。圖片文字模糊，對總理衙門職責沒搞清楚。全錯是因為試卷印刷幾乎全黑，沒辦法提取信息，如果試卷清晰，學生提取“設立總理衙門原奏章程十六條”的信息，該題應該不會錯那么多；4、沒有記住兩次科技革命的時間。均答B(yǎng)錯。兩次工業(yè)革命成果沒搞錯，但沒抓住題干文中“將手指在開關上一

5、按”這層關鍵意思；對富有特征的歷史事件（第二次工業(yè)革命）的“特征（電氣化）”沒有把握住。5、學生不重視歷史學科的學習導致基本常識的錯誤。6、沒有記住鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間。歷史時間概念欠缺，分不清太平天國爆發(fā)時間是在第二次鴉片戰(zhàn)爭之前還是后；好多同學答B(yǎng)，對三個事件：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動的起止時間掌握不牢。7、沒有記住九一八事變的時間，無法從圖片中提取有用的信息?；A知識不扎實，讀圖能力不足。8、沒有理解九國公約內容。將世界史部分講到的九國公約還原到中國史中理解的知識運用能力不足。9、書本上明確寫明了輪船招商局吸收商人投資參股，但是學生只是死記硬背，沒有真正理解這是就

6、是一種融資和管理方式。另外題目中的信息已經很明確的指明“一人倡之，眾人和之”，但是學生忽視了，說明學生靈活應用歷史知識的能力非常有限；閱讀僅限于表面的信息，沒有挖掘其深刻內涵，幾乎全選了A。10、對于北京、上海、福州、天津等處設立的新式學校對應的城市沒有掌握；忽略了細小知識點的識記。11、沒有很好的看書。對近代中國現代化歷程中各階段成績的認識區(qū)分度不夠。12、很多學生選了檀香山，說明將第一個資產階級團體和第一個資產階級政黨混淆。多答B(yǎng)即上海，缺乏對辛亥革命時期革命大本營在東京這個史實的理解。在于基礎知識不牢靠，沒有掌握民報是何機關刊物，也可能沒有掌握同盟會成立于何地。13、沒有很好的看書復習。

7、對清末新政具體步驟的階段性梳理不清，受幾個相似性選項的干擾。14、從對歷史人物的定位來看，學生對歷史事件的復習不精細。都誤選B，對宋教仁身份的認識不清；對辛亥革命的人物了解不多，黃興、宋教仁教材中出現較少。15、都誤選B，材料中講到海戰(zhàn)，對有關日德蘭海戰(zhàn)的史實不清。16、沒有空間概念，復習中忽視了地圖的解讀，地理位置混亂。圖片太小標示不清也是造成學生在1和4之間選錯重要原因；知道是西歐，但是不知道西歐在世界地圖的哪個方位；大多數選擇C是因為對于金融中心從大西洋沿岸轉移到美國的時間沒有掌握；識圖能力不強，尤其是解讀歷史地圖的能力很差，時空感弱，致使失分嚴重。17、史實清楚，沒大礙。18、忽視的時

8、間的記憶，導致出錯。不過這道題目的考察過細了。都選A，對孫中山在民國初年即已辭職這個史實的歷史時間概念模糊，不知道袁世凱任臨時大總統(tǒng)的時間；對民國二年不理解。思維定勢，看到中華民國就選孫中山，沒有仔細分析題目。20、不加考慮的胡亂選擇。對國民黨歷史上組織演變狀況認識不清。21、忽視了時間特征。都選A，受圖示“人山人?！眻鼍罢`導而忽略圖下面的英文時間提示。識圖能力不強，尤其是解讀歷史地圖的能力很差，時空感弱，致使失分嚴重。22、看到袁世凱就選了反袁的二次革命或護國運動，沒有仔細的讀通題目中的文字；引文內容較繁復，語義較晦澀。不能從材料中提取有效信息導致判斷失誤。23、本題考查的內容過細，對民國時

9、期幣制改革的世界史背景聯系不夠理解不透。24、沒有理解經濟危機的概念。需理解羅斯福新政“壓縮生產擴大需求”這個施政目標。25、沒有基本的史實記憶導致不可原諒的錯誤，學生實在太不重視歷史學科的學習，少數學生基礎知識貧乏。26、沒有背書。地理概念不清，分不清“太平洋兩岸的兩個大國”是誰跟誰；不能理解何為“大國”，因而排除日本。 27、沒有背書。對二戰(zhàn)過程中重大史實的識記和理解不夠。28、沒有理解英國在當時的地位，對資本輸出的概念理解不清。都選A，對英美世紀轉換交替的時間概念不清；對于英美在當時國際中的地位及美國后來居上的時間沒有掌握；對19世紀中葉到19世紀末，英國發(fā)展狀況不清楚；對書上的知識點不

