1、?尋隱者不遇?課堂實(shí)錄之一?尋隱者不遇?教學(xué)實(shí)錄之一初讀古詩(shī)交流資料還未開(kāi)課，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭那么悠遠(yuǎn)、靜美。孩子們微微閉著眼睛，完全進(jìn)入了意境，臺(tái)下一千多名與會(huì)者期待的目光注視著講臺(tái)，整個(gè)大廳靜靜的、靜靜的只見(jiàn)執(zhí)教的張筆春教師優(yōu)雅地來(lái)到孩子們中間，一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭，一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉。孩子們一臉幸福地笑著，教師和孩子之間是那么融洽、和諧，友誼融融臺(tái)下的聽(tīng)課教師看到這一幕，無(wú)不為之感動(dòng)，都贊許地直點(diǎn)頭。鈴上課鈴聲響了。課，在詩(shī)意般的氣氛中開(kāi)始了師：中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我

2、們的國(guó)畫(huà)，我們的書(shū)法，我們的民樂(lè)，我們的文學(xué)，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)！古詩(shī)，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽(tīng)：笛聲悠悠，寧?kù)o的畫(huà)面上出現(xiàn)?尋隱者不遇?的詩(shī)句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過(guò)一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗讀在耳畔響起孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。師：能與教師一起輕聲朗讀嗎？孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔×?，搖頭晃腦地讀起來(lái)。坐在后排的一位孩子甚至站起來(lái)了，還邊讀邊比畫(huà)。聽(tīng)課的教師們開(kāi)心地笑了。續(xù)民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫(huà)面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。師：多美的畫(huà)面，多美的意境！我們終究應(yīng)該以怎樣的心境來(lái)學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)呢？咦，怎么提這樣的問(wèn)題？臺(tái)下的教師們吃驚

3、地看著張教師。孩子們側(cè)著腦袋考慮著，一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)直接從座位上站了起來(lái)：生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生7：我認(rèn)為應(yīng)該用沖動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)！孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活潑極了。師：好！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張教師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。大約停

4、了十秒鐘，教師故作神秘地：課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧？孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘！一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：第一件事搜集資料，第二件事擴(kuò)大閱讀。沒(méi)搶到時(shí)機(jī)的孩子絕望地?fù)u了搖頭師：如今要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉樱空?qǐng)說(shuō)明理由。生1：我愿意先展示搜集資料，因?yàn)樗鸭Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書(shū)的過(guò)程中，我跟很多名人交上了朋友。持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言，理由都很充分。就在這時(shí)候，張教師微笑著比比手勢(shì)。師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一局部同學(xué)才行哦！孩子們又沖動(dòng)起來(lái)生1：搜集資料的過(guò)程非常辛苦，擴(kuò)大閱讀卻非常甜蜜，我想：先苦后甜這個(gè)道

5、理大家都明白，今天何不跟我們一起來(lái)試一試呢？生2：同學(xué)們，我有個(gè)小機(jī)密要告訴你們成心停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛！想知道嗎？請(qǐng)跟我們一起展示搜集資料吧。終于，孩子們達(dá)成一致意見(jiàn)：先展示搜集的資料。抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書(shū)童，那么靜那么美師：行，準(zhǔn)備好，展示搜集的資料。搜集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊；搜集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間；搜集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。短短幾十秒鐘時(shí)間，孩子們飛快地找到了小組。課堂臨時(shí)組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。張教師就像一位指揮家，用眼睛快速掃描完三個(gè)學(xué)習(xí)小組后：師：這么大的三個(gè)組，沒(méi)組長(zhǎng)可不行，每組盡快

6、推選一位組長(zhǎng)吧。很快，小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張教師見(jiàn)見(jiàn)面吧！師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書(shū)寫(xiě)手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了劇烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張教師過(guò)來(lái)一下；那兒又附在教師耳邊悄語(yǔ)最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。師：巡視教室一圈，見(jiàn)所有孩子都安安靜靜地回到了座位。準(zhǔn)備匯報(bào)吧。聽(tīng)清要求：1匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，假設(shè)不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書(shū)寫(xiě)手與主講人的速度。2需書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由

7、書(shū)寫(xiě)手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請(qǐng)教師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫(xiě)古詩(shī)，右邊寫(xiě)解釋比較好。3主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了，他們展示的是：搜集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書(shū)寫(xiě)手在黑板正中最上方，工工整整地寫(xiě)上了詩(shī)的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫(xiě)?尋隱者不遇?這首詩(shī)的情況。書(shū)寫(xiě)手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)展記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)

