1、校本教研結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景校本教研現(xiàn)象由來(lái)已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原那么等，后來(lái)許多偉大的教育家也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新一輪的根底教育改革的深入開(kāi)展，尤其是三級(jí)課程管理政策的實(shí)行，人們開(kāi)始對(duì)以校為本的教學(xué)研究、教師開(kāi)展給予了極大的關(guān)注。目前此項(xiàng)研究的主要方向和主要內(nèi)容是：研究其內(nèi)涵和特點(diǎn)、理念和原那么、制度、內(nèi)容和方式等方面。首先它是新課程改革的需要。根底教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效的同時(shí)

2、，新問(wèn)題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評(píng)價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問(wèn)題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明：開(kāi)展校本教研是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在2001年6月由國(guó)務(wù)院召開(kāi)的“全國(guó)根底教育工作會(huì)議上的報(bào)告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，根底教育還沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。由此可見(jiàn)，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為

3、本的教學(xué)研究，不可防止地，教師的校本教研能力開(kāi)展就迫在眉睫。它也是教師自身開(kāi)展的需求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在近年來(lái)的有關(guān)研究報(bào)告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)明確提出：“無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過(guò)分，并且還指出，“違背教師意愿或“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)開(kāi)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，“教師成為研究者，“教師的實(shí)踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力開(kāi)展作為教師專業(yè)開(kāi)展、實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。二、課題研究的內(nèi)容和意義主要內(nèi)容：、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)

4、行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。、校本教研隊(duì)伍的建設(shè)；、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;、校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。研究本工程的科學(xué)意義近年來(lái)，教師的專業(yè)開(kāi)展、實(shí)踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對(duì)教師校本教研能力開(kāi)展的研究對(duì)于提升教師的專業(yè)開(kāi)展、提高教師的實(shí)踐智慧具有理論借鑒意義。2新一輪的根底教育課程改革2004年9月試行以來(lái)，已有3年了，2007年將全面啟動(dòng)新課程。對(duì)其試行中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明：校本教研必不可少。本課題對(duì)教師的校本教研能力開(kāi)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力

5、開(kāi)展的策略，為今后學(xué)校、教師開(kāi)展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。三、課題研究操作的方法和步驟：根本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題，因此，它是本工程中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題探究問(wèn)題討論問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，使“研究的意識(shí)貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動(dòng)研究常用的方法主要有：1主要用于問(wèn)題診斷過(guò)程和課題立項(xiàng)階段的多角度分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等；2主要用于研究過(guò)程階段的試驗(yàn)研究日志及教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課的課堂觀察記錄、師生

6、互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案研究等。研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：、籌備階段 (2005年12月2006年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。2. 工程實(shí)施階段2006年元月2007年10月隊(duì)伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討 , 現(xiàn)場(chǎng)交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評(píng)比等。3工程評(píng)估、總結(jié)階段 2007年10月2007年12月：對(duì)工程進(jìn)行評(píng)估,完成工程研究總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。四、課題的實(shí)施和成果幾年來(lái)，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教

7、師專業(yè)開(kāi)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個(gè)教師開(kāi)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。一完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開(kāi)展。1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對(duì)各實(shí)驗(yàn)校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計(jì)了教師個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的開(kāi)展需求，讓教師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長(zhǎng)歷程，激發(fā)

8、內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗(yàn)校全體專任教師人人制定一份詳實(shí)的?個(gè)人成長(zhǎng)方案?，此方案既是學(xué)?！敖處煶砷L(zhǎng)檔案中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要依據(jù)。?教師個(gè)人成長(zhǎng)方案?是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、根本功等方面擬定自己的開(kāi)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。3、制度到位。首先，為標(biāo)準(zhǔn)各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了?扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編?小冊(cè)子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、

9、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對(duì)校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并鼓勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。4、人員到位。值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長(zhǎng)，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長(zhǎng)工作。向組長(zhǎng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，又能明確存在的主要問(wèn)題，和教研組長(zhǎng)以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的

10、工作方案，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課評(píng)課制度，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，以穩(wěn)固研究成果，鼓勵(lì)教師開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在科組自評(píng)、成果展示的根底上，評(píng)出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氣氛。在各實(shí)驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。5

11、、鼓勵(lì)到位。各校制訂了針對(duì)教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動(dòng)情況、承擔(dān)公開(kāi)課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎(jiǎng)情況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開(kāi)課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這些方面對(duì)教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過(guò)程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合、定性與定量考評(píng)相結(jié)合。縣教研室每年對(duì)各校教研組工作進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教研組，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主開(kāi)展。課堂案例式教研案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。自研式匯報(bào)課：每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂

12、上要有自己的研究思想，表達(dá)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對(duì)教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。多人同上一堂課：兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對(duì)教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的根本功、對(duì)教材的正確把握、對(duì)課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、

13、務(wù)實(shí)、探索的教研氣氛。通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華?？蒲薪Y(jié)題報(bào)告 德育結(jié)題報(bào)告 課題結(jié)題報(bào)告 怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告邊教邊悟反思是教師專業(yè)開(kāi)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開(kāi)展 “邊教邊悟活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫(xiě)下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習(xí)研究的氣氛，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)開(kāi)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過(guò)程

14、，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。經(jīng)驗(yàn)分享教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。總結(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗(yàn)分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。三積極開(kāi)展各類(lèi)專題活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展。教學(xué)大賽活動(dòng)為配合寶雞市教育局開(kāi)展的“強(qiáng)師興教工程活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)，我縣教研室每年組織開(kāi)展一屆“教學(xué)新秀能手大賽活動(dòng)。按照市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為： 10月份，全縣性說(shuō)課比賽，由教師的說(shuō)課和聽(tīng)者

15、提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和辯論組成；來(lái)年1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)。最后評(píng)選出縣級(jí)“教學(xué)新秀能手，來(lái)年推薦上市參賽。教研活動(dòng)專題化專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開(kāi)課，然后大家評(píng)議評(píng)議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門(mén)學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特別是要求通過(guò)研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決方法，得出相關(guān)結(jié)論。各實(shí)驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成假設(shè)干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)

16、文科組2004學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式研究?！拔鍌€(gè)一工程為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗(yàn)校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一工程。“五個(gè)一是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說(shuō)課、上課到思課、評(píng)議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一教師完成，評(píng)議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽(tīng)課評(píng)課。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師對(duì)“課的設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對(duì)提高教師對(duì)“課的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題。這項(xiàng)