10、了解，這個知識點在第四分冊P83第一段，時間一久，一半的同學記不得了。其實，如果記得英國工業(yè)革命的時間，這題也能想到是英國。29、缺乏必要的記憶，對綏靖政策特定的時代背景的認識淡漠。30、忽視書本圖片的復習。關鍵是沒讀出圖示中旗幟上的蘇聯標志。識圖能力不強，尤其是解讀歷史地圖的能力很差，時空感弱，致使失分嚴重。對書本上的圖片不重視。非選擇題31題（13分）32題（12分）33題（9分）34題（10分）35題（10分）得分率48平均分6.5得分率54平均分6.5得分率43平均分4得分率41平均分4.1得分率55平均分5.531題：（1）“庚申年”理解的誤區(qū)，無法具體轉換到公元紀年；對于咸豐時的戰(zhàn)

11、爭，及材料中“開十口通商”等信息沒有很好的處理，學生大多對北京條約印象較為深刻，所以寫北京條約較多，也對天津條約、北京條約的內容沒有掌握；（2）不知道第二次鴉片戰(zhàn)爭時的日本處于什么時期，不了解日本1858年前后的狀況，即明治維新前的背景，面臨什么樣的政治局面；有很多同學因對第四冊內容遺忘率較高所以僅寫了“當時日本較弱”而無法得分。（5）看不懂材料，不知道中國“復乖于應付”是什么意思，不知道從甲午戰(zhàn)爭以后的歷史去分析。32：（1）“他們”答案多樣，有寫三巨頭的，有寫英法美三國的等，三個人的名字普通記不清晰，有混淆現象；對巴黎和會被三大國主宰局面的史實需要理解；（2）一題的答案是凡爾賽和約，那么學

12、生回答巴黎和約是否也對呢？ （3）對國聯成立的時間識記不到位；（4）要理解巴黎成為“人們恐懼和希望的所在”這層意思，需要多立場、多視角的歷史視野和辯證的歷史思維能力。33題：（1）對國共第一次合作的時間、合作的政治基礎概念不清楚；對中共二大的最低革命綱領和孫中山新三民主義兩者之間的共通點沒有理解掌握；（2）較差，主要是對國共合作后中國的主要矛盾，及北伐的對象沒有搞清；1924到1927年革命的主要對象好多同學答外國侵略者。說明對中國歷史的整體發(fā)展脈絡還不清楚，歷史分期及相關史實模糊。（3）較好；孫中山的革命目標沒有抓住“反帝反封建”和“民族民主”的關鍵詞眼。（4）還是對國共合作這一時期的重大史

13、實沒有掌握，大部分學生沒有提及第一次國共合作和工人運動。34：應對中國近代化道路上在政治、思想、文化方面的嘗試作一系統(tǒng)的總結，應該是課堂沒有很好的梳理，對課堂教學還應深刻的反思。（1）需要對中國現代化史歷程有一個宏觀上把握；第1問有洋務運動中“軍事現代化”方面這個限定；（2）對于西方政治體制的類型掌握不到位，概念模糊，瞎寫一氣，致使失分。（3）第三階段的思想革命相當一部分同學會答辛亥革命，說明對中國近代化歷程：學習西方器物、學習西方制度、學習西方思想，這部分相關知識點還不清楚；對“完全西化”加以肯定。原因：不能辨證地審視和評價歷史，文化觀；學生將新文化運動誤答為五四運動，造成扣分。35：總體較

14、好，但對蘇德互不侵犯條約簽訂的背景，慕尼黑協定的內容仍然掌握不夠；把慕尼黑協定和蘇德互不侵犯條約混淆，記不清德國突襲波蘭的時間；二戰(zhàn)前的歷史框架多數學生比較模糊。四、對試卷的整體評價（包括對考試形式、時間、目標、內容分布、題量、難度、學生反應等方面的評價）總體看，這份試卷出的比較好，偏重基礎知識的考查，材料豐富，覆蓋面廣泛，題目比較基礎，但很靈活，題量大小合適，沒有偏題怪題，難度較其中考試稍有降低，知識點考察和實際應用能較好的結合?？荚嚨男问?、時間、考試目標、內容分布、題量、難度等都較符合高二學生的實際和教學要求。新課改目標，在試卷中都得到了較好的體現或滲透。本次考試歷史試卷注重主干知識的考察