8、充后，組長(zhǎng)便宣布匯報(bào)完畢。第二個(gè)小組匯報(bào)的是關(guān)于古詩(shī)內(nèi)容的理解情況。這一個(gè)小組幾乎人人有事做，事事有人做。這一組有四位書(shū)寫(xiě)手，也有四位主講人。當(dāng)主講人講到哪一行詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，一位書(shū)寫(xiě)手在黑板的右邊寫(xiě)古詩(shī)，另一位書(shū)寫(xiě)手馬上在黑板右邊相應(yīng)的位置寫(xiě)下了古詩(shī)的解釋，聯(lián)絡(luò)員忙得跑上跑下，由于孩子們搜集的資料的出處不同，下面的同學(xué)也紛紛站起來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。整個(gè)課堂完全成了孩子們的天地。張教師一直參與其中，并起著組織、協(xié)調(diào)的作用。咦！寫(xiě)古詩(shī)、寫(xiě)解釋，和過(guò)去有什么不同？當(dāng)然不同！這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛兩位教師小聲的議論著。第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái)。一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了搜集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯

9、，我們跑遍了成都的大小書(shū)城，可是，結(jié)果同樣是絕望。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒(méi)有呢？我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄，但是，我們不甘心。于是，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢，我們何不找他呢？經(jīng)過(guò)一番商量：我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途，叔叔爽快地容許了我們，曾望還在 里沖動(dòng)得大叫，說(shuō)他想回來(lái)上這堂課呢。叔叔通過(guò)Email把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們，如今，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一位精干的小男孩站出來(lái)，接過(guò)一張單，讀了起來(lái)，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上講臺(tái)跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀，于是，課堂一片瑯瑯。小書(shū)寫(xiě)手飛快地在黑板上寫(xiě)著英語(yǔ)

10、，還忍不住大聲跟著讀，聽(tīng)課的教師也受到了感染，一局部人情不自禁地跟著讀了起來(lái)。不到十五分鐘，課就好似接近尾聲了。剩下的時(shí)間如何安排呢？聽(tīng)課的教師心中不由得嘀咕起來(lái)。張教師一臉地自信走上了講臺(tái)：師：到如今為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了。張教師面對(duì)孩子們，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。教師們不由自主地鼓起掌來(lái)。弄明白這首古詩(shī)，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這時(shí)候，不僅孩子們一臉茫然，聽(tīng)課的教師一時(shí)也回不過(guò)神來(lái)。稍許停頓后。那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書(shū)吧。鑒賞古詩(shī)體會(huì)意境師：我請(qǐng)但凡認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩

11、子讀讀詩(shī)。幾乎全班孩子都很自信地站起來(lái)，大聲朗讀。師：請(qǐng)但凡認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋。一半以上的孩子站起來(lái)了，朗讀得很有情感。師：喜歡英語(yǔ)的孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀英文局部。幾乎全班孩子站起來(lái)大聲朗讀。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)，哪局部聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。孩子們大膽表述自己的觀點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦。師：張教師疑惑了，這個(gè)賈島，他為什么不明明白白地就寫(xiě)解釋，而要寫(xiě)成那些詩(shī)句呢？生1：假設(shè)我是賈島，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然，我不會(huì)寫(xiě)人人容易懂的解釋，而要寫(xiě)成很美的詩(shī)句。生2：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來(lái)非常順口，容易記，容易背。生3：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇，我們習(xí)作時(shí)，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意

12、思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了。屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫(huà)面，配以舒緩的民樂(lè)師：同學(xué)們說(shuō)得多好，古詩(shī)語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)煉，生動(dòng)；古詩(shī)節(jié)奏美，像音樂(lè)一樣鮮明、優(yōu)美；古詩(shī)意境美，讓人如身臨其境，心曠神怡，陶醉其中。而這一切，只是短短四行二十個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，這就是我們中國(guó)的古詩(shī)。你們告訴張教師，怎樣才能把古詩(shī)的美讀出來(lái)？同桌小聲商量后，孩子們說(shuō)出了自己的想法。生1：帶著贊賞的心情讀。生2：心中要有激情。生3：把詩(shī)句想象成圖畫(huà)畫(huà)面。生4：要有鮮明的節(jié)奏感。生5：要被古詩(shī)陶醉。屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國(guó)畫(huà)，配以輕柔的民樂(lè)師：好，在音樂(lè)與圖景中讀起來(lái)。這次讀，不是一般的朗讀，而是玩味，一樣好東西，你愛(ài)它，就會(huì)反復(fù)地

