1、我用”班級(jí)優(yōu)化大師”管理班級(jí)的思考一說到班級(jí)紀(jì)律的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)幾乎是所有老師面臨的難題，尤其是班主任面臨的難題，而 “班級(jí)優(yōu)化大師”軟件的出現(xiàn)就抓住了這些教學(xué)痛點(diǎn)，受到了廣大教師的歡迎。這是國內(nèi)第一款學(xué)生課堂管理軟件，它的主要優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，課堂表現(xiàn)一目了然；班級(jí)報(bào)表一鍵導(dǎo)出；智能評(píng)測(cè)孩子在校表現(xiàn)，老師、家長(zhǎng)實(shí)時(shí)同步預(yù)覽。我作為班主任使用了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)各任課教師和家長(zhǎng)反響熱烈，同時(shí)學(xué)生也喜歡上了這個(gè)軟件，那么為什么這款軟件能有這么神奇的作用呢？它契合了哪些教育教學(xué)的規(guī)律呢？一.注重過程，記錄變化 日本著名作家多湖輝在打造孩子大未來一書中寫道：“父母一定

2、要清楚，過程才是最重要的，結(jié)果是隨著發(fā)展自然而然就會(huì)有的，不必太在意目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈地完成每天要做的事?！眰鹘y(tǒng)的量化評(píng)價(jià)是一次卷面考試決定學(xué)生的一切。這種太過于重視結(jié)果而忽視過程表現(xiàn)的考試，無法客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而課堂上老師們的即時(shí)性評(píng)價(jià)多為肯定鼓勵(lì)贊美的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，但這種激勵(lì)性的語言轉(zhuǎn)瞬即逝，無法記錄下來。有了“班級(jí)優(yōu)化大師”，孩子在課堂中的每一個(gè)精彩瞬間都可以被記錄下來。比如孩子積極回答問題，立刻就可以點(diǎn)評(píng)為“積極回答問題”，有的學(xué)生進(jìn)步很大，就可以點(diǎn)評(píng)為“進(jìn)步很大”。孩子的聽講、書寫、發(fā)言，背誦這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用軟件

3、及時(shí)記錄下來。而老師和家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，從而取得更大的進(jìn)步，而如果家長(zhǎng)和老師看到學(xué)生的表現(xiàn)不斷在退步，這時(shí)老師和家長(zhǎng)就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭而提前去干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生，從而避免學(xué)生越變?cè)讲?。?多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心美國心理學(xué)家加德納提出：“每一個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值，對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理的?！蔽覀円酝脑u(píng)價(jià)比較多地以一把尺子衡量學(xué)生，要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育課程的功能己發(fā)生改變，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的身心品質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)

4、踐能力等，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級(jí)優(yōu)化大師軟件就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，比如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，但在書面答題時(shí)卻詞不達(dá)意，如果僅僅依靠考試成績(jī)顯然不能全面反映其真實(shí)水平。而班級(jí)優(yōu)化大師軟件中的評(píng)價(jià)功能不僅多樣，而且還可以自定義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，比如“積極回答問題、書寫認(rèn)真、聽課專注、有進(jìn)步、幫助他人”等等。從而抓住抓住學(xué)生每一節(jié)課的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有信心。這樣的評(píng)價(jià)使每個(gè)孩子的個(gè)性都得到良好的發(fā)展，照顧到各種層次的學(xué)生。三.養(yǎng)成習(xí)慣，轉(zhuǎn)變班風(fēng) 葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙⒆犹煨詯弁妫瑹o論是自我認(rèn)知還是對(duì)客觀環(huán)境的

5、認(rèn)知都比較欠缺。因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而利用“級(jí)優(yōu)化大師”不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立自信。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，比如正確的坐姿，讀書的姿勢(shì)，回答問題聲音響亮等等，這些都是可以每一堂課的一點(diǎn)一滴小事抓起，同時(shí)適時(shí)加分，對(duì)課堂中專心聽講積極參與的同學(xué)是一種精神獎(jiǎng)勵(lì)；適時(shí)減分，對(duì)于聽講習(xí)慣不好的同學(xué)則是一種提醒和懲戒，教師可以通過評(píng)價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，同時(shí)有利于班級(jí)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。四家校合作，秒級(jí)響應(yīng)教育家

6、蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！倍绾巫龊眉倚贤?，讓家長(zhǎng)全面掌握學(xué)生在在校情況?是家長(zhǎng)老師共同的困惑。倘若溝通不順暢，何談家校一致性，班級(jí)優(yōu)化大師在幫助老師管理班級(jí)的同時(shí)，也為家校溝通建立了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。在我校，家長(zhǎng)微信群和半年一次的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)獲得學(xué)生在校情況的唯一途徑，雖然班主任能隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但老師們卻沒有多余的時(shí)間每天給家長(zhǎng)發(fā)送每一位孩子在校表現(xiàn)情況，而家長(zhǎng)平時(shí)想監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的不良習(xí)慣，也無從下手。 當(dāng)家長(zhǎng)成功加入班級(jí)優(yōu)化大師后后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況包括獎(jiǎng)懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時(shí)同

