1、幽默語言 歡悅氣氛 和諧課堂重慶文理學院附中：孔釗【摘要】面對以創(chuàng)新理念為指導的新一輪課程改革，如何提高老師教學效率，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，更好地達成新課標，實現(xiàn)教學相長，師生共同開展，自覺地迎接時代的挑戰(zhàn)。表達歷史學科教學的普及性、思想性、時代性、開展性。筆者在文中就其理論和課堂教學實踐體會方面談談在高中歷史教學中如何運用語言更好地實現(xiàn)課改精神，改變當今中學歷史教學“枯燥無味的為難局面，提高學生興趣，促進學生開展作一點小小的嘗試。關鍵詞：歷史教學 幽默語言 促進開展課堂教學是一門藝術，如何激活課堂，提高教學效益，促進學生開展，是一名老師終生不懈的追求。而教師的語言修養(yǎng)，特別是幽默語言的運用

2、是這門藝術中的重要組成局部。英國學者M·鮑爾在?幽默教學：一門表演的藝術?一文中指出：“理想的教師應該到達藝術的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生的興趣，使學生學得更好。 近一段時間來，中央電視臺的“百家講壇欄目紅極一時，其間的易中天品“三國、閻崇年評“清史、張瑞芳說“聊齋、劉心武談“紅樓。雖其褒貶不一，眾說紛紜，但是卻得到了老百姓的普遍接受，使其收視率大大提高。這種現(xiàn)象從某種程度上對我們中學歷史老師也有不少啟示，尤其是歷史教學語言的運用問題。因為歷史學科作為一門人文類學科，相對于其他的任何學科，對于教師的語言要求都來得高。但是，畢竟中學的歷史學科并不是為培養(yǎng)專業(yè)歷史人才效勞的，正如易

3、中天先生在?百家講壇?的一系列講座并非針對大學歷史系這樣的專業(yè)學習者，因此他在講述過程中語言的運用上就很值得借鑒。下面，我就自己和借鑒他人的教學實踐，談談幽默語言在歷史教學中的運用：第一局部，幽默語言在課堂教學中的作用：恰當運用幽默語言，可以“妙趣橫生，激發(fā)興趣：“沒有趣味，課堂就失去了活力，孔子也曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教師在課堂教學中運用幽默語言可以激發(fā)學生對學習的興趣，引發(fā)其自覺地學習?！敖虒W的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒鼓勵和鼓舞，“教是為了不教這才是我們教學所到達的最高境界。如在講“綏靖政策的概念時我花了將近5分鐘的時間去解釋這個詞語，因為這個詞語對高二的學生

4、來說接觸面窄、難以理解。因此，在講述時，我設置了兩個環(huán)節(jié)，先是字面意思的闡述，即：綏靖安撫，撫慰怨憤、平息爭斗。其次，用比喻做鋪陳面對一只狂吠的狗，你會用什么方法去安撫它以防止到達被咬的目的？一種，順著狗毛撫摸以示友好；另一種，扔塊骨頭，堵住它的嘴，當然最好這塊骨頭還是別人的。學生笑而這就叫綏靖！在歐洲戰(zhàn)場戰(zhàn)事一觸即發(fā)的情況下，德國就是那只狂吠的狗，而英法等國為了防止禍及自身，先后用奧地利、捷克等國作為“骨頭去“平息爭斗以到達自保目的。在后面的課堂進一步展開的過程中，我也始終緊緊圍繞著最初的比喻做論述。這一段話可能不太“雅，很有些“下里巴人的感覺，但是之后的學生反應相當不錯基于原有的根底對于綏

5、靖政策的目的、實質(zhì)等問題也有了更為清晰的理解，顯然效果是不錯的。久而久之，學生就會改變學習歷史“枯燥無味的觀念而能夠比擬主動地學習歷史了。恰當運用幽默語言，可以“提神醒腦，提高效率：歷史教學中，在講授一些概念性的問題時，學生們可能會因為內(nèi)容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時，教師靠單純的提醒也許效果并不見好。如果我們在這個時候來一段幽默語言，不僅提醒了學生，而且還活潑了課堂氣氛，一舉兩得，何樂而不為呢？如一次在講?第二次鴉片戰(zhàn)爭?時，因為是下午第一節(jié)課，學生們都覺得挺疲憊，甚至有學生在睡覺，當時我心中很是著急，怎么辦呢恰好講到英法聯(lián)軍火燒圓明園處，突然靈光一閃，想到一個笑話于是，我馬上請這個學生起

6、來問他：“某某，圓明園是不是你燒的？ 而且做出很生氣的樣子，“快說，是不是你干的？由于這個同學平時根底太差，此時又剛好從美夢中被驚醒，滿臉愕然，嘟嚕著小聲說：“不是。此時，全班同學一起大笑。我連忙補充道：“還好，你挺老實的。既然不是你燒的，那是誰燒的呢？全班同學幫他答復了，然后重新進入了正常的課堂秩序中。后來一節(jié)課同學們的積極性高漲，效果特別令人滿意。恰當運用幽默語言，可以“拉近距離，和諧關系：課堂是教學活動和師生交往的主要場所，由于高中學生正處于心理“斷乳期，容易激憤，情緒波動，在對社會、他人和自我關系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對父母、老師的教育表現(xiàn)出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學過程中

7、，難免會出現(xiàn)一些師生間不愉快的偶發(fā)事件，如果教師能夠適時地捕捉各種契機，然后及時加以幽默處理，便可以化干戈為玉帛，防止師生的直接沖突，融洽師生關系，創(chuàng)立和諧的課堂氣氛。以前我班上有一名叫李順利的同學因為上課老是不認真，不是講話就是打瞌睡，而且自尊心特別強，不服從老師的教育，經(jīng)常與老師頂撞。一天，他上課又開始講話，我便叫他起來答復下列問題，可他支吾了半天說不出來，這時，我不是直接批評他，而是一本正經(jīng)地說：“你的名字叫順利，但答復下列問題卻并不那么順利，希望你以后多加點勁兒，答復下列問題象你的名字一樣順利就好了。其他同學聽這么一說，都禁不住笑起來了。這聽起來好象責備的話語，但卻一下子拉近了師生關系

8、，后來這位學生的歷史成績一直都比擬好。恰當運用幽默語言，可以“深化內(nèi)容，加強記憶理解“對所學知識內(nèi)容的興趣，可能成為學生學習的動機贊可夫任何知識的掌握情況，很大程度上緣于受教育者的興趣，興趣之至，那么受教育的程度就更快，更扎實。在歷史教學中，經(jīng)常會有一些學生難以理解或接受的理論性問題，一個歷史老師怎樣將這些“枯燥的理論變?yōu)椤吧鷦拥闹R？幽默語言可以起很大的作用。如有一位老師在講實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想時，有的學生不太信服，他們說：“共產(chǎn)主義對我們來說只是水中月，鏡中花。也有學生說：“實踐是檢驗真理的唯一標準，要讓我信服共產(chǎn)主義，除非經(jīng)過實踐檢驗。這顯然是機械地理解“實踐是檢驗真理的唯一標準。為了讓學

9、生懂得這個道理，這位老師首先說到：如果共產(chǎn)主義要等到實現(xiàn)了你才信服，才說是一個好社會，那以前經(jīng)過二十幾年奮斗才建立的新中國，不知比解放前好多少倍，難道事先檢驗過嗎？另外適時地舉了一例子：如果你去買火柴，而你對火柴的性能不相信，要一根一根的經(jīng)過“實踐，劃得燃的才買，劃完后，你才相信你自己買到了一盒好火柴嗎？講到這里，同學們都會心地笑了。從而比擬深刻地理解了共產(chǎn)主義是人類的理想社會。第二局部：課堂教學怎樣中運用幽默語言課堂教學中怎樣運用幽默語言，以到達藝術的效果，促進學生更好地開展呢？結(jié)合自身和他人的教學經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾個方面進行：一、巧用歸納、成語、諧音對浩如煙海的歷史知識，要求學生記

10、憶理解和掌握，如果不采用一些科學的方法，學生學習難度肯定很大，但假設我們給予學生正確引導教給方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁。如在講?北京條約?的內(nèi)容時，引導學生將其內(nèi)容歸納為“天經(jīng)地義老師歸納出來后學生們都笑了：“天既?天津條約?繼續(xù)有效；“經(jīng)乃“津的諧音，既增開天津為商埠；“地既割九龍司地方一區(qū)給英國；“義是“銀的諧音，既對英、法的賠款各增至800萬兩白銀。?北京條約?本是一個喪權辱國的不平等條約，它的簽訂真的是“天經(jīng)地義嗎？顯然不是。這樣，用挖苦性的成語巧妙歸納，既便于學生記憶，又增強學生理解。二、妙用詩歌、對聯(lián)、諺語比方在講農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的成就時，為了讓學生更好地理解安徽鳳陽實行家

11、庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制前后的變化，老師運用一段鳳陽花鼓“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽。學生大笑在此后老師再講解改革后的變化。讓學生們在笑聲中更好地理解了實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的成功之處。又如在甲午中日戰(zhàn)爭后簽訂?馬關條約?時，當時的日本首相伊藤博文為了羞辱李鴻章而寫了一副上聯(lián)：“內(nèi)無相，外無將，不得已，玉制將相。而李鴻章卻對出：“天無度，地無量，這才是，帝王肚量。從而形象地勾勒出了李鴻章奴顏婢膝的丑態(tài)。并通過這一強烈的比照，更好地激起了學生們愛國熱情。三、善用方言、歌詞、逸事歷史教學中有課堂教學中要求教師正確運用普通話，但筆者認為適當?shù)剡\用一些方言有時也會收到意外的

12、效果。如講開國大典中，毛澤東在天安門城樓的講話，老師就用湖南話說：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了。學生笑又如，一次上課一學生遲到了，老師沒有直接批評該生，而是唱到：“你知道我在等你嗎？學生笑想要處分你呢：“唉，我總是心太軟。再如講唐宋八大家時，為了增強學生對歐陽修的認識，老師講了一個故事：一個年青人自認為“才高八斗，不服歐陽修，于是想斗一斗他。在乘船的時候他認識了一個人這個人就是歐陽修，這個年青人自覺與歐陽修投機，于是邀歐陽修一同去斗歐陽修。此時，年青人一時興起而吟到：“兩人同一舟，去斗歐陽修。但到此卻不知下句了，歐陽修補充到：“修道你，你卻不知修羞。學生大笑在笑聲中

13、既活潑了課堂氣氛，又增強學生對知識的理解。四、活用古意與今詞如老師在歸納“洋務派對頑固派、“維新派對頑固派、“革命派對?；逝蓭渍叩年P系時就用了“洋務派VSPK頑固派、“維新派VSPK頑固派、“革命派VSPK?；逝傻男问?，學生的積極性一下就調(diào)動起來了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計時，說諸葛亮在城樓上“開Party唱“卡拉。將周瑜說成是“帥哥等。我想，這也許也是“百家講壇為什么這么受廣闊“視民歡送的原因之一吧。我們何不可以借鑒呢？另外諸如運用笑話、體態(tài)語言、話語的停頓等等，于此就不一一舉例了。當然，幽默不是嘩眾取寵，不是為搞笑而搞笑，那樣，雖然會笑聲滿堂，但也會分散學生注意力。所以，我們在運用幽默時也應該注意適當。主要是：一、要聯(lián)系課文內(nèi)容。否那么就純屬搞笑而不叫幽默，也就失去了課堂教學的意義。二、運用的時間適當。比方說在剛上課時、學生疲倦時、不守紀律時、課文內(nèi)容枯燥時、老師為難時等。而不是滿堂都是“幽默，那樣也就不是幽默了。三、運用幽默語言還應注意對象。如“我與誰比美，誰美。這句話如果運用到小學課堂就起不到幽默的效