13、摸，反復(fù)地看。一首古詩(shī)我們中國(guó)的優(yōu)美的古詩(shī)，我們也要玩味。同學(xué)們可以不拘形式，站著讀，坐著讀，走來(lái)走去地讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀，都可以，開(kāi)始吧！話音剛落，教室里便熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們有的搖頭晃腦，有的做著摸胡須的動(dòng)作，還有的倆人對(duì)讀各有各的姿態(tài)，各有各的表現(xiàn)形式。整個(gè)會(huì)場(chǎng)完全被古色古香的中國(guó)民樂(lè)、國(guó)畫(huà)所包圍。聽(tīng)課者也不知不覺(jué)被感染了，沉浸在詩(shī)的意境之中。品味賞玩延伸拓展師：剛剛有兩位同學(xué)對(duì)讀。這首古詩(shī)寫(xiě)得很美，又寫(xiě)得很好，確實(shí)寫(xiě)的是對(duì)話。主要人物是誰(shuí)呢？孩子們不假思索地齊聲答復(fù)我們來(lái)對(duì)讀一次，張教師讀詩(shī)中的我，你們就是生齊：童子！師：這當(dāng)中有好多問(wèn)答都省掉了，能展開(kāi)想象補(bǔ)充出來(lái)嗎？四位孩子進(jìn)展了

14、補(bǔ)充。有的補(bǔ)充了賈島說(shuō)的話；有的補(bǔ)充了童子的答復(fù)；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景師：我建議同桌的兩位孩子演一演，假設(shè)認(rèn)為自己還行，可以就地站起來(lái)演。孩子們開(kāi)始表演起來(lái)，有幾個(gè)孩子還跑到講臺(tái)上表演，有的孩子硬把同桌從座位上拽起來(lái)演。聽(tīng)課的教師開(kāi)心地大笑起來(lái)，會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲。師：我準(zhǔn)備請(qǐng)兩位同桌上來(lái)演，看看誰(shuí)英勇。話音剛落，五、六個(gè)孩子就往講臺(tái)沖，最后，時(shí)機(jī)被坐在教室中間的兩位同學(xué)搶到了。其他同學(xué)因?yàn)榱硪晃槐硌莼锇橐磩?dòng)作慢，要么害羞給耽誤了，一臉的沮喪。教師跟最先上來(lái)的同學(xué)商量，但他們不愿意讓出時(shí)機(jī)，沒(méi)能搶先的同學(xué)也嚷嚷想表演。這時(shí)，張教師機(jī)智地對(duì)獲得時(shí)機(jī)的同學(xué)說(shuō)：有勞你們幫我們?nèi)嗤瑢W(xué)表演了。轉(zhuǎn)

15、身對(duì)沒(méi)能表演的同學(xué)說(shuō)：就差一點(diǎn)點(diǎn)，把你們的經(jīng)歷告訴他們，他們會(huì)表演得更好。假設(shè)你們?cè)敢?，就跟教師一起做觀眾吧。進(jìn)而，面向兩位表演者：請(qǐng)告訴大家，你們是怎樣分工的？師：面向全班孩子請(qǐng)同學(xué)們分別給小徒弟及詩(shī)人提提建議。孩子們提議：詩(shī)人和童子應(yīng)該交換一下，因?yàn)樵?shī)人個(gè)子要高一點(diǎn)，童子個(gè)子矮一點(diǎn)；還提議：詩(shī)人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn)。兩位孩子進(jìn)展了表演。師：你們認(rèn)為兩位的表演中溶入了你們的建議嗎？用一句話評(píng)評(píng)演得怎樣？孩子們對(duì)表演進(jìn)展了一番品評(píng)，都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見(jiàn)。師：從演的當(dāng)中，你比照古詩(shī)，想說(shuō)些什么呢？一位女生情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：好凝練呀！張教師立即捕捉到這一課堂上的閃

16、光點(diǎn)師：能干的孩子，能告訴教師您從哪兒來(lái)的這個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：語(yǔ)出驚人我從書(shū)上看到的。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山，活潑的書(shū)童，博學(xué)的詩(shī)人。我的感覺(jué)只能用凝練來(lái)表達(dá)。掌聲，熱烈而持續(xù)，這是為孩子出色的表達(dá)喝彩。生2：中國(guó)的古詩(shī)太美了，可惜我如今才發(fā)現(xiàn)。師：孩子們，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧！屏幕上國(guó)畫(huà)與書(shū)法快速交替出現(xiàn)，國(guó)畫(huà)為詩(shī)的意境畫(huà)，書(shū)法為各種字體寫(xiě)的?尋隱者不遇?詩(shī)句。詩(shī)句從四面八方飛入，每一行詩(shī)的字體都不同，并且，每個(gè)字都熠熠生輝。輕柔的民樂(lè)在耳邊盤(pán)旋。在這樣的氣氛中，孩子們有的大聲朗讀，有的大聲背誦，有的甚至站起來(lái)邊比劃邊背誦。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。師：如今想說(shuō)