15、，在知識點分布、能力考查方向、復習導向性等方面把握的都比較好，體現了命題者教好的命題技巧和立意，具有很強的啟發(fā)性。1.試題設計新穎，試題依托課本素材，以一些重大的歷史事件、歷史現象為問題的切入點，重在考查學生基本的歷史素養(yǎng)和思維方法，問題設置簡潔、明快，設問指向清楚、明了，既考查了問題的深度又兼顧了知識的廣度和區(qū)分度，對高二歷史后階段復習具有一定的導向性。2.注重考查“雙基”，突出能力立意。試題注重對歷史基礎知識和學科基本技能的考查，知識與能力相互依存、互為體現。對“基礎知識”的考查，重在考查對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質認識，以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結，設置新

16、情境考查基礎知識多，純記憶性的知識考查相對較少。3題量、難度、學生反應 從答題耗時數來看，題量不大，特別是非選擇題部分，沒有出現長篇大論的答題，沒有出現較高要求的SOLO題，學生可以有充分時間進行思考與答題。 考察的難度系數多數在A類學習水平層次上，有少數B類學習水平層次，C類學習水平層次沒有出現。但是學生反應普遍覺得較難，這跟歷史教材內容多，教學時間少有關，在較少的教學時間內完成較多的內容，必然只能采用結論式的課堂講解，日常課堂缺少史料式的分析講解，練習冊批改講解時間也擠不出來，無法及時糾正學生學習中的錯誤。而這次考試大多數題是采用史料式的考察方式，導致學生不習慣分析史料得出結論，造成大量失

17、分。五、對若干典型試題的分析（包括出彩和有問題的試題）出彩的試題：出彩的地方在于大量豐富的史料，特別是一些圖片和原始的資料，并且能使學生在對資料的分析中理論聯系實際，得出一些結論，并使其對現實有一些指導意義。如：12、15、30：材料圖片來源于課本，既顧及課本知識，又關注知識遷移；試題中運用了許多較為新穎的素材如第2、6、9、16、19、31、32題，以6題和31題為例，通過新背景材料的提供，不僅考查學生解讀材料的能力，還考查了學生的思辨能力，即能否以大歷史觀分析歷史現象，以及靈活運用遷移知識的能力。34、閱讀材料，回答問題（10分）1917年的1923年的思想革命，代表了中國對西方沖擊的第三

18、階段回應。第一階段從1861年至1895年的自強運動在外交與軍事現代化方面做了粗略的嘗試；第二階段從1898年至1923年的變法與革命時代是接受西方政治體制的時期。1917年1923年的思想覺悟，標志了從傳統(tǒng)的中國基礎向完全西化的進一步轉變。徐中約中國近代史中國的奮斗問題：1、列舉第一階段在軍事現代化方面所做的具體嘗試（三例）？（3分）2、第二階段接受西方的政治體制，主要有哪些類型？（4分）3、第三階段的思想革命主要指什么？你怎樣看待思想革命中的完全西化現象？（3分）這個題目出彩之處有：1、高中歷史教學，不能“只見樹木不見森林”，要培養(yǎng)宏觀性觀照的歷史視野和歷史思維品質。這個題干言簡意賅，突出了中國現代化史的脈絡，需要學生據此把握來答題。2、具體問題有易有難。既有基礎性的史實識記要求（如“列舉第一階段在軍事現代化方面所做的具體嘗試（三例）”“第三階段的思想革命主要指什么？”），又有提煉概括的能力要求（如“第二階段接受西方的政治體制，主要有哪些類型？”）。3、有要求學生辯證分析、評價歷史事件的開放性（如“你怎樣看待思想革命中的完全西化現象？”）。4、分值分布合理。值得商榷的試題：33、閱讀材料，回答問題（4）在這兩三年內國民革命取得了巨大成就的主要原因有那些？試卷答案：國共合作的形成，加快了中國革命的步伐（2分）；工人運動推動了全國革命形勢的高漲或上海工人舉行第三次起義（1分）。