1、課堂提問的失誤及其對策提問是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。在中學(xué)英語教學(xué)中，情操的陶冶，知 識的傳授，學(xué)法的掌握，智能的開拓，無不蘊含在這一問一答之中。因此，優(yōu)化 英語教學(xué)必須追求提問藝術(shù)。 下文從提問時出現(xiàn)的各種問題出發(fā)， 談?wù)勗鯓硬扇?對策。一、枯燥無味時創(chuàng)設(shè)情境，啟思激趣 英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教” 出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。從諸多的課堂提問來看，呆板、重復(fù)、枯燥的 問題實在太多， 加之缺乏教學(xué)民主， 因而常使課堂氣氛緊張、 壓抑、僵持。因此， 為了使學(xué)生積極思考、 津津樂答，教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且粋€情 境創(chuàng)設(shè)者的角色，給予學(xué)生

2、充分的機會來練習(xí)，教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境， 改換問法，這樣才能提高教學(xué)效果。我在進行必修一的第一單元 Friendship 教學(xué)時， 從學(xué)生的實際出發(fā)， 設(shè)計了 與他們緊密相關(guān)的一些問題，如：1. Do you have good friends?2. Why do you like them?這些問題都是與學(xué)生的自身情況直接相關(guān)的， 使學(xué)生有話要說， 有話可說。 通過一系列由淺入深的問題使學(xué)生把自己的友誼觀比較自然而全面地表達出來， 從而達到課堂上鍛煉口語， 自由表達， 同時也提高了學(xué)習(xí)英語的自信， 促進了學(xué) 習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了英語課堂教學(xué)的有效性。二、淺嘗輒止時整體著眼，拎線串珠中學(xué)

3、生思維雖然較之小學(xué)生來講更具有自覺性， 但仍有許多學(xué)生經(jīng)驗不是很 豐富，思考問題時常常只求答出，不求甚解，或顧此一點，不及其余。這就要求 教師在吃透教材的基礎(chǔ)上， 瞻前顧后， 拎線串珠， 把多方面材料聯(lián)系起來設(shè)計問 題。三、陷入困難時另辟蹊徑，化難為易為了調(diào)動思維，激發(fā)求知欲，問題要有一定難度，促使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱” 情景，達到欲罷不休不境地。 但這個尺度較難掌握， 有時學(xué)生跳一跳還夠不上“桃 子”，提問便陷入了困境，這時，必須立即調(diào)整：或改換方位，繞道而行；或化 整為零，各個擊破；或“明修棧道，暗渡陳倉”。英語教學(xué)中啟發(fā)式提問形式是多種多樣的。如比較異同式， What is the di

4、fference between the Chinese Qingming Festival and the Japenese Obon探究原因式， Why is Anne eager to go outdoors ? 預(yù)測后果式， What will happen to you if you eat an unbalanced diet? 角色扮演式， Work with your partner and act out the diolgue . 假設(shè)想象式， If we are on the moon, how will our life be? etc.總之，就是要啟發(fā)學(xué)生用英語思維，

5、 鼓勵學(xué)生大膽說英語， 促進學(xué)生英語表 達能力的提高。 啟發(fā)誘導(dǎo)得好， 不僅能使學(xué)生獲得知識， 更重要的是逐漸養(yǎng)成了 良好的思維習(xí)慣，學(xué)會了思維的方法，最終形成質(zhì)疑，提問的能力和習(xí)慣，對知 識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。四、引而不發(fā)時授之以法，登堂入室英語教材為我們提供了許多詞語運用，詞匯組合的范例。英語教師都注意引 導(dǎo)學(xué)生去揣摩作者遣詞造句的匠心，但推敲為避免難度較大，常見到引而不發(fā)、 教者包攬的現(xiàn)象。糾正辦法是：重現(xiàn)學(xué)生獲取知識過程，寓學(xué)法于教法之中。比如單詞教學(xué)部分，針對新教材單詞量比較大而且比較復(fù)雜，為了靠死記硬 背是不太可能記住這些單詞的， 而且久而久之會失去對英語學(xué)些

6、的興趣。 我每次 接手新的班級時 ，都會花一到兩個星期教學(xué)生音標(biāo)。在平時的教學(xué)過程中穿插 一些構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，介紹一些常見的前后綴如 (dis)like ,(un)happy ,nation(al) 從 而縮短學(xué)習(xí)的過程， 改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀。 從而初步形成獨立識記的 能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實踐證明：學(xué)習(xí)英語不能靠簡單機械模仿死記硬背，只有“將認知學(xué)習(xí)、遷 移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)擰成一根英語學(xué)習(xí)能力的三股繩”， 與課文教學(xué)相結(jié)合， 長期堅持進行語流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，才能真正學(xué)好英語。所以，從一 開始學(xué)英語就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。五、無動于

7、衷時音像配合，入境動情 當(dāng)今社會，知識更新速度快，只學(xué)習(xí)書本上的知識是遠遠不夠的。中學(xué)英語 的閱讀教學(xué)不僅要理解內(nèi)容、 探究文字，還應(yīng)努力尋取文章對學(xué)生思想的觸及點， 引起心靈上的碰撞， 情感上報共鳴。 我們主觀上都在追求這種境界， 但總會遇到 入不了境，動不了情的局面。其對策是：發(fā)揮各種電教媒體作用，調(diào)動學(xué)生多種 感官，制造入情的氛圍。 因此在課堂中我會收集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識與他 們共享。而這種內(nèi)容的呈現(xiàn)以何種方式方才有效呢？考慮到學(xué)生的興趣及其認知 方式的直觀性的特點， 我在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎昧艘粝衽浜希?入境動情這一損 手段。1、運用視頻入境動情。比如在教授必修三中第三單元The

8、 Million PoundBank-Note 時，我通過上網(wǎng)找到相關(guān)的影片在頭一天的晚自習(xí)的時候讓學(xué)生共同 觀看。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。 由于書本上內(nèi)容僅是一部分， 通過欣 賞完整的影片使學(xué)生了解完整的情節(jié)， 從而形成對書本內(nèi)容的大致印象， 做到在 情境中學(xué)習(xí)。2、制作 Powerpoint 課件，中間插入大量的圖片。 圖片情境的創(chuàng)設(shè)使得英語 課堂教學(xué)中簡便、直觀、有效以必修二第二單元 Earthquake 為例，我在準(zhǔn)備課 件時就收集了中國歷史上比較著名的地震的圖片，如唐山大地震，汶川大地震， 向?qū)W生展示地震給人民的生命和財產(chǎn)所帶來的巨大的損失。 由于汶川大地震離我 們不遠，我們心里的創(chuàng)傷還沒有完全平復(fù)再加上各種慘象的圖片給學(xué)生帶來了很 大的視覺上的沖擊。教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)， 教學(xué)效果也得到了很好的提高。在課堂教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)與運