17、點(diǎn)什么嗎？孩子們臉上泛著紅光，沖動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。這就是愉悅的心境，嘗到味道了吧？還不謝謝張教師送的這份禮物。孩子們鼓起掌來(lái)，聽(tīng)課的教師也鼓起掌來(lái)。孩子們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示，我們還將體會(huì)到自己理想的盼望的心境。耶！孩子們用手勢(shì)比著成功者的姿勢(shì)，沖動(dòng)得大叫起來(lái)。師：能不能給我一個(gè)時(shí)機(jī)，讓我先介紹！孩子們齊聲說(shuō)好！師：我介紹的還是一首賈島的詩(shī)，能讀的，想讀的，跟我來(lái)吧！屏幕上出現(xiàn)了一扇大門，兩位古時(shí)候的小書(shū)童站于門兩邊，大門徐徐開(kāi)啟，題李凝幽居出示在這一背景上。哇！孩子們興高采烈，輕輕地跟著教師讀起來(lái)。師：關(guān)于這首詩(shī)，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。傳說(shuō)賈島吟唱這首詩(shī)時(shí)，為一個(gè)詞犯了難：僧推月下門還是僧敲月下

18、門。他不斷做著推、敲的動(dòng)作，正好來(lái)了一位大官，賈島沒(méi)來(lái)得及回避，被推到大官轎前。這時(shí)，有位同學(xué)高高舉起手。沒(méi)等教師請(qǐng)他，呼地一下從座位上站起來(lái)，大聲說(shuō)：張教師，我在搜集資料的時(shí)候讀到過(guò)這個(gè)故事。其他孩子一見(jiàn)，急了，又是對(duì)他擠眼睛，又是做手勢(shì)，這位同學(xué)好似沒(méi)看見(jiàn)似的。張教師走到這位孩子身邊，贊賞地說(shuō)：你真了不起，請(qǐng)你幫教師接著介紹好嗎？孩子滿意地笑了，一陣掌聲響起，這是送給張教師的。生：這大官正是唐代很著名的大文學(xué)家孩子一時(shí)語(yǔ)塞，張教師馬上接口：韓愈。韓愈問(wèn)明白了，說(shuō)：在清幽月光下，僧人輕輕敲著柴門，發(fā)出清脆的敲門聲，這不好嗎？賈島大悟，于是決定用鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。這個(gè)故事就叫推敲。嘩！大

19、家又一次鼓起掌來(lái)。師：我們的古詩(shī)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的，所以才那么美，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也要認(rèn)真推敲，寫(xiě)出思想美，文字美的好作品。屏幕顯現(xiàn)靜止的國(guó)畫(huà)背景，抒情的輕音樂(lè)也輕輕響起。師：如今，終于該你們展示了。張教師成心拉長(zhǎng)腔調(diào)。孩子們?nèi)滩蛔≡俅螝g呼起來(lái)。方式由你們自己決定，可以是背誦，也可以像張教師那樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)幫助，與大家共同分享。這一來(lái)，教室里簡(jiǎn)直像聚集了無(wú)數(shù)文人墨客，孩子們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩(shī)的，有背誦宋詞的，有背誦元曲的；有學(xué)著詩(shī)人的樣子，一邊背誦比畫(huà)，一邊從座位上緩緩走向講臺(tái)的，也有先占據(jù)講臺(tái)，然后背誦著、比劃著走向座位的；有一人單獨(dú)背誦的，也有幾人一起背誦的，還有帶著全組齊誦的。這邊尋尋覓覓，冷冷清清剛畢，那邊明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天又起；前面是亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪；后面是天姥連天向天橫。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手、踱著方步、昂首挺胸來(lái)到前臺(tái)，目不斜視地吟誦著?江南好?：江南好，風(fēng)景聽(tīng)課教師中有人認(rèn)出了他，悄悄地嘀咕開(kāi)了：呀！這就是那個(gè)全區(qū)知名的淘氣大王？孩子的朗讀剛落音，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我們看到了：有好幾位聽(tīng)課教師在擦眼淚，孩子的眼睛中也是亮光閃閃這時(shí)候，整個(gè)會(huì)場(chǎng)融為一體，全然沒(méi)有界限。只覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，看看表才發(fā)現(xiàn)，整整過(guò)了十五分鐘。師：孩子們，教師知道你們還想展示對(duì)嗎？可是，就快下課了，怎么辦？孩子們著急得大吼：我們不想