1、課堂觀察記錄與分析學員姓名學員單位觀察時間段40分鐘觀察對象五（1 ）班授課內容“精彩極了”和“糟糕透了”觀察點教學過程客觀描述教學實施優(yōu)缺分析教學行為調整建議同學們，今天我們要學習美、課前情境創(chuàng)設國的一位大作豕巴德蘇爾伯1、老師抓住課題特學生對課文主要內容的（激發(fā)學生學習興格的短片小說（生：“精彩極了 ”和“糟糕透點引導學生針對概括不夠準確，老師應 加以趣的問題情境創(chuàng)了”）讀完課題以后你能設）提出有價值的問題嗎？（生課題提出疑問，培補充完善。提問）那你 們能根據課題說說課 文講了一件什么事養(yǎng)學生質疑能力。嗎？（生：巴迪的父母對巴迪的詩做出的精彩極了和糟2、引導學生根據課題糕透了，這兩種評價。

2、）根據課題 就概括出來文章的主概括課文主要內容，鞏要內容，這就是我們學過的概括文章內容的好方法之固了已學過的概括主要。那現在就讓咱們起走進課文。內容的方法。二、知識概念的理1、由學生提出需要1、教師范寫后應讓學解和深化（學生思提醒的生字，體現生當堂寫一兩個，當堂反維的啟發(fā)和引導過、自讀課文，檢查預習程）請同學們翻開課本101以學生為本的教饋。這樣生字教學會更加扎頁，自由的朗讀課文，注意讀準子音，讀通句子。把牛學理念，學生會的實有效。字中難讀 難寫的多練幾遍。ppt出示四會字。你覺得四不教，學生不會的2、在學生了解了父母會字里面有哪些字的讀音或者書寫上要提醒大家的？重點教的。的不同態(tài)度后如果能引

3、導學重點指導：謄、:慈祥、謹慎、歧途2、生字教學能突出生有感情地讀，那么這節(jié)課二、精析課文第1-14自然段，體會父母不同 的愛重點，而不是平均朗讀的練習就不會如孩子們，父母對巴迪的 詩的 評價是精彩極了 和糟糕透 了，那么具體是怎樣評價的 呢？請快速默讀課文1-14 自然段,并分別用“一”和 波浪線畫出母親和 父親對這 首詩評價的語句，想一想， 從父母 的評價中你感受到了 什么？把感受與在文章的空 白處.（一）、母親對巴迪的 詩做出的評價1?感受母親的興奮 母親念兀那首詩， 眼睛亮亮的，興奮地嚷著： “巴迪真是你寫的嗎？多美 的詩??！精彩極了 ！ ”她摟住 了我，贊揚聲雨點般的落到 我的身上。

4、這疋對母親神態(tài)、語言，動作的描寫，表現了母 親特別高興的心情。因為她 看到自己的孩子會寫詩了， 她特 別開心。母親的興奮和 激動的言行對巴迪來 說是極 大地一種（鼓勵）。（師板 書“鼓勵”）2?母親對巴 迪的鼓 勵還體現在哪里呢？ 生：她高興的再次擁 抱了我。生：母親摸著我的腦 袋笑著說。（二）、父親的評價用力。3、教師能引導學生抓 住人物的表情、動 作、語言等體會人物的內心。4、作者對文章對比的幾個部分對比著學，讓學生明顯感受到作者運用對比寫法的妙處。5、再次鞏固了穿插的寫法。此蒼白了。師：慈祥的母親對巴迪 的這 首詩是給予了鼓勵，那么父 親又是怎樣評價這首詩的 呢？生：“我看這首詩糟糕 透

5、了?！备赣H把詩扔回原 處。生：“我不明白，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”師：從父親的語言動作中感受到父親的 嚴厲。父親的嚴厲正是對巴迪的一種提醒。（三）巴迪的反應師： 面對父母不同的評價，巴迪 的反應是怎樣的呢？生：我既靦腆又得意 揚揚師：巴迪此時的心情 應該是怎樣的？生：很興奮，又有點 不好意思師：你現在就是害羞 的巴迪，孩子告訴媽媽，這 首詩真的是你寫的嗎？生：生讀“媽媽，這首詩確實是我寫的?！睅煟簨寢寭肀О偷虾?他又有什么反應？生：巴迪迫不及待的 想把詩拿給爸爸看。師：為什么巴迪會迫 不及待的想讓父親 看到他的 詩呢？生：想爸爸會像媽媽 一樣贊揚，師：同齡人就能理解同

6、齡人的心思。師：除此之外呢，巴迪 還有什么反應，他整個下午 都做了些什么？師：（引讀）是的， 整個下午他都懷著一 種自豪 感等待父親回 來。用最漂亮 的花體字 把詩-還用彩色 筆- 并且滿懷信心的。母親的評價將巴迪推 向了幸福的頂峰，他興奮， 他激動而父親的評價又給他 帶來了什么呢？生：“眼睛濕潤了， 頭也沉重的抬不 起頭來”生：“我再也受不了 了。我沖出飯廳，跑進自己 的房間，撲到床上痛哭起 來。師：傷心我們是從巴 迪的（動作）感受到的?？?來在要把事情寫清楚必須抓 住人物的（語言、動作、神 態(tài)）來描寫。其實，不管是“精彩極 了”還是，“糟糕透了” ， 這兩個極端 的斷言有一個共同的 出發(fā)點

7、 -那就是愛。 三、愛的表達 形式作者是怎樣把這兩種 愛呈現在我們面 前的呢？母 親的鼓勵 和父親的提醒形成 的鮮明的對比。巴迪的興 奮和他的傷心，也形成了鮮 明的對比。也就是 說整篇文 章當中作者運用的是大對比 的寫法。還有一種寫法隱含在 我們的 文字當中，請打 開課文，作 者在描寫的 時候先寫了母親 對巴迪的評價，再寫了巴迪 的反應；接著乂寫了母 親對 巴迪的評價，再寫 巴迪的反 應；再寫了母親的評價，巴 迪的反應，這樣不停的交 錯，正如我們曾經學過的 一篇文章，想起了嗎？那就是（珍珠鳥）當 中的寫 法。這種寫法就 叫做：穿插三、知識概念掌握現在我們就用這樣的 與法來 練練筆吧。先讀一讀題目對學生的練筆設計得過于呆后的應用與展示（ppt）想一想，說一說，與與。板，不利于學生發(fā)散性思維（學生表達、展示JJ o O圣誕節(jié)快到了 ,我花的問題選擇和活動了一個星期,利用課余時的培養(yǎng)，也沒尊重學 生的生組織）間,制作了兩張精美的賀卡 想送給爸爸媽媽，回到家活經歷，情感體驗。完全變成要求學生根據老師的要求去捏造。四、對學生學習情師：父母的評價伴隨并