7、步家長(zhǎng)端，家長(zhǎng)打開班級(jí)優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)“秒級(jí)響應(yīng)”，同時(shí)每一項(xiàng)記錄清晰，生成的每一個(gè)數(shù)據(jù)都可追溯到背后的原因、時(shí)間，更加量化，老師不必花時(shí)間去統(tǒng)計(jì)總分，一切自動(dòng)化并可同時(shí)同步給家長(zhǎng)手機(jī)端。而家長(zhǎng)對(duì)孩子家孩子在校情況一目了然，不用刻意花時(shí)間詢問老師我的孩子最近表現(xiàn)怎么樣了。五優(yōu)化管理，提高效率以前的班級(jí)管理，雖然有任課老師參與，但是由于沒有明確的任務(wù)分工，往往班級(jí)管理主要依靠班主任獨(dú)自來處理，班主任工作千頭萬緒，既有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有關(guān)班級(jí)建設(shè)的整體規(guī)劃，又有常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的個(gè)體教育引導(dǎo)，緊靠班主任一己之力，其負(fù)擔(dān)和壓力可想而知，而班級(jí)優(yōu)化大師讓每一位任課老師參與進(jìn)來，協(xié)助班

8、組來管理，就減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。我們班一直都實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但是以前小組之間的評(píng)比時(shí)，需要專門的學(xué)生去計(jì)分和算分，有可能出現(xiàn)包庇等行為，而班級(jí)優(yōu)化大師主可以由班主任和教師對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就促進(jìn)了小組評(píng)比的公平性和有效性，同時(shí)各小組間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高了班管理的效率。六增加趣味，活躍課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法中經(jīng)常使用滿堂灌的方法，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)聽課，這往往使得課堂沉悶無趣，而班級(jí)優(yōu)化大師軟件的評(píng)價(jià)中首先是抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，激發(fā)學(xué)生的好

9、勝心和創(chuàng)造力。其次是海量有趣的學(xué)生頭像，學(xué)生隨分?jǐn)?shù)增加華麗升級(jí)，就像游戲當(dāng)中的打怪升級(jí)一樣，讓課堂充滿趣味性，讓孩子愛上課堂。第三，教師可以發(fā)送點(diǎn)評(píng)，分?jǐn)?shù)排名即時(shí)刷新，從而激發(fā)學(xué)生好勝心，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍一鍵優(yōu)化。第四，我在課堂中總覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越不愿意表現(xiàn)自己，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，現(xiàn)在有了班級(jí)優(yōu)化大師，老師可以直接用軟件隨機(jī)抽人答題，讓軟件來選人，這樣學(xué)生對(duì)回答問題充滿了一種不可知的期待性。七創(chuàng)新思路，順應(yīng)潮流如今我們所面對(duì)的中小學(xué)學(xué)習(xí)者，是伴隨著數(shù)字技術(shù)進(jìn)化而成長(zhǎng)起來的一代，他們?cè)缫蚜?xí)慣了通過新媒體來創(chuàng)造、思考和交流，這要求相關(guān)的從業(yè)者不能再拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是應(yīng)該在這條高速發(fā)展的信息路

10、上尋求深刻變革。同時(shí)還要求我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式去引導(dǎo)他們，而是要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，用更加符合時(shí)代潮流的理念和技術(shù)去喚醒、激勵(lì)、鼓舞他們。利用“班級(jí)優(yōu)化大師”來評(píng)價(jià)學(xué)生，不但體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性、激勵(lì)性、全面性、公正性，還為課堂評(píng)價(jià)插上了翅膀，也為我們的課堂管理和班級(jí)管理提供了一個(gè)新的思路和工具。幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能靜靜去體味。細(xì)細(xì)地品味了，你就享受到了它溫馨的暖，或濃或淡的甜！幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單。幸福就是和愛人一起漫步，幸福就是吃到媽媽的拿手飯菜，幸福就是孩子在你的腳跟前轉(zhuǎn)悠，幸福就是你能幫父母洗衣洗碗。幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單。擁有一份稱心的工作，就是

11、一種幸福；擁有一個(gè)溫馨的家，就是一種幸福；擁有一位知心的朋友，就是一種幸福；擁有一份好的心態(tài)，就是一種幸福；擁有一個(gè)相濡以沫的愛人，那更是一種幸福。幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是這樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。幸福，其實(shí)就是自己心靈的感覺，沉淀在自己的心底，看不見摸不著，沒有那么直觀，可那種體驗(yàn)與享受卻很真實(shí)、很直接?；蛟S你沒有豐富的物質(zhì)，或許你不能掌控自己的名利，但只要你擁有一份良好的心情，幸福就會(huì)圍著你轉(zhuǎn)。幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單。幸福就是口渴時(shí)的那杯水，幸福就是饑餓時(shí)的那頓飯，幸福就是勞累時(shí)的歇歇腳，幸福就是閑暇時(shí)的那茶盞，幸福就是困倦時(shí)的那場(chǎng)眠，幸福就是相愛的人彼此的牽掛，幸福就是離別的人默默的思念！幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單。幸福就是平靜的呼吸，仔細(xì)的聆聽，忘情的觀看；幸福就是有人愛，有事做，有所期待，有人給溫暖；幸福就是不迷茫，不慌亂，生而無悔，活而無憾。幸福，其實(shí)就在路上，走一步，有一步的風(fēng)景；進(jìn)一步，有一步的欣喜；退一步，有一步的心境；停下步，憶往事，感到舒心的甜。幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單。當(dāng)你失落，當(dāng)你傷心，當(dāng)你落淚時(shí)，有人會(huì)走到你